劉少文

【摘要】我國(guó)農(nóng)村初中學(xué)校現(xiàn)行傳統(tǒng)的管理模式，在我國(guó)教育改革發(fā)展之初表現(xiàn)出了極大優(yōu)勢(shì)，但是隨著我國(guó)教育改革的深入，其內(nèi)在的種種不足逐漸顯露出來(lái)，對(duì)我國(guó)目前農(nóng)村初中教育教學(xué)改革發(fā)展產(chǎn)生制約。本文就我國(guó)農(nóng)村初中學(xué)校管理存在的不足以及如何創(chuàng)新我國(guó)農(nóng)村初中學(xué)校的管理進(jìn)行深入探討，以期對(duì)促進(jìn)我國(guó)農(nóng)村基礎(chǔ)教育改革的健康發(fā)展有所啟示。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村;初中;新型管理

隨著新時(shí)代社會(huì)文明與經(jīng)濟(jì)的進(jìn)步與發(fā)展，尤其是素質(zhì)教育、現(xiàn)代教育、創(chuàng)新教育的不斷興起，傳統(tǒng)的農(nóng)村初中學(xué)校管理對(duì)于外部環(huán)境的劇烈變化，已經(jīng)不能夠完全適應(yīng)。并且，在我國(guó)不斷深入改革教育的過(guò)程中，傳統(tǒng)管理的弊端逐步地暴露出來(lái)，一定程度上制約著我國(guó)目前教育教學(xué)改革的健康發(fā)展。如何創(chuàng)設(shè)我國(guó)農(nóng)村初中學(xué)校新型管理，成為了當(dāng)前農(nóng)村初中學(xué)校管理的主要問(wèn)題。

一、我國(guó)農(nóng)村初中學(xué)校傳統(tǒng)管理的弊端

我國(guó)農(nóng)村初中學(xué)?，F(xiàn)行較為專制的初中學(xué)校管理，它在我國(guó)教育改革發(fā)展之初表現(xiàn)出了極大優(yōu)勢(shì)，但是隨著我國(guó)教育改革的深入，傳統(tǒng)的農(nóng)村初中學(xué)校管理模式，由于這種模式高度集權(quán)，忽視了學(xué)生的需要，導(dǎo)致了學(xué)生叛逆心理加強(qiáng)，在一定程度上加大了學(xué)校管理的難度;過(guò)于追求行政命令和統(tǒng)一要求，造成了學(xué)校在管理運(yùn)行方面“形式化”，不能夠有效解決問(wèn)題，并且嚴(yán)重打擊了教師的學(xué)習(xí)積極性。傳統(tǒng)的農(nóng)村初中學(xué)校管理越來(lái)越不能適應(yīng)新時(shí)代的學(xué)校教育發(fā)展求，特別是不能夠滿足現(xiàn)代教育、素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育的發(fā)展要求。

二、創(chuàng)設(shè)農(nóng)村初中學(xué)校新型管理的策略

（一）轉(zhuǎn)換管理理念，以學(xué)生為本

初中生的自我意識(shí)開(kāi)始不斷發(fā)展，自尊心和人格獨(dú)立性也隨著自我意識(shí)的不斷發(fā)展而顯著增強(qiáng)。進(jìn)入到初中階段的青少年，正是他們?nèi)松牡诙紊L(zhǎng)發(fā)育高峰期。伴隨著生理發(fā)育的迅速變化，青春心理也開(kāi)始萌動(dòng)起來(lái)。他們逐漸打破了兒童模式的束縛，開(kāi)始體驗(yàn)感受一些自己從未見(jiàn)過(guò)的東西，對(duì)一些事情或問(wèn)題也有了自己獨(dú)特的見(jiàn)解與看法。處于初中階段的學(xué)生自我意識(shí)和獨(dú)立意識(shí)日益增強(qiáng)，他們迫切地希望擺脫成年人的監(jiān)護(hù)。反對(duì)成人把自己當(dāng)成“小孩”，以成人自居。當(dāng)他們感到或者擔(dān)心外界忽視了自己的獨(dú)立存在，就會(huì)產(chǎn)生逆反心理。從而使用各種各樣的手段行為來(lái)確立“自我”與外界的平等地位。比如，借助抽煙、喝酒等一系列成人化的不良行為來(lái)顯示自己已經(jīng)是一位成人。因此，在學(xué)校管理模式上，應(yīng)該做到以學(xué)生為本。關(guān)心學(xué)生的需求，使校領(lǐng)導(dǎo)、教師和學(xué)生地位平等。在日常管理中，要考慮到初中學(xué)生的個(gè)體差異性，強(qiáng)化以學(xué)生為本的管理理念，滿足中學(xué)生的個(gè)體發(fā)展規(guī)律。例如，針對(duì)有不同興趣愛(ài)好的學(xué)生，學(xué)校可以有針對(duì)性地組織開(kāi)展不同的興趣社團(tuán)以及興趣課程。對(duì)于在某方面有著特殊才能的學(xué)生，學(xué)校應(yīng)該重視培養(yǎng)其優(yōu)點(diǎn)與長(zhǎng)處。在班級(jí)上，如果有數(shù)學(xué)特別好，但是英語(yǔ)特別差的學(xué)生導(dǎo)致其成績(jī)較差，不能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行過(guò)分批評(píng)指責(zé)，而是鼓勵(lì)他們發(fā)展數(shù)學(xué)特長(zhǎng)，在日常學(xué)習(xí)中提高英語(yǔ)水平。把學(xué)生當(dāng)作與自己地位平等的成年人來(lái)看待，給予學(xué)生一定的尊重。在一定程度上可以緩解學(xué)生的叛逆情緒，發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)特長(zhǎng)。

此外，為了維持生活，農(nóng)村初中生許多父母長(zhǎng)期外出務(wù)工，導(dǎo)致一些青少年成為留守兒童，這些都造成了農(nóng)村初中學(xué)校許多學(xué)生情緒波動(dòng)起伏較大，內(nèi)心較為敏感。許多農(nóng)村學(xué)生在進(jìn)入初中后，會(huì)變得不愛(ài)講話，把自己真實(shí)的想法隱藏起來(lái)。對(duì)于家長(zhǎng)的詢問(wèn)，孩子的態(tài)度往往十分冷淡，或者不耐煩。在這一階段，一方面孩子對(duì)父母隱藏了自己的內(nèi)心想法，另一方面又希望父母能理解自己。因此，除了傳統(tǒng)的家訪活動(dòng)，學(xué)校可以進(jìn)行家?；ヂ?lián)，學(xué)生給家長(zhǎng)的一封信等系列活動(dòng)，拉近學(xué)生與家長(zhǎng)的關(guān)系，使家長(zhǎng)能夠及時(shí)了解到孩子在學(xué)校的情況，對(duì)于學(xué)校的管理，提出合適的建議，從而形成家、校、生共同管理。

（二）加強(qiáng)教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)，提高教師專業(yè)素養(yǎng)

學(xué)校教師作為學(xué)校管理上重要的一份子，促進(jìn)教師自身素養(yǎng)的發(fā)展，提高教師團(tuán)隊(duì)整體水平和能力的發(fā)展是學(xué)校管理制度上不可或缺的重要環(huán)節(jié)。加強(qiáng)對(duì)教師隊(duì)伍的管理，一個(gè)優(yōu)秀的教師自身通常擁有著極高的理論素養(yǎng)，如果一個(gè)教師缺乏專業(yè)素養(yǎng)，對(duì)自己課堂上講授的內(nèi)容都不能夠充分了解，沒(méi)有掌握教學(xué)方法，在課堂教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中將會(huì)出現(xiàn)更多的問(wèn)題。教師要加強(qiáng)對(duì)理論知識(shí)的了解學(xué)習(xí)，緊跟時(shí)代步伐，不斷探索了解新的教學(xué)理論、教學(xué)方法。持續(xù)不斷地提高自身理論素養(yǎng)，不斷擴(kuò)展完善自身原有知識(shí)體系，不斷學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)步。此外，教師要加強(qiáng)自身對(duì)所學(xué)理論的理解運(yùn)用，在日常教學(xué)運(yùn)用最新的教學(xué)理論，從而達(dá)到完善課堂效果、提高中學(xué)生課堂學(xué)習(xí)興趣、增強(qiáng)閱讀能力、更好地理解運(yùn)用群文閱讀教學(xué)方法的目的。例如，學(xué)?？梢杂心康牡亻_(kāi)展相關(guān)活動(dòng)，可以是教學(xué)方法研討會(huì)、教案大比拼、公開(kāi)課等等一系列活動(dòng)，學(xué)校也可以定期請(qǐng)教育領(lǐng)域的著名專家學(xué)者通過(guò)網(wǎng)絡(luò)或者是講座等形式，傳授教學(xué)理論，更新教育理念。推動(dòng)教師教學(xué)自身文化素養(yǎng)的提高。

（三）創(chuàng)設(shè)和諧校園，營(yíng)造良好學(xué)習(xí)氛圍

青少年處于身心不斷發(fā)展階段，認(rèn)知和情感方面也得到了進(jìn)一步的發(fā)展，身心要求也在逐步地提高。創(chuàng)設(shè)美麗文明的校園環(huán)境，可以滿足青少年對(duì)美好事物的需要，激發(fā)想象力。通過(guò)美好的校園環(huán)境，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生內(nèi)在心理品質(zhì)，達(dá)到管理的目的。

此外，除了物質(zhì)上的校園環(huán)境建設(shè)，也要增強(qiáng)對(duì)農(nóng)村初中生心理環(huán)境的凈化。初中生正處于身心發(fā)展劇烈變化的階段，但是又缺乏情感體驗(yàn)，不能夠很好地排解自己的心理負(fù)面情緒。初中生在進(jìn)入青春期以后，由于思想的不斷發(fā)展，交友的數(shù)量也在逐漸銳減，缺乏朋友的開(kāi)導(dǎo)會(huì)進(jìn)一步加劇初中生內(nèi)心的負(fù)面情緒。學(xué)?？梢蚤_(kāi)展多種多樣、積極向上的學(xué)生課外活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)出樂(lè)觀向上的校園文化。形成志趣相投的活動(dòng)群體，在活動(dòng)過(guò)程中初中生可以尋找與自己志同道合的朋友。有了朋友之后，他們會(huì)更加積極樂(lè)觀，富有朝氣。在校園活動(dòng)社交過(guò)程中，發(fā)展青少年的社會(huì)交往能力。同時(shí)，在校內(nèi)開(kāi)設(shè)心理咨詢室或者設(shè)置網(wǎng)上心理問(wèn)題咨詢程序，幫助農(nóng)村初中生凈化心理環(huán)境，減少不良情緒的產(chǎn)生。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，隨著新時(shí)代的發(fā)展變化，深入展開(kāi)的新課程改革以及持續(xù)推廣的素質(zhì)教育，給傳統(tǒng)的農(nóng)村初中學(xué)校管理帶來(lái)了極大的沖擊。為了提高農(nóng)村初中學(xué)校辦學(xué)的整體水平，就必須創(chuàng)設(shè)新型管理方法。不斷改革、不斷發(fā)展我國(guó)農(nóng)村初中學(xué)校管理，從而促進(jìn)我國(guó)農(nóng)村基礎(chǔ)教育改革的健康發(fā)展。

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