藍(lán)靜楓

【摘要】作業(yè)是鞏固所學(xué)知識、檢驗課堂教學(xué)有效性的重要手段。學(xué)生是否認(rèn)真上課、是否已掌握所學(xué)知識點并具備解決相應(yīng)問題的能力，通過作業(yè)很快就能反映。根據(jù)作業(yè)所反饋的問題，師生雙方迅速調(diào)整教與學(xué)的方式方法，從而提高教學(xué)效率，作業(yè)的重要意義由此可見一斑。然而，在當(dāng)前的教育環(huán)境下，大部分小學(xué)語文作業(yè)都是千篇一律的冷冰冰的習(xí)題試卷。如何通過多樣化的作業(yè)設(shè)計，激發(fā)學(xué)生興趣，有效鞏固教學(xué)成果，值得我們深思。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;作業(yè)設(shè)計;多樣化

作業(yè)，是教學(xué)工作的有機組成部分，是檢驗課堂教學(xué)的重要手段。通過有效的作業(yè)，學(xué)生可以鞏固所學(xué)知識，培養(yǎng)解決問題的能力和相應(yīng)素質(zhì)。在認(rèn)真完成作業(yè)的過程中，學(xué)生還可以培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。而興趣，則是學(xué)生最好的老師，只有擁有學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生的學(xué)習(xí)動機才會強烈，學(xué)習(xí)效果才明顯。由此可見，一份有效并能適應(yīng)小學(xué)生階段學(xué)習(xí)特點和身心發(fā)展規(guī)律、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的作業(yè)，在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣方面有著重要意義。

然而，在當(dāng)前的教育環(huán)境下，由于升學(xué)壓力和其它非教學(xué)工作的影響，許多教師不敢也無力設(shè)計這樣的作業(yè)，擺在小學(xué)生面前的也是千篇一律的試卷習(xí)題。許多學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和認(rèn)真完成作業(yè)的動力就在這冷冰冰的作業(yè)中逐漸消磨殆盡，形成惡性循環(huán)。

長期以來，語文作業(yè)的形式基本固定在“聽、說、讀、寫”的范圍內(nèi)，而“寫”更是學(xué)生獨自完成語文作業(yè)的基本形式。這種多機械重復(fù)，少創(chuàng)造活動的形式也導(dǎo)致了學(xué)生對語文作業(yè)的厭倦和敷衍。如何設(shè)計多樣化的小學(xué)語文作業(yè)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生作業(yè)的質(zhì)量，讓不同層次學(xué)生的能力都得到有效鍛煉，值得語文教師深思。

一、繪圖，讓抄寫作業(yè)從單調(diào)變得多彩

1.低年級“詩配畫”作業(yè)

繪圖亦即繪畫，每個學(xué)生在童年時期都喜歡涂鴉，都有繪畫的潛質(zhì)，擁有創(chuàng)造和表現(xiàn)的欲望。繪畫有利于鍛煉學(xué)生的想象力和審美能力，而學(xué)生在長大后進(jìn)行有意識的繪畫創(chuàng)作時更會有意識地提升自己的觀察能力，注意感知觀察對象之間的關(guān)系。

如，一年級學(xué)生在完成詩配畫作業(yè)《靜夜思》時，會注意到詩人的“舉頭望明月”中“舉頭”的動作并聯(lián)想到詩人此刻的心情;在完成《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》時，會注意表達(dá)“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡”的意境，甚至?xí)?lián)想到能看得如此之遠(yuǎn)的主人公也就是詩人此刻應(yīng)該是在高高的樓上;在完成《小池》時會注意突出“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭”的景象。雖然這些一年級學(xué)生在此次作業(yè)前并未經(jīng)過特殊的繪畫訓(xùn)練和設(shè)計指導(dǎo)，大部分只是在觀察課本的插畫后進(jìn)行創(chuàng)作，而創(chuàng)作的作品也顯得稚嫩甚至有些許差錯，但是學(xué)生在力求用自己的筆傳神地把畫中人物、景象甚至意境再現(xiàn)到紙張上。與此同時，這一過程也是他們提取詩歌的中心句、用心品味詩歌的主要內(nèi)容和思想情感的過程。而他們這個階段還難以用言語把這些表達(dá)清楚，同時，在教學(xué)目標(biāo)上也沒必要把這些理論性知識分析得過早而不留一絲想象空間。故此，布置“詩配畫”的語文作業(yè)實在不失為一個符合此階段學(xué)生認(rèn)知特點和學(xué)習(xí)方式而又能鍛煉到學(xué)生的想象力和觀察力的好作業(yè)。

當(dāng)然，在第一次給學(xué)生布置此類作業(yè)前，即使作為語文教師未能傳授較為系統(tǒng)的繪畫技巧，也應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生多讀幾遍詩歌直到能熟背為止。此外，在繪畫之前可以多讓學(xué)生說說他們讀到了什么內(nèi)容，仿佛看到了什么樣的景象。教師在學(xué)生描述的過程中，可以稍微點撥一下，但不應(yīng)強求完全一致，應(yīng)該尊重學(xué)生的理解和想象。這樣，學(xué)生在自由表達(dá)和被尊重中也有了更多的信心和興趣去完成作業(yè)。

圖1《靜夜思》詩配畫

圖2《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》詩配畫

圖3《小池》詩配畫

2.高年級“手抄報試卷”作業(yè)

手抄報，源于中國古代新聞傳播媒介，是現(xiàn)在報紙的原形，又稱手抄新聞。在中國唐代就有以地方官吏為主要讀者的手抄報，史稱“邸報”。由此可見，手抄報在我國歷史悠久，和文學(xué)的淵源已深。

手抄報是一項綜合實踐活動，它能培養(yǎng)學(xué)生的動手動腦能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識和求知欲望，還能提高學(xué)生的信息篩選能力和審美能力。在教學(xué)五年級下冊第五單元時，為了加深學(xué)生對四大名著的認(rèn)識，激發(fā)學(xué)生對四大名著的閱讀興趣，筆者決定布置一次有關(guān)四大名著的手抄報作業(yè)。鑒于學(xué)生對一般的知識傳播型手抄報已經(jīng)非常熟悉，筆者在布置語文手抄報作業(yè)時決定讓學(xué)生出“手抄報試卷”。簡而言之，即把原來的單純抄寫型文字換成學(xué)生自己思考提煉的問題，并把他們制作的試卷再發(fā)回去給其他學(xué)生完成，讓學(xué)生在鍛煉審美、知識提煉能力的同時還鍛煉了思辨能力，并讓一份小小的作業(yè)在傳遞中碰撞出思想的火花。

這一形式新穎靈活、擺脫了機械重復(fù)抄寫的作業(yè)果然大受歡迎，學(xué)生的創(chuàng)作熱情空前高漲。學(xué)生在完成同學(xué)制作的試卷時也不忘對手中這份作品品評一番，知識和美也在交流中得到升華。這其中，三位學(xué)生的作業(yè)較具代表性。他們的作業(yè)注意排版、注意所繪圖畫和主題的相關(guān)，注意知識的難易程度設(shè)置，尤其是他們的試題題目都是自己在閱讀書本后提煉出來而非到網(wǎng)上直接摘抄的，這也體現(xiàn)了學(xué)生對本次作業(yè)的重視以及高質(zhì)量的作業(yè)設(shè)計對學(xué)生學(xué)習(xí)動力的激發(fā)具有重要作用。

圖1《紅樓夢》知識競賽題

圖2“四大名著”知識競賽題

圖3“四大名著”知識競賽題

二、演繹，讓口頭作業(yè)從呆板變得靈動

在本節(jié)，因在實際操作中，角色扮演、演講辯論都帶有一定“演”的成分，因此都被歸入到演繹型作業(yè)中。

1.角色扮演，讓學(xué)生的語文能力得到更全面的鍛煉

在語文作業(yè)中，口頭作業(yè)是較受學(xué)生歡迎的類型，但是許多教師布置此類作業(yè)常常是讓學(xué)生讀書背誦，有時讓學(xué)生在課堂上概括一下文章內(nèi)容，偶爾讓學(xué)生把學(xué)過的課文故事講給父母聽。然而，這種帶有測驗性質(zhì)的作業(yè)并不受學(xué)生歡迎。于是，讀書變得有氣無力，在同學(xué)面前背得滾瓜爛熟，教師一抽查卻全部忘記，費時費力，師生急得滿頭大汗，效果卻不如意。