何偉花

小學低年級的學生剛剛從天真快樂的幼兒園進入到小學，還帶著那充滿幼趣童趣可愛的臉蛋。如何培養(yǎng)他們的學習興趣，讓他們在輕松愉悅中學習知識，是我們做教師一直追求和努力實現(xiàn)的目標。那么，怎樣來培養(yǎng)小學低年級學生學習語文的興趣呢？筆者認為，可以精心設(shè)計課堂教學，使課堂教學變得生動有趣，讓學生在輕松愉悅的氛圍中學習知識，掌握知識，感受到學習的樂趣。

一、設(shè)“導”激“趣”

小學生天真活潑，好奇心強，這是學生身上最可貴的求知火花，尤其是小學低年級學生。所以，每節(jié)課的教學伊始，如果精心設(shè)置導語，也許一節(jié)課下來教者感覺“不費吹灰之力”。如，在開課的時候，可以用猜謎語、講故事、設(shè)情景、玩游戲、制懸念等方式，以學生的好奇心作為切入點，去激發(fā)和調(diào)動學生學習語文的興趣。如，二年級上冊《植物媽媽有辦法》這篇課文，它是一首詩歌，課文運用擬人手法，采取韻文的形式，把抽象的科普知識深入淺出地展現(xiàn)出來，是一篇百讀不厭的科普作品。課文分別描述了蒲公英、蒼耳、豌豆等三種植物傳播種子的方法，形象生動，符合低年級學生的閱讀習慣，適合低年級學生閱讀。所以，在課的開始可以設(shè)置“猜一猜”的游戲?qū)胝n文，來激發(fā)學生的學習興趣：伴著音樂，出示一張張美麗的植物圖片，讓學生猜猜這些植物的名稱。不認識的可提醒學生根據(jù)其顏色、形態(tài)做出判斷，或者干脆就讓學生起個有趣的名字，引發(fā)學生對植物的興趣和熱愛。學生對此感到很新奇，興趣也就特別的濃厚，猜得也會興奮積極。接著，教師就可以引導學生：千姿百態(tài)的植物點綴著美麗的大自然，把我們的生活裝扮著如此絢麗多彩。那么植物又是如何傳播種子的呢？如何年復一年地生長和繁殖，讓綠色鋪滿大地的呢？通過類似這樣的引導，激起學生的學習興趣，在開課伊始就可以輕而易舉地調(diào)動學生學習課文的勁頭，學生的學習欲望也一下子被調(diào)動起來。學生對課文有了興趣，自然就想走進課文，想去學課文。

二、新穎引“趣”

以小學一年級為例，進入小學之前，小學生在幼兒園里沒有具體的學習文化知識任務(wù)。進入小學后，學生要按照國家制定的教學大綱、課程標準來完成一定的學習文化知識任務(wù)。同時，教師還要培養(yǎng)他們良好的學習習慣。怎樣才能實現(xiàn)教學大綱制定的教學目標并完成課程標準設(shè)定的教學任務(wù)呢？這就需要我們在設(shè)計教學過程時，既要考慮教學過程的有趣性，也要注重教學形式的新穎性，想方設(shè)法引導學生學習語文的興趣。比如，教學“a、o、e”這三個韻母，我們可以充分利用課本的情景圖，作為引導學生編小故事材料。材料可以這樣編：一大早，太陽公公伸著懶腰從東方爬出來了，小朋友們也都起床了，新的一天開始了，大家是多么的開心啊。你看河邊那青青的草地上，活潑可愛的小姑娘練起了嗓子，“aaa——aaa——”，（好聽嗎？我們一起學一學，讀一讀，好不好？板書：“a”，教師帶讀“a”）;看，氣勢昂揚的大公雞邁著雄赳赳的步伐也在小路邊練起了嗓子，“ooo——ooo——”，（多好聽呀，大家繼續(xù)學一學，讀一讀。板書：“o”，教師帶讀“o”）;還有那在水里悠悠游著的大白鵝也不甘落后，不由得也唱起了歌，e——e——e，（大家再來學一學，板書：“e”，教師帶讀“e”）。這里的清晨是多么的熱鬧，充滿生機勃勃??！由此，學生在“聽——學——練”的學習過程中輕松愉悅地掌握了“a、o、e”的讀法。

三、因“趣”而學

小學生尤其是低年級學生好動、愛玩、有強烈的求知興趣欲望。在教學過程中，教師重要的作用在于如何調(diào)動學生學習興趣。我們可以設(shè)計新穎的教學程序和趣味性強的教學活動，采取靈活的教學形式，想方設(shè)法把學生潛在的興趣和內(nèi)在的求知欲望轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實學習主動求知。如，教學二年級上冊《曹沖稱象》時，可以設(shè)計這樣的教學程序：講——讀——演——談。教師有針對性地“講故事”，師生富有情趣地共同“讀故事”，學生模仿性地“演故事”，教師啟發(fā)性地“談故事”?！安軟_想出了這樣一個辦法來稱象，你來說說，他是怎樣想到的？”這樣，讓學生在愉悅的氛圍中學習，因“趣”而學。

四、用“技”引“趣”

運用多媒體技術(shù)教學手段，激發(fā)學生學習語文的興趣，是現(xiàn)代語文教學過程中一個重要組成部分。因為多媒體技術(shù)可以把文字演變成生動形象的圖案，將學生必須掌握的知識點形象化、具體化、可感化，從而有效提高學生識字效果。如，在識字教學過程中，有一些形近字，讓部分學生頭腦轉(zhuǎn)暈，還是分辨不清。而多媒體技術(shù)的使用卻能讓這一難點迎刃而解。例如，在區(qū)分“清、請、蜻”時，可以借助多媒體技術(shù)手段，投影顯示一條青青的小溪，旁邊寫著：三點水，靠著青，小溪流水清清清（“清”字三點水偏旁用綠色，并閃爍）。這時，在小溪旁邊狹窄的小路上，兩人迎面相向而來，因為路窄，兩人不約而同站在路旁，說聲請你先過，投影顯示“言字旁，靠著青，彬彬有禮說聲請”（“請”字言字旁用紅色，并閃爍）。這時，飛來一只蜻蜓，旁邊寫著：蟲字旁，靠著青，這是漂亮的小蜻蜓（“蜻”字蟲字旁用藍色，并閃爍）。運用多媒體技術(shù)手段進行動態(tài)演示教學，符合低年級學生的認知規(guī)律，有效地突破了識字教學中的難點，還能培養(yǎng)他們良好的學習習慣。所以說，激發(fā)學生的學習興趣，充分調(diào)動多媒體等教學輔助手段也很重要。

總的來說，小學低年級的語文課堂教學活動，是語文學習的起步。作為語文學習的起步階段，調(diào)動學生學習興趣就顯得尤為重要了。有了興趣，學生就會積極主動地在輕松愉悅的狀態(tài)下學習語文。學生的學習興趣濃厚，教師的“教”就會相對輕松一些，學生“學”的效果就會更好一點。