馬曉敏
本次研討案例中,以羽毛球“平高球”為核心技術(shù)進(jìn)行練習(xí)設(shè)計(jì),啟發(fā)運(yùn)動(dòng)學(xué)習(xí)的主體——學(xué)生,用已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)——“平高球”技術(shù),組合成不同的技戰(zhàn)術(shù)打法,在此基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生在比賽中分析對(duì)手的技術(shù)特點(diǎn),并針對(duì)此情境設(shè)計(jì)不同的技術(shù)動(dòng)作組合和運(yùn)用策略,把“平高球”技術(shù)用在不同的實(shí)戰(zhàn)情境中,達(dá)到學(xué)以致用目的。其設(shè)計(jì)的初衷是試圖通過學(xué)生在實(shí)戰(zhàn)情境中,借助身、心和環(huán)境的相互交互作用,構(gòu)建教學(xué)場域,實(shí)現(xiàn)自我意識(shí)、運(yùn)動(dòng)場域(對(duì)手、技術(shù)、環(huán)境)協(xié)同發(fā)展機(jī)制,培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)動(dòng)學(xué)習(xí)思維向深度學(xué)習(xí)的進(jìn)階發(fā)展。
一、運(yùn)動(dòng)學(xué)習(xí)中的多元場域聯(lián)結(jié)
如何讓學(xué)生用已掌握的羽毛球知識(shí)和技能,在實(shí)戰(zhàn)中贏得比賽,是教學(xué)中的難點(diǎn),而正確認(rèn)識(shí)“身體—認(rèn)知—環(huán)境”的關(guān)系是解決這個(gè)難點(diǎn)的關(guān)鍵。身體圖式通過不斷地與他者交流而被內(nèi)在地吸收到運(yùn)動(dòng)的身體中,交流活動(dòng)又被逐漸轉(zhuǎn)化為表達(dá)系統(tǒng),表達(dá)系統(tǒng)則集成為實(shí)踐的知識(shí),反作用于運(yùn)動(dòng)的行為和所有位于同樣場域空間中的身體。[1]教師設(shè)計(jì)或者還原實(shí)戰(zhàn)比賽的場景,構(gòu)建多種運(yùn)動(dòng)學(xué)習(xí)的場域,讓學(xué)生有一種“在場”的身臨其境的感覺,一方面實(shí)現(xiàn)了對(duì)身體圖式的強(qiáng)化,另一方面交融在與他者的運(yùn)動(dòng)場域中,最終形成“身體—自我—運(yùn)動(dòng)場域”不斷循環(huán)流動(dòng)的運(yùn)動(dòng)學(xué)習(xí)思維。本期案例即依據(jù)引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)樣式,以“平高球”技術(shù)為設(shè)計(jì)核心構(gòu)建實(shí)戰(zhàn)場域?!凹寄茌啞弊钔鈱拥摹吧眢w、意識(shí)、環(huán)境”是以具身認(rèn)知為邏輯起點(diǎn)的,也是指向和培育運(yùn)動(dòng)學(xué)習(xí)思維的理論基礎(chǔ),筆者利用日常教學(xué)中常用的元素,結(jié)合技能輪的外延,通過教學(xué)實(shí)踐總結(jié)出以下場域構(gòu)建的操作方法。
1.實(shí)戰(zhàn)場域
本期案例是依據(jù)引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)樣式構(gòu)建,試圖打破原有的空間位置的慣性思維和傳統(tǒng)實(shí)戰(zhàn)場域中的空間位置進(jìn)行重構(gòu),包括意識(shí)、技術(shù)、動(dòng)態(tài)等要素的合成,引導(dǎo)學(xué)生會(huì)用技術(shù),形成深層次的學(xué)習(xí)思維。如,在羽毛球戰(zhàn)術(shù)打“空當(dāng)”的設(shè)計(jì)中就打破了通常指的位置空當(dāng)——對(duì)手難以跑到的區(qū)域,又細(xì)化出3個(gè)方面。動(dòng)態(tài)空當(dāng),即對(duì)手移動(dòng)中的反方向區(qū)域和需要急停反向起動(dòng)的區(qū)域,或者重復(fù)的落點(diǎn);意識(shí)空當(dāng),即對(duì)手防范意識(shí)不到的區(qū)域;技術(shù)空當(dāng),即對(duì)手技術(shù)動(dòng)作明顯缺陷的區(qū)域。挖掘?qū)W生的運(yùn)動(dòng)學(xué)習(xí)思維深度,引導(dǎo)學(xué)生把自我的身體和場域中的多種變化要素結(jié)合起來進(jìn)行思辨,拓展思維深度。
2.對(duì)話場域
運(yùn)動(dòng)學(xué)習(xí)的教與學(xué)中,既有教師的引導(dǎo),又有同伴的陪伴與互助,還有自我學(xué)習(xí)過程。在運(yùn)動(dòng)學(xué)習(xí)過程設(shè)計(jì)中,要構(gòu)建對(duì)話場域,實(shí)現(xiàn)師生、生生、自我的對(duì)話,鼓勵(lì)學(xué)生相互啟發(fā),關(guān)注單個(gè)技術(shù)動(dòng)作學(xué)習(xí)、組合技術(shù)動(dòng)作方法等實(shí)際問題,包括分析對(duì)手技戰(zhàn)術(shù)打法和特點(diǎn),思考針對(duì)性的解決方法,使原本的知識(shí)技能學(xué)習(xí)內(nèi)化為深層次的學(xué)習(xí)思維。如,建立學(xué)生合作小組,實(shí)現(xiàn)將教師指導(dǎo)評(píng)分、小組互評(píng)、自我評(píng)價(jià)的運(yùn)動(dòng)學(xué)習(xí)方式運(yùn)用于練習(xí)和比賽中。在練習(xí)和比賽中,教師、學(xué)生和組內(nèi)成員直接對(duì)話,或者用身體語言和眼神進(jìn)行交流和提示,讓學(xué)生在學(xué)練和比賽中更加得心應(yīng)手。
3.生活場域
學(xué)生在日常生活中有著廣泛豐富的日常生活經(jīng)驗(yàn),而這些生活經(jīng)驗(yàn)將逐漸內(nèi)化為已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。任何學(xué)習(xí)都離不開生活,也都將服務(wù)于生活。生活中還蘊(yùn)藏著無比豐富的教育資源,包括社會(huì)熱點(diǎn)和社會(huì)文化等。把運(yùn)動(dòng)學(xué)習(xí)中的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行生活化處理,可使學(xué)生更容易對(duì)已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行銜接,也更便于吸收和學(xué)習(xí)新的知識(shí)與技能。如,正手發(fā)高遠(yuǎn)球的教學(xué)中,教師可以將關(guān)鍵技術(shù)動(dòng)作和生活中的身體動(dòng)作建立關(guān)聯(lián),在揮拍鞭打動(dòng)作時(shí),讓學(xué)生體會(huì)扔石子的感覺,使學(xué)生建立起與技術(shù)難點(diǎn)的身體圖式關(guān)聯(lián)信號(hào),調(diào)動(dòng)身體熟悉的動(dòng)作模式和神經(jīng)系統(tǒng),較快地掌握技術(shù)動(dòng)作。
4.實(shí)踐場域
在運(yùn)動(dòng)學(xué)習(xí)中創(chuàng)設(shè)真實(shí)有效的實(shí)踐體驗(yàn),是運(yùn)動(dòng)學(xué)習(xí)身體知的關(guān)鍵。課堂上的學(xué)練活動(dòng)不一定都會(huì)起到良好的實(shí)踐效果,有些可能就沒有實(shí)踐的機(jī)會(huì),教師如果僅局限于知識(shí)和技能本身的教學(xué),則會(huì)導(dǎo)致學(xué)生即使掌握了羽毛球所有的技術(shù)動(dòng)作,也依舊不會(huì)打羽毛球比賽。課堂上可以圍繞單個(gè)技術(shù)動(dòng)作設(shè)計(jì)組合技術(shù)練習(xí)、游戲或者小型競賽,創(chuàng)造更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)?!耙再惔殹笔浅S玫膶?shí)踐場域的構(gòu)建方法,即所有的學(xué)練環(huán)節(jié)都與比賽掛鉤。如,對(duì)羽毛球高遠(yuǎn)球接發(fā)球技術(shù)進(jìn)行小組內(nèi)部的挑戰(zhàn),發(fā)球與接發(fā)球組合技術(shù)采用小組間限制條件的對(duì)抗比賽,最后設(shè)計(jì)有針對(duì)性的小游戲,采用循環(huán)比賽的方法進(jìn)行,讓學(xué)生始終在實(shí)踐中用“舊”技術(shù)學(xué)習(xí)“新”技術(shù)。
5.活動(dòng)場域
拓展活動(dòng)的外延,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性,是學(xué)生深層次運(yùn)動(dòng)學(xué)習(xí)思維形成的關(guān)鍵,這里的活動(dòng)可以是學(xué)生學(xué)練活動(dòng)的內(nèi)容,可以是學(xué)練活動(dòng)的場地,也可以是學(xué)練活動(dòng)的形式等??梢源竽懙匕言O(shè)計(jì)學(xué)練的權(quán)利還給學(xué)生,讓學(xué)生根據(jù)小組的實(shí)際情況安排和設(shè)計(jì)不同的活動(dòng)內(nèi)化所學(xué)的知識(shí)技能。如,在羽毛球教學(xué)中,可以讓學(xué)生根據(jù)已經(jīng)學(xué)過的技戰(zhàn)術(shù)及對(duì)手的技術(shù)特點(diǎn)制訂有針對(duì)性的技戰(zhàn)術(shù),設(shè)計(jì)要求符合自身的技術(shù)特點(diǎn),讓學(xué)生做自己身體的主人。還可以給學(xué)生創(chuàng)造能夠展示自身優(yōu)勢(shì)的技戰(zhàn)術(shù),如,網(wǎng)前小球好的學(xué)生利用搓球、挑球作為核心技術(shù)進(jìn)行設(shè)計(jì);身體爆發(fā)力和移動(dòng)步伐快的學(xué)生利用步伐的變換來進(jìn)行技戰(zhàn)術(shù)設(shè)計(jì),實(shí)現(xiàn)克敵制勝。甚至可以把練習(xí)條件進(jìn)行轉(zhuǎn)換,在陡坡或下坡場地進(jìn)行羽毛球移動(dòng)步法練習(xí),在網(wǎng)球場地進(jìn)行羽毛球?qū)W練等。
6.心智場域
體育教師在教學(xué)中是要培養(yǎng)與眾不同的每一個(gè)生命個(gè)體,在運(yùn)動(dòng)學(xué)習(xí)中,還有一個(gè)空間場域更需要關(guān)注,就是心智場域。“師生—生生”之間相互信任,愉悅合作的同伴關(guān)系,是運(yùn)動(dòng)學(xué)習(xí)的前提,更影響著學(xué)習(xí)效率。在羽毛球比賽中,相互鼓勵(lì)團(tuán)結(jié)一心,即使碰到對(duì)手有針對(duì)性的技戰(zhàn)術(shù)造成比賽逆境,也會(huì)齊心協(xié)力找對(duì)手的技術(shù)漏洞,堅(jiān)決執(zhí)行教師或同伴的臨場指揮。如,對(duì)手反手能力有漏洞,就采用以壓反手底線為核心技術(shù)的戰(zhàn)術(shù)安排,反復(fù)拉鋸,堅(jiān)定信念調(diào)動(dòng)對(duì)手,直到得分。即使比賽輸了也會(huì)相互安慰和勉勵(lì),并及時(shí)總結(jié)技戰(zhàn)術(shù)弱點(diǎn),平時(shí)加強(qiáng)練習(xí)和提高。
二、多元場域下的學(xué)習(xí)進(jìn)階實(shí)施與思考
在運(yùn)動(dòng)學(xué)習(xí)中,身體不僅是思維認(rèn)知形成的工具,更是思維形成的主體,學(xué)生在運(yùn)動(dòng)學(xué)習(xí)中對(duì)身體的認(rèn)識(shí),是一種動(dòng)態(tài)的過程,其本質(zhì)是具身的行為,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí),能夠與同學(xué)、教師和環(huán)境協(xié)同發(fā)展,為了選擇適合自己的練習(xí)方法形成感知覺經(jīng)驗(yàn)實(shí)現(xiàn)會(huì)學(xué)習(xí),就需要思考以下3個(gè)基本要素:運(yùn)動(dòng)者——身體、運(yùn)動(dòng)行為——知識(shí)、運(yùn)動(dòng)場域——空間。教師要構(gòu)建多元化的運(yùn)動(dòng)學(xué)習(xí)場域,使學(xué)生處在實(shí)戰(zhàn)學(xué)習(xí)場景中,尊重學(xué)生發(fā)展,引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法,促進(jìn)深層次學(xué)習(xí)思維的形成,具化為“我思—我動(dòng)”的身體圖式和身體行為,能夠在對(duì)手的場域中不斷更新和強(qiáng)化。
1.學(xué)習(xí)進(jìn)階的教學(xué)內(nèi)容設(shè)置
教學(xué)內(nèi)容低質(zhì)量重復(fù),不僅會(huì)影響學(xué)生對(duì)體育課的學(xué)練積極性,更是會(huì)阻礙學(xué)生的運(yùn)動(dòng)學(xué)習(xí)。同一個(gè)教學(xué)內(nèi)容,在不同學(xué)段教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)和覆蓋面應(yīng)該有所不同,這一點(diǎn)“技能輪”提供了教學(xué)內(nèi)容重構(gòu)的方法和思路,拓展了教學(xué)思維。在教學(xué)思維拓寬的基礎(chǔ)上,應(yīng)結(jié)合場域的構(gòu)建實(shí)現(xiàn)學(xué)生運(yùn)動(dòng)學(xué)習(xí)思維的進(jìn)階發(fā)展??稍谒轿逵鹈蚰K內(nèi)容設(shè)置中,融入實(shí)戰(zhàn)場域的思維,如,把“賽”貫穿于模塊內(nèi)容中,可以在正手擊打高遠(yuǎn)球技術(shù)中,懸掛標(biāo)志物,比賽誰的擊球點(diǎn)最高,也可以在球拖上涂上彩色粉筆,比誰的球拍擊球點(diǎn)位置更準(zhǔn)等,從而讓學(xué)生在每一個(gè)技術(shù)動(dòng)作訓(xùn)練中都感受到“賽”的氛圍。
2.建立學(xué)習(xí)進(jìn)階的思維方式
體育核心素養(yǎng)指導(dǎo)下的“身體—自我—運(yùn)動(dòng)場域”學(xué)習(xí),應(yīng)注意在各個(gè)層面預(yù)設(shè)好每一名學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與到互助式體驗(yàn)活動(dòng),以保證良好的運(yùn)動(dòng)學(xué)習(xí)課堂參與率,尊重每一個(gè)體的發(fā)展和特征。結(jié)合實(shí)踐場域的構(gòu)建思維,努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更多課堂互動(dòng)的學(xué)習(xí)交流展示氛圍,引導(dǎo)學(xué)生建立進(jìn)階學(xué)習(xí)思維,建立高質(zhì)量的學(xué)習(xí)活動(dòng)“學(xué)—賽—評(píng)”,對(duì)應(yīng)教師的“教—練—評(píng)”體系??梢韵葟暮唵蔚挠鹈蚣紤?zhàn)術(shù)開始嘗試學(xué)與練,讓學(xué)生親自參與和設(shè)計(jì)符合自身技戰(zhàn)術(shù)特點(diǎn)的技戰(zhàn)術(shù)體系,慢慢引導(dǎo)學(xué)生從簡單技戰(zhàn)術(shù)到復(fù)雜技戰(zhàn)術(shù)的嘗試,從不敢自己做主到團(tuán)結(jié)互助獲得比賽勝利的嘗試,促進(jìn)學(xué)生運(yùn)動(dòng)學(xué)習(xí)思維進(jìn)階發(fā)展。
3.建立學(xué)習(xí)進(jìn)階的學(xué)習(xí)方式
從灌輸式地要學(xué)生學(xué),變成學(xué)生積極主動(dòng)有興趣地學(xué),再到講方法知技巧會(huì)學(xué),都是從鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)運(yùn)動(dòng)學(xué)習(xí)中的問題開始的。結(jié)合對(duì)話場域構(gòu)建的思維,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的進(jìn)階學(xué)習(xí)思維,鼓勵(lì)學(xué)生以一個(gè)小問題點(diǎn)開始思考,就某一個(gè)羽毛球技術(shù)動(dòng)作進(jìn)行反思和追問,嘗試提出假設(shè),尋找更合理的技戰(zhàn)術(shù)方法,達(dá)到學(xué)以致用的效果。甚至可以抓住學(xué)生有不同意見的契機(jī)進(jìn)行精準(zhǔn)施策,啟發(fā)學(xué)生思維方式的形成。如,在進(jìn)行壓重復(fù)點(diǎn)技戰(zhàn)術(shù)練習(xí)時(shí),可以讓同一組學(xué)生采取完全不同的對(duì)比技戰(zhàn)術(shù)打法進(jìn)行練習(xí),對(duì)比用壓重復(fù)點(diǎn)技戰(zhàn)術(shù)的優(yōu)勢(shì),分析不用這個(gè)技戰(zhàn)術(shù)的不足之處,從而提高壓重復(fù)點(diǎn)的技戰(zhàn)術(shù)水平。
4.建立學(xué)習(xí)進(jìn)階的評(píng)價(jià)方式
對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)往往不具有對(duì)學(xué)習(xí)思維評(píng)價(jià)的作用,在已有的過程性評(píng)價(jià)、發(fā)展性評(píng)價(jià)、終結(jié)性評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上構(gòu)建“思考的運(yùn)動(dòng)身體”的評(píng)價(jià)。結(jié)合心智場域構(gòu)建的思維,引導(dǎo)學(xué)生換位思考,如何才能呈現(xiàn)動(dòng)態(tài)思維活動(dòng)過程,建立多元的發(fā)展性評(píng)價(jià),可以將其適時(shí)穿插于課堂,讓學(xué)生得到及時(shí)準(zhǔn)確的反饋。擴(kuò)充評(píng)價(jià)的維度,加強(qiáng)家長、同伴效應(yīng),可以及時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)思維的進(jìn)步,強(qiáng)化課堂教學(xué)的質(zhì)量。如,可以改變運(yùn)動(dòng)條件,通過降低網(wǎng)高提升學(xué)生搓球的成功率,增強(qiáng)信心;也可以在雙打比賽中進(jìn)行強(qiáng)弱搭配,提升學(xué)生比賽中的自信心,體驗(yàn)比賽的獲得感。讓學(xué)生體會(huì)到運(yùn)動(dòng)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)不僅體現(xiàn)在學(xué)習(xí)結(jié)果上,更體現(xiàn)在學(xué)習(xí)的過程中和個(gè)體運(yùn)動(dòng)技術(shù)的提升中。
參考文獻(xiàn):
[1]張震.“回到運(yùn)動(dòng)本身”的具身化研究[J].體育與科學(xué),2015(5):74-82.