范林春 李芳文

【摘要】農(nóng)村普通中學(xué)是學(xué)生身心健康發(fā)展的重要教育場(chǎng)所，如何聚合農(nóng)村普通中學(xué)育人資源，滿足學(xué)生現(xiàn)階段成長需求，攻克農(nóng)村普通中學(xué)教學(xué)瓶頸，成為農(nóng)村普通中學(xué)教學(xué)管理需解決的主要問題。認(rèn)新局、講策略、提質(zhì)量是農(nóng)村普通中學(xué)教學(xué)管理總體思路，旨在立足實(shí)際采取行動(dòng)并提升教學(xué)水平。本文通過探索突破農(nóng)村普通中學(xué)管理發(fā)展瓶頸的可行性策略，以期在新局勢(shì)下提高農(nóng)村普通中學(xué)教書育人綜合質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村普通中學(xué);教學(xué)管理;新局勢(shì)

農(nóng)村普通中學(xué)教學(xué)管理認(rèn)新局、講策略、提質(zhì)量具有如下價(jià)值：一是應(yīng)對(duì)教改挑戰(zhàn)，調(diào)配育人資源，踐行立德樹人，加強(qiáng)素質(zhì)教育，從宏觀角度出發(fā)推動(dòng)農(nóng)村普通中學(xué)教學(xué)活動(dòng)良性發(fā)展;二是從實(shí)際著眼更新教學(xué)策略，豐富育人形式，夯實(shí)理論基礎(chǔ)，使農(nóng)村普通中學(xué)教學(xué)活動(dòng)更加新穎且高效，為本校學(xué)生和諧發(fā)展助力?；诖耍瑸樘岣咿r(nóng)村普通中學(xué)教學(xué)質(zhì)量，在新局勢(shì)下探索突破農(nóng)村普通中學(xué)管理發(fā)展瓶頸的策略顯得尤為重要。

一、認(rèn)新局，樹立憂患意識(shí)

為使農(nóng)村普通中學(xué)教學(xué)管理能實(shí)事求是，教師要從以下幾個(gè)方面著手認(rèn)清新局勢(shì)，為探索教書育人新路徑奠定基礎(chǔ)。第一，清楚本?，F(xiàn)狀，對(duì)外直面兄弟學(xué)校緊追不舍的競(jìng)爭(zhēng)挑戰(zhàn)，對(duì)內(nèi)要解決學(xué)生分?jǐn)?shù)及綜合素養(yǎng)亟待發(fā)展難題，在提高本校升學(xué)率基礎(chǔ)上貫徹立德樹人。第二，創(chuàng)設(shè)教改環(huán)境，解讀國家政策，擺正本校新局勢(shì)下的教學(xué)管理定位，將心理健康、道德修養(yǎng)等視為教學(xué)管理要點(diǎn)，爭(zhēng)取五育并舉。第三，充分尊重教師，挖掘師資潛力，為教師在教育領(lǐng)域大展拳腳提供保障，如教研保障、經(jīng)費(fèi)保障、培訓(xùn)保障等，使本校教師能立足新局勢(shì)，在憂患意識(shí)指引下守正創(chuàng)新與時(shí)俱進(jìn)。

二、講策略，突破發(fā)展瓶頸

在解析本校教學(xué)管理新局勢(shì)基礎(chǔ)上要采取行動(dòng)突破教書育人活動(dòng)發(fā)展瓶頸，具體可從以下幾個(gè)方面出發(fā)予以分析。第一，將教學(xué)質(zhì)量的提高與滿足人民受教需求關(guān)聯(lián)在一起，教育事業(yè)要超越課堂，教學(xué)活動(dòng)要走出學(xué)校，將家庭、社會(huì)、政府、具備教育職能的組織機(jī)構(gòu)視為合作教育對(duì)象，努力做到協(xié)同教育。第二，將教學(xué)質(zhì)量的提高與在校教職工職責(zé)聯(lián)系起來，使教師與管理者能全情投入，關(guān)注教學(xué)過程，改進(jìn)教學(xué)方案，循序漸進(jìn)提高教育質(zhì)量。第三，將育人思想及方法視為教學(xué)管理重中之重，使教師能調(diào)整教學(xué)觀。做到以人為本，充分尊重學(xué)情，以學(xué)生個(gè)性化求知需求為導(dǎo)向規(guī)設(shè)育人方案，為學(xué)生探究、合作、自學(xué)提供條件。善用新穎教法，以“互聯(lián)網(wǎng)+”教法為例，用圖片、音頻、視頻輸出知識(shí)，構(gòu)建多模態(tài)課堂，引入數(shù)字資源，點(diǎn)燃求知熱情，積累教改經(jīng)驗(yàn)，為“電影教學(xué)法”“微課教學(xué)法”等新局勢(shì)下具有教學(xué)優(yōu)勢(shì)的手段涌入課堂鋪平道路。第四，將學(xué)生視為本校教學(xué)質(zhì)量管理核心，凸顯教育活動(dòng)中的主體地位，鼓勵(lì)學(xué)生思考、創(chuàng)造、質(zhì)疑，回歸社會(huì)、立足生活探索發(fā)現(xiàn)，打通教育渠道，聚合多元知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)體驗(yàn)，塑造自學(xué)體系，將家庭、自然環(huán)境、博物館、社區(qū)等地視為另一種課堂，使學(xué)生能愛學(xué)、樂學(xué)、會(huì)學(xué)，期間提升綜合素養(yǎng)，如社會(huì)責(zé)任感、人文精神、科學(xué)意識(shí)等。第五，引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)教師，看重學(xué)生對(duì)教師的喜愛程度，解決部分教師師生互動(dòng)低效、管教不管學(xué)等育人問題，發(fā)揮學(xué)生監(jiān)督教學(xué)管理優(yōu)勢(shì)，及時(shí)糾正育人偏差，規(guī)避錯(cuò)誤育人行為，達(dá)到以評(píng)促教的教學(xué)管理目的。第六，調(diào)動(dòng)教師教研自主性，將教師視為本校教育質(zhì)量進(jìn)步不可替代主體，通過教研發(fā)現(xiàn)阻礙教育進(jìn)步原因，在此基礎(chǔ)上采取行動(dòng)彌補(bǔ)育人缺陷，使教師能立足一線奮勇前行，解決教學(xué)問題，提高育人質(zhì)量。

三、提質(zhì)量，開創(chuàng)歷史新貌

農(nóng)村普通中學(xué)教學(xué)管理是提高教書育人質(zhì)量的重要條件，需學(xué)校做到以下幾點(diǎn)達(dá)到提高教學(xué)管理質(zhì)量目的。第一，營造公平競(jìng)爭(zhēng)氛圍，組織開展教學(xué)基本功比賽活動(dòng)，通過良性競(jìng)爭(zhēng)與透明的評(píng)比讓教師知道自己的弱項(xiàng)與優(yōu)勢(shì)，能互相借鑒、共同進(jìn)步，助推教師學(xué)習(xí)，拔高專業(yè)素養(yǎng)。第二，堅(jiān)持黨管教育，將黨在本校的基礎(chǔ)建設(shè)與教學(xué)質(zhì)量管理關(guān)聯(lián)在一起，將《基于高質(zhì)量黨建引領(lǐng)的教師專業(yè)發(fā)展實(shí)踐研究》視為重點(diǎn)課題，通過實(shí)施課題成果保障黨建工作有所突破，發(fā)揮黨員教師教書育人模范先鋒作用，樹立教育榜樣，凈化教育環(huán)境，使教師能在教育中明確政治立場(chǎng)、弘揚(yáng)紅色文化、凸顯中國特色，培育能被新時(shí)代認(rèn)可的社會(huì)主義接班人。第三，組建優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)，在支教團(tuán)隊(duì)、教研組及骨干教師助力下達(dá)成教學(xué)管理目標(biāo)，立足后疫情時(shí)代增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)化辦學(xué)有效性，扎實(shí)推進(jìn)德育安全、疫情防控、教育教學(xué)等工作，使本校更具凝聚力，齊心協(xié)力提高教學(xué)質(zhì)量。

綜上所述，農(nóng)村普通中學(xué)教學(xué)管理是貫徹立德樹人并助推本校教育活動(dòng)穩(wěn)健發(fā)展的必要條件，這就需要教師認(rèn)清局勢(shì)，能在新時(shí)代調(diào)整站位，參與教學(xué)管理，在憂患意識(shí)驅(qū)動(dòng)下改進(jìn)育人對(duì)策，保障思想先進(jìn)、教法科學(xué)、評(píng)價(jià)到位，為學(xué)生提供更優(yōu)教育服務(wù)，還需遵守教學(xué)管理制度，能在競(jìng)爭(zhēng)、協(xié)作、教研環(huán)境下不斷發(fā)展，增強(qiáng)個(gè)人專業(yè)能力，繼而提高農(nóng)村普通中學(xué)教學(xué)管理質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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