喬爽

（黑龍江工程學(xué)院，黑龍江 哈爾濱 150000）

工程教育專業(yè)認(rèn)證是國際通行的工程教育質(zhì)量保障制度，也是實(shí)現(xiàn)工程教育國際互認(rèn)和工程師資格國際互認(rèn)的重要基礎(chǔ)。工程教育專業(yè)認(rèn)證的核心就是要確認(rèn)工科專業(yè)畢業(yè)生達(dá)到行業(yè)認(rèn)可的既定質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)要求，是一種以培養(yǎng)目標(biāo)和畢業(yè)出口要求為導(dǎo)向的合格性評(píng)價(jià)，至此成果導(dǎo)向教育（Outcomes-based Education，縮寫OBE）步入了工程教育專業(yè)認(rèn)證的領(lǐng)域。OBE教育理念強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，在工程教育專業(yè)認(rèn)證背景下，大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力至關(guān)重要，而對(duì)大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的研究則刻不容緩。實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)在目前高等教育中，具有舉足輕重的地位，為得到學(xué)生的足夠重視、主動(dòng)學(xué)習(xí)相關(guān)的實(shí)習(xí)知識(shí)并積極參與其中，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的，對(duì)各教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行設(shè)計(jì)就顯的尤為重要。以學(xué)生為中心，以能力培養(yǎng)為主線，明確教學(xué)目標(biāo)，合理選定教學(xué)內(nèi)容，采取多種方式進(jìn)行教學(xué)，并根據(jù)各階段的教學(xué)評(píng)價(jià)結(jié)果調(diào)整教學(xué)內(nèi)容及方式，持續(xù)地改進(jìn)教學(xué)質(zhì)量，有利于學(xué)生提高課程設(shè)計(jì)水平，達(dá)到能力培養(yǎng)的目的?，F(xiàn)以“電機(jī)工程實(shí)訓(xùn)”實(shí)踐教學(xué)課程為例加以說明。

1 課程基本情況

“電機(jī)工程實(shí)訓(xùn)”屬于電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)的專業(yè)技能實(shí)踐課程類別，共計(jì)1教學(xué)周，授課對(duì)象是大學(xué)本科三年級(jí)電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)學(xué)生，學(xué)生已經(jīng)參加完成其前導(dǎo)課電機(jī)學(xué)所有教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)及考核。

2 課程目標(biāo)

本課程為完成培養(yǎng)計(jì)劃中畢業(yè)要求提出的三個(gè)指標(biāo)點(diǎn)，將其分解成對(duì)應(yīng)的三個(gè)課程目標(biāo)。（1）目標(biāo)1：能應(yīng)用電機(jī)工程實(shí)訓(xùn)的相關(guān)理論知識(shí)，完成電機(jī)拆裝及測(cè)試；（2）目標(biāo)2：能夠在電機(jī)工程實(shí)訓(xùn)的團(tuán)隊(duì)中承擔(dān)各自角色；（3）目標(biāo)3：具有協(xié)調(diào)配合的團(tuán)隊(duì)合作精神，善于與人合作。三個(gè)目標(biāo)的確立在最大限度上提高了學(xué)生的參與度，很好詮釋了以學(xué)生為中心、成果為導(dǎo)向、完成課程目標(biāo)為目的的實(shí)踐教學(xué)。

3 教學(xué)設(shè)計(jì)

針對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力提高的培養(yǎng)，有助于目標(biāo)的達(dá)成。應(yīng)打破原有的教師為主導(dǎo)式教學(xué)，建立學(xué)生主動(dòng)參與式教學(xué)新模式。故針對(duì)課程內(nèi)容、教學(xué)方式及考核方式進(jìn)行改革設(shè)計(jì)。

3.1 課程內(nèi)容設(shè)計(jì)

電機(jī)工程實(shí)訓(xùn)在內(nèi)容設(shè)計(jì)上體現(xiàn)了以學(xué)生為中心，成果為導(dǎo)向的教育理念。所有教學(xué)環(huán)節(jié)都由學(xué)生參與完成。本實(shí)習(xí)操作技能主要體現(xiàn)學(xué)生對(duì)電動(dòng)機(jī)的拆裝、簡(jiǎn)單故障診斷及排除等方面的綜合實(shí)踐能力上。從小型三相感應(yīng)電動(dòng)機(jī)入手，要經(jīng)過電動(dòng)機(jī)拆卸、組裝、繞組匝數(shù)計(jì)算、嵌線、測(cè)試及故障診斷等操作。這些環(huán)節(jié)都需要通過每名學(xué)生實(shí)際動(dòng)手操作來完成，該實(shí)踐教學(xué)是對(duì)電機(jī)維修方面知識(shí)有針對(duì)性的系統(tǒng)訓(xùn)練，實(shí)際動(dòng)手操作激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生樹立工程意識(shí)，提高工程實(shí)踐能力，促進(jìn)理論學(xué)習(xí)，為后續(xù)課的學(xué)習(xí)打下扎實(shí)的理論與實(shí)踐基礎(chǔ)。教師需要介紹實(shí)習(xí)過程，讓學(xué)生清楚實(shí)習(xí)要學(xué)習(xí)的知識(shí)、能力、實(shí)習(xí)的任務(wù)及目標(biāo)，還要學(xué)生知道實(shí)習(xí)結(jié)束后將學(xué)到什么，實(shí)習(xí)如何考核等，以實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的順利達(dá)成。實(shí)習(xí)具體內(nèi)容及要求見表1所示。

表1 實(shí)習(xí)內(nèi)容及要求

3.2 教學(xué)方式設(shè)計(jì)

倡導(dǎo)以“學(xué)生為主，教師為輔”的新型教學(xué)模式，應(yīng)時(shí)時(shí)刻刻考慮到以學(xué)生為中心，采用多種教學(xué)方式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性，從根本上解決陳舊的“填鴨式”教學(xué)方式，為了讓學(xué)生能更積極主動(dòng)學(xué)習(xí)，教師要善于采用多種教學(xué)方式，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參加到實(shí)習(xí)中來。

（1）任務(wù)式分組教學(xué)方式。每2～3名同學(xué)自愿組成一個(gè)實(shí)習(xí)小組，小組長(zhǎng)通過選舉或自薦產(chǎn)生，主要組織帶領(lǐng)組員。每個(gè)小組需要合作完成一臺(tái)三相感應(yīng)電動(dòng)機(jī)的拆裝及測(cè)試的任務(wù)。具體任務(wù)的分工及合作都有小組成員自己協(xié)商解決，真正以學(xué)生為主導(dǎo)來完成實(shí)習(xí)任務(wù)。沒有教師的過多干預(yù)，小組成員分工有序，積極主動(dòng)干勁十足，與改革前“推三阻四”的狀況形成鮮明的反差。每到休息時(shí)間，學(xué)生都需要教師督促幾遍，才肯離開教室，學(xué)生實(shí)習(xí)的熱情很高。這樣的教學(xué)方式能夠培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

（2）線上線下混合式教學(xué)方式。因?qū)嵙?xí)時(shí)間有限，為了更好的開展教學(xué)，有些教學(xué)環(huán)節(jié)可以充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)來完成。比如：釘釘群簽到、QQ群答疑、翻轉(zhuǎn)課堂收發(fā)材料等，這些教學(xué)環(huán)節(jié)教師只需要在網(wǎng)絡(luò)上設(shè)置好，學(xué)生就會(huì)在規(guī)定時(shí)間里主動(dòng)配合教師來完成。對(duì)于需要學(xué)生動(dòng)手操作的實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)安排則在實(shí)訓(xùn)基地線下完成。線上線下教學(xué)方式的有機(jī)結(jié)合，迎合了年輕學(xué)生樂于接受“新鮮事物”的心里，不但順利完成了實(shí)習(xí)任務(wù)，還提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性。

3.3 考核方式設(shè)計(jì)

課程的考核的設(shè)計(jì)更注重過程，各個(gè)考核環(huán)節(jié)也充分考慮到課程目標(biāo)的要求，由四個(gè)項(xiàng)目加權(quán)求和計(jì)算出百分制總成績(jī)，考核項(xiàng)目與考核方式見表2所示。

表2 考核項(xiàng)目與考核方式

（1）目標(biāo)1考核：在實(shí)習(xí)報(bào)告中學(xué)生需要記錄電機(jī)工程實(shí)訓(xùn)的過程，并對(duì)其中的每個(gè)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)進(jìn)行詳細(xì)的分析。

（2）目標(biāo)2考核：學(xué)生的操作表現(xiàn)體現(xiàn)在電機(jī)拆裝和電機(jī)測(cè)試兩部分，因?yàn)閷W(xué)生在各小組有明確的分工，所以教師會(huì)觀察學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手操作情況，根據(jù)操作的標(biāo)準(zhǔn)客觀記錄學(xué)生的成績(jī)。

（3）目標(biāo)3考核：團(tuán)隊(duì)合作方面的考核包括兩部分，第一部分的合作表現(xiàn)采用小組成員互評(píng)自評(píng)方式，因一起合作更加互相了解，成績(jī)給定也客觀合理。第二部分電機(jī)驗(yàn)收測(cè)試成績(jī)，是對(duì)小組成員共同完成電機(jī)的性能考核，主要考察電機(jī)的絕緣測(cè)試和上電測(cè)試結(jié)果。

3.4 課程評(píng)價(jià)

OBE教育理念，以產(chǎn)出為導(dǎo)向順應(yīng)應(yīng)用型本科高校培養(yǎng)目標(biāo)，打破傳統(tǒng)的教育培養(yǎng)模式，構(gòu)建良性互動(dòng)的教學(xué)與考核、評(píng)價(jià)新模式，引導(dǎo)教師優(yōu)化教學(xué)方法，重視對(duì)學(xué)習(xí)成果的評(píng)價(jià)，更能夠適應(yīng)當(dāng)代教育發(fā)展的需求。課程考核結(jié)束需要進(jìn)行合理的客觀評(píng)價(jià)，每個(gè)課程目標(biāo)的評(píng)價(jià)有2或3種，分別分配不同的權(quán)重，通過計(jì)算，可以得到該目標(biāo)的達(dá)成度數(shù)值，將計(jì)算的達(dá)成度與設(shè)定值進(jìn)行比較，從而來判斷本教學(xué)是否達(dá)到了預(yù)期目的。課程為了形成閉環(huán)反饋，將給所有學(xué)生發(fā)調(diào)查問卷，學(xué)生參與度較高，通過對(duì)調(diào)查結(jié)果的分析及總結(jié)，可以得到本輪教學(xué)的一些意見與建議，有助于下一輪教學(xué)的持續(xù)改進(jìn)。課程評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)及依據(jù)，見表3所示。

表3 課程評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)及依據(jù)

4 結(jié)語

通過對(duì)“電機(jī)工程實(shí)訓(xùn)”課程的教學(xué)設(shè)計(jì)分析為例，很好的詮釋了互換傳統(tǒng)教學(xué)中教師與學(xué)生的實(shí)際位置，可以做到以學(xué)生為中心，達(dá)到調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性的教學(xué)目的。