龔井輝

美育是指人類通過視覺、觸覺等感官活動(dòng)，反應(yīng)大腦皮層后，產(chǎn)生的美感，從而形成審美體驗(yàn)。前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基說：“美是一種心靈的體操，它使我們的精神正直、良心純潔、情感和信念端正?！庇變簣@審美教育就是引導(dǎo)幼兒感受美、享受美、欣賞美，進(jìn)而促進(jìn)幼兒全面協(xié)調(diào)發(fā)展的過程。在幼兒園課程游戲化的背景下，在游戲中進(jìn)行美育教育是具有重要研究價(jià)值的課題。

一、結(jié)合幼兒身心特點(diǎn)，遵循美育教育原則

在游戲中進(jìn)行美育教育，在對(duì)美育教育的特征進(jìn)行深入研究的同時(shí)，還應(yīng)該對(duì)幼兒生理和心理特點(diǎn)有充分的了解，這樣才能使我們的美育教育，更有針對(duì)性、有效性。

首先要把握美育教育趣味、直觀的特點(diǎn)，以美育教育為目標(biāo)的游戲應(yīng)該是求真、尚善、賞美的活動(dòng)，是發(fā)展幼兒審美情趣，收獲美好體驗(yàn)，積累知識(shí)的過程。其次，在游戲中進(jìn)行美育教育還應(yīng)遵循一定的原則：1.快樂：快樂的游戲氛圍，是進(jìn)行美育的必要條件，當(dāng)幼兒身心放松、個(gè)性張揚(yáng)、思維活躍、情緒舒暢的狀態(tài)下，才能使美育教育順利地開展;2.自愿：在游戲中對(duì)幼兒進(jìn)行美育教育時(shí)，要充分發(fā)揮幼兒的主體性，讓幼兒積極主動(dòng)地參與游戲，才能增強(qiáng)美的體驗(yàn);3：個(gè)性：每一個(gè)幼兒都是獨(dú)立的個(gè)體，他們的生長環(huán)境、行為習(xí)慣、認(rèn)知特點(diǎn)、生活體驗(yàn)等存在較多差異，由此，使得他們的審美體驗(yàn)也表現(xiàn)出個(gè)性的特點(diǎn)。因此，在游戲中進(jìn)行美育教育的時(shí)，教師不能使用統(tǒng)一的審美標(biāo)準(zhǔn)，要體現(xiàn)出多樣化的特點(diǎn);4.全面：美育教育的目標(biāo)就是促進(jìn)幼兒的全面協(xié)調(diào)發(fā)展。因此，在對(duì)幼兒傳授知識(shí)的同時(shí)，還應(yīng)重視幼兒的審美能力、審美情趣的提升創(chuàng)造，幼兒審美教育就是為了讓幼兒能夠欣賞美、創(chuàng)造美。

二、結(jié)合戶外游戲環(huán)境，充分感受自然之美

和風(fēng)麗日，繁紅嫩綠，碧草青青的小樹林間，野花似錦的小山坡，魚翔淺底的湖畔，落葉繽紛的秋天……到處都是幼兒喜歡的游戲場所。同時(shí)大自然也提供了大量的美的素材，如豐富的植物，各具特色的樹葉，可愛的小動(dòng)物等。在大自然中游戲感受天然之美，會(huì)讓幼兒逐步增強(qiáng)美感。在戶外游戲活動(dòng)中進(jìn)行美育教育，一般要從如下幾方面入手：1.欣賞自然之美，引領(lǐng)幼兒漫步在如詩如畫的山山水水之中，體驗(yàn)祖國山河之壯美，感受大自然神奇的手筆，呈現(xiàn)出來的無與倫比的自然之美;2.創(chuàng)設(shè)游戲環(huán)境，在游戲中感受自然之美。把大自然看作天然的游戲環(huán)境，充分利用自然資源，開展各種游戲，比如，陽春時(shí)節(jié)，暖風(fēng)拂面，正是放風(fēng)箏的大好時(shí)節(jié)，“兒童放學(xué)歸來早，忙趁東風(fēng)放紙鳶?！庇變簣@可以組織一場親子放風(fēng)箏的游戲，讓教師和家長一起帶幼兒走進(jìn)大自然，在歡聲笑語的游戲中，感受春天的美景，給人們帶來的愉悅，讓美好的心情和美景交融，留下美好的回憶。

三、角色游戲融入美育，增強(qiáng)幼兒責(zé)任意識(shí)

角色游戲是幼兒喜歡的游戲種類之一，幼兒生活經(jīng)歷尚淺，只有通過角色扮演，才能使他們對(duì)責(zé)任形成初步的認(rèn)知，才能感受到不同的角色有著不同的要求，讓幼兒通過游戲形成良好的道德品質(zhì)，這也是幼兒美育教育中的重要組成部分。

比如，在“蝴蝶尋花”游戲中，教師分配幾個(gè)幼兒扮演鮮花，幾個(gè)幼兒扮演美麗的蝴蝶。在游戲過程中，鮮花唱著兒歌微微搖晃著，吸引飛來飛去的蝴蝶來到自己身邊。蝴蝶在花叢里來來回回飛著，最后找到一朵花，輕輕地“落”了下來。這個(gè)游戲告訴幼兒，鮮花盛開，蝴蝶自來。要想得到別人的賞識(shí)，必須有引人注目的優(yōu)點(diǎn)。再如，在“采蘑菇”的游戲中，讓一部分小朋友手拉手圍成一圈，把小球散在圈內(nèi)，兩個(gè)小朋友為一組，一個(gè)小朋友用絲巾蒙住雙眼站在圓圈內(nèi)，另一名小朋友在圓圈外面，指揮著圓圈里面的小搭檔把小球往筐里撿。撿得多的小組獲勝。這個(gè)游戲需要小朋友們的相互配合，在游戲的過程中他們會(huì)深深體會(huì)到合作的重要。與此同時(shí)，他們也感受到不同角色在合作中所承擔(dān)的不同責(zé)任，增強(qiáng)了幼兒的責(zé)任感。

四、游戲融入生活情境，體驗(yàn)真實(shí)生活之美

羅丹說：“世界上并不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛”。是的，許許多多美好的事物就在我們的身邊，在幼兒園課程游戲化背景下的美育教育，需要我們幼兒教師要有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，把幼兒的真實(shí)生活融入游戲之中，根據(jù)幼兒熟悉的生活情境來創(chuàng)編游戲。引導(dǎo)幼兒從中感受生活之美，加深對(duì)生活的體驗(yàn)與理解。

比如在一次下午餐點(diǎn)時(shí)，小朋友看著廚房阿姨制作的各種造型的小麻花，產(chǎn)生了濃厚興趣，他們表示出想學(xué)習(xí)制作小點(diǎn)心的愿望。教師對(duì)小朋友們的想法給與了充分的鼓勵(lì)，并高興地說：“小朋友們和老師想到一起去了，老師也想試試呢！”于是游戲活動(dòng)“快樂的面食坊”就熱熱鬧鬧地拉開了序幕。

教師為小朋友精心準(zhǔn)備了制作面食的材料：白面、塑料盆、碗、豆油、搟面杖、玉米葉等，還把廚房會(huì)做點(diǎn)心的阿姨請(qǐng)來給大家指導(dǎo)。秦禾小朋友說：“我想做扭著的那種小麻花！”李芊芊說“我要做像蝴蝶結(jié)那樣的！”方方說：“我會(huì)揉面團(tuán)?！薄∨笥褌儌€(gè)個(gè)都摩拳擦掌，想展示一下自己，由于是第一次制作，小朋友們弄得到處都是面，有的臉變得跟小花貓似的。但是，他們卻非常開心，沐沐說：“我知道怎么做了，回家我要做給媽媽吃！”

小朋友們的勞動(dòng)成果還吸引了其他班的小伙伴，他們紛紛參與到“快樂的面食坊”游戲中，面食坊成了一個(gè)熱鬧的小市場，教師給小朋友們出示了很多生活中的面食圖片，他們很快學(xué)著制作出了花朵、麻花、小動(dòng)物、小糖包等面食，真是美不勝收。

在生活化游戲中融入美育，教師首先要是一位優(yōu)秀的觀察者，能夠發(fā)現(xiàn)美育教育的素材，并追求幼兒的興趣點(diǎn)，為幼兒創(chuàng)造條件，引領(lǐng)他們體驗(yàn)生活之美，并成為美的創(chuàng)造者。

五、創(chuàng)設(shè)情境融入美育，發(fā)展幼兒審美能力

幼兒自我管理情緒的能力還有待培養(yǎng)，他們往往會(huì)被外界事物干擾情緒。有時(shí)，別人一個(gè)無意的言行舉止也會(huì)使他們受到影響，從而使美育教育的效果落空。因此，在游戲中進(jìn)行美育教育，教師要結(jié)合幼兒的教育特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)挠螒蚯榫?，讓幼兒從中汲取精神的養(yǎng)料，更加專注地追求美好的目標(biāo)，不受負(fù)面因素的影響，提升美育效果。

比如，幼兒園可以利用節(jié)日組織幼兒開展豐富多彩的游戲活動(dòng)，因?yàn)闈夂竦墓?jié)日氣氛，會(huì)對(duì)幼兒的心緒起到激發(fā)作用，讓他們積極去參與活動(dòng)，提升審美素養(yǎng)。如中秋是一個(gè)充滿詩意，富有美感的中華傳統(tǒng)節(jié)日。圍繞著這個(gè)節(jié)日有很多傳說，如嫦娥奔月、吳剛伐桂、玉兔搗藥等，教師可以自主開展一場“畫中秋”游戲，讓小朋友們把這些傳說畫出來，并展示在相應(yīng)的位置，充分展示中秋所蘊(yùn)含的美。這樣的活動(dòng)使幼兒在創(chuàng)造美的同時(shí)，也提升了幼兒的繪畫能力、審美能力。

六、結(jié)束語

綜上所述，在幼兒園課程游戲化背景下，要重視將美育教育融入到豐富多彩的游戲活動(dòng)中，讓幼兒通過游戲活動(dòng)，感受美，發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、創(chuàng)造美，促進(jìn)美好道德品質(zhì)的形成，實(shí)現(xiàn)全面和諧的發(fā)展，這是新時(shí)期對(duì)幼兒教學(xué)提出的要求，也是我們每個(gè)幼兒教育工作者應(yīng)該肩負(fù)起的教育使命。