顧亞俊

【摘 要】隨著素質(zhì)教育的不斷深入，在現(xiàn)階段的高中語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)活動(dòng)中，教師要結(jié)合相應(yīng)的詩(shī)詞教學(xué)內(nèi)容，帶領(lǐng)學(xué)生深入理解古詩(shī)詞中所蘊(yùn)含的內(nèi)容，加強(qiáng)美育教育。基于此，在本次研究中就結(jié)合高中語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)中存在的問(wèn)題，深入探究美育教育的實(shí)際價(jià)值，并結(jié)合我國(guó)當(dāng)前教育現(xiàn)狀，提出相應(yīng)的教學(xué)建議以加強(qiáng)社會(huì)主義精神文明建設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生的心靈美和行為美。

【關(guān)鍵詞】美育;高中語(yǔ)文;古詩(shī)詞;問(wèn)題;策略

作為中華民族的文化瑰寶，古詩(shī)詞中蘊(yùn)含了我國(guó)許多優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，也是歷代文人雅士培養(yǎng)趣味的重要媒介。在高中古詩(shī)詞教學(xué)活動(dòng)中，由于受到應(yīng)試教育的影響，教師更加注重培養(yǎng)學(xué)生的詩(shī)詞賞析能力。在古詩(shī)詞鑒賞教學(xué)活動(dòng)中缺乏有效的審美教育，難以帶領(lǐng)學(xué)生深入體會(huì)古詩(shī)詞中所蘊(yùn)含的價(jià)值，導(dǎo)致高中語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)的質(zhì)量得不到有效保障，同時(shí)還增加了學(xué)生的抵觸情緒，不利于幫助學(xué)生加強(qiáng)古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)。在高中語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)活動(dòng)中，教師要帶領(lǐng)學(xué)生加強(qiáng)審美教育，充分發(fā)揮古詩(shī)詞的育人功能，綜合學(xué)生的審美需要和發(fā)展審美能力的積極作用，帶領(lǐng)學(xué)生開(kāi)展相應(yīng)的審美活動(dòng)，將古詩(shī)詞和審美文化進(jìn)行有效的融合，積極開(kāi)展審美教育，使得古詩(shī)詞教學(xué)活動(dòng)能夠更加高效穩(wěn)定的開(kāi)展，加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的審美感知力和想象力，構(gòu)建高效的語(yǔ)文課堂。

一、高中語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)中存在的問(wèn)題

自新課改實(shí)施以來(lái)，在高中語(yǔ)文教學(xué)中，古詩(shī)詞的教學(xué)難度逐漸增大，而學(xué)生的理解難度逐漸上升，因而出現(xiàn)了一系列的問(wèn)題，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程變得敷衍，難以深入感受古詩(shī)詞的魅力，造成古詩(shī)詞失去了光彩和神韻。在高中語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)活動(dòng)中，由于受到教師自身水平的影響，在古詩(shī)詞教學(xué)活動(dòng)中缺乏實(shí)踐教學(xué)，自身對(duì)古詩(shī)詞鑒賞的理論修養(yǎng)不高，從而增加了古詩(shī)詞的解讀難度，使得古詩(shī)詞教學(xué)變得空洞乏味。而在整個(gè)古詩(shī)詞教學(xué)活動(dòng)中，傳統(tǒng)的教學(xué)方法缺乏靈活性和引導(dǎo)性，相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容難以達(dá)到學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)目標(biāo)，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，難以加強(qiáng)對(duì)學(xué)生整體閱讀的引導(dǎo)。在古詩(shī)詞教學(xué)活動(dòng)中，大部分教師以高考作為指揮棒，更加注重出題者意向的揣摩。在教學(xué)過(guò)程中更加注重帶領(lǐng)學(xué)生古詩(shī)詞的鑒賞學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠了解到古詩(shī)詞的表現(xiàn)手法，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中去套用，降低了詩(shī)歌本身的韻味，也讓學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程變得更加機(jī)械化。

二、加強(qiáng)美育教育的重要性

隨著素質(zhì)教育的不斷深入，在現(xiàn)階段的教學(xué)活動(dòng)中，更加注重培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí)和審美能力。加強(qiáng)美育教育，能夠促進(jìn)學(xué)生個(gè)人德智體美勞全面發(fā)展，在提升學(xué)生思想，發(fā)展學(xué)生道德情操的同時(shí)，幫助學(xué)生進(jìn)一步加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，全面提高學(xué)生思維的靈活性和創(chuàng)造性，發(fā)展學(xué)生智力。與傳統(tǒng)的教學(xué)方式相比，加強(qiáng)美育教育，能夠幫助學(xué)生形成健康的心理，帶領(lǐng)學(xué)生加強(qiáng)創(chuàng)造性的勞動(dòng)，而讓學(xué)生在認(rèn)識(shí)美、體驗(yàn)美、感受美、欣賞美和創(chuàng)造美等一系列的環(huán)節(jié)當(dāng)中，養(yǎng)成美的情操和品格，全面提升學(xué)生美的素養(yǎng)和美的能力。因而在現(xiàn)階段的美育教育活動(dòng)中要加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生感受美和認(rèn)識(shí)美的能力，結(jié)合相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生能夠正確理解并學(xué)會(huì)欣賞藝術(shù)美。

三、基于美育理念的古詩(shī)詞教學(xué)策略

（一）明確美育含義，加強(qiáng)課程開(kāi)發(fā)

在高中語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)活動(dòng)中，教師要明確美育教育的基本內(nèi)涵，在加強(qiáng)改進(jìn)教育的同時(shí)，不斷豐富學(xué)生的精神世界，積極開(kāi)展針對(duì)性的美育教學(xué)，加強(qiáng)美的熏陶。在古詩(shī)詞鑒賞教學(xué)活動(dòng)中，教師可以結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活加強(qiáng)課程開(kāi)發(fā)，讓學(xué)生能夠品味到生活的美，在熱愛(ài)生活的同時(shí)，幫助學(xué)生樹(shù)立頑強(qiáng)的生活意志。例如，在《沁園春·長(zhǎng)沙》的教學(xué)中，本文是在描寫長(zhǎng)沙秋景的過(guò)程中來(lái)回憶青年時(shí)代革命斗爭(zhēng)生活，其中表達(dá)了革命青年對(duì)國(guó)家命運(yùn)的感慨，同時(shí)抒發(fā)了革命青年對(duì)改造舊中國(guó)的豪情壯志。通過(guò)加強(qiáng)美育教育，讓學(xué)生能夠結(jié)合具體的句子和情境深入感受當(dāng)時(shí)的寫作背景，而結(jié)合具體的背景，加強(qiáng)文學(xué)賞析?！翱慈f(wàn)山紅遍，層林盡染”描繪了色彩絢麗的秋景圖，同時(shí)也展現(xiàn)了作者火熱的革命情懷，以及對(duì)祖國(guó)前途的憧憬。而“鷹擊長(zhǎng)空，魚(yú)翔淺底，萬(wàn)類霜天競(jìng)自由?！北磉_(dá)了作者對(duì)自由解放的向往和追求，動(dòng)靜結(jié)合，遠(yuǎn)近相間，形成了鮮明的對(duì)照。而通過(guò)美育教育，有效啟迪學(xué)生來(lái)感受生活中的美好，在品味作品的同時(shí)，帶領(lǐng)學(xué)生品味生活的美，熱愛(ài)生活。

（二）尋找美育載體，增強(qiáng)學(xué)生體驗(yàn)

在高中語(yǔ)文古詩(shī)詞美育教學(xué)活動(dòng)中，教師要幫助學(xué)生尋找美的依托，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)感受。而在帶領(lǐng)學(xué)生深入解讀古詩(shī)詞的過(guò)程中，充分結(jié)合古詩(shī)詞的獨(dú)特意境，帶領(lǐng)學(xué)生加強(qiáng)與作者之間的情感共鳴，而結(jié)合獨(dú)特的氣氛和場(chǎng)面，讓學(xué)生能夠身入其境的去感受，獲得心靈上的滿足，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)。例如，在《離騷》的教學(xué)，作為中國(guó)古代最長(zhǎng)的抒情詩(shī)，離騷表達(dá)了作者屈原對(duì)楚國(guó)命運(yùn)和人民生活的關(guān)心，表達(dá)了對(duì)國(guó)家和人民的熱愛(ài)。在整首詩(shī)中，運(yùn)用了美人香草，以及大量的神話傳說(shuō)，深刻表現(xiàn)出了浪漫主義精神。在本首詩(shī)的教學(xué)中，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生共同尋找具有獨(dú)特價(jià)值的意象，讓學(xué)生結(jié)合相應(yīng)的載體，加深對(duì)本篇詩(shī)作的學(xué)習(xí)，有效增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)?！氨娕涤嘀昝假?，謠諑余以善淫?！保爸栖梁梢詾橐沦?，集芙蓉以為裳”，“鷙鳥(niǎo)之不群兮，自前世而固然?！苯處熆梢詭ьI(lǐng)學(xué)生結(jié)合“蛾眉”，“芰荷”，“芙蓉”，“鷙鳥(niǎo)”等獨(dú)特的意象，加強(qiáng)美育，不斷增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)。

（三）深挖教材內(nèi)容，落實(shí)美育教育

為了加強(qiáng)美育教育，在古詩(shī)詞教學(xué)活動(dòng)中，教師要結(jié)合課文中的內(nèi)容，幫助學(xué)生形成正確的審美觀念，讓學(xué)生能夠形成良好的意識(shí)形態(tài)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)人的健康成長(zhǎng)。而在美育教育活動(dòng)中，教師要充分突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生在自我反思的過(guò)程中塑造積極向上的人格品質(zhì)。例如，在《聲聲慢》的教學(xué)中。作者李清照在描述殘秋所見(jiàn)、所聞、所感的過(guò)程中抒發(fā)了自己國(guó)破家亡，淪落天涯的苦楚，其中包含了作者悲涼愁苦的心緒，具有很強(qiáng)的時(shí)代特色。這首詞的結(jié)構(gòu)打破了上下片的局限，而開(kāi)頭的十四個(gè)疊字，抒發(fā)了詩(shī)人悲苦的心情。而下篇的點(diǎn)滴回憶又深刻表達(dá)了作者動(dòng)蕩不安的心境，全詩(shī)的感情基調(diào)，深沉凝重，哀婉凄苦，具有很強(qiáng)的藝術(shù)感染力。教師可以帶領(lǐng)學(xué)生在深入解讀文章的過(guò)程中，了解詞牌的格律，使得學(xué)生能夠?qū)Ρ驹?shī)的韻律有一個(gè)更深入的了解，使得學(xué)生能夠更加深入的感受本詩(shī)所蘊(yùn)含的情感。為了加強(qiáng)美育教育，教師還可以讓學(xué)生充分發(fā)揮聯(lián)想能力和想象力來(lái)擴(kuò)寫，讓學(xué)生在語(yǔ)言描述的環(huán)節(jié)中融入自身的感受，全面提升學(xué)生欣賞美的綜合能力。

四、結(jié)束語(yǔ)

總之，在高中語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)中，教師要帶領(lǐng)學(xué)生積極開(kāi)展美育教學(xué)活動(dòng)。而在美育教育活動(dòng)中，加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)美、愛(ài)好美和創(chuàng)造美的綜合能力，加強(qiáng)美感教育和審美教育，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

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