馬少飛 李梁 巴桑次仁

摘? ?要： 當(dāng)前，我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展速度加快，人民群眾的思想特征出現(xiàn)了一定的變化，對(duì)少數(shù)民族大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的重要性凸顯。由于圈層化的模式問(wèn)題，當(dāng)前少數(shù)民族大學(xué)生群體處于向心分級(jí)的狀態(tài)，為思想政治教育活動(dòng)的開(kāi)展，提出了新的課題。需要站在圈層化視域的角度深入分析，明確對(duì)少數(shù)民族大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的方法，盡可能強(qiáng)化整體引導(dǎo)效果，使團(tuán)體能夠在未來(lái)發(fā)展流程中逐漸融合圈層，達(dá)到良好的認(rèn)知效果，共同面對(duì)未來(lái)。本文分析圈層化的表現(xiàn)特征，研究相關(guān)視域下少數(shù)民族大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育存在的問(wèn)題，闡明相關(guān)路徑，以供參考。

關(guān)鍵詞： 圈層化視域? ?少數(shù)民族? ?思想政治

一、引言

大學(xué)階段，屬于思想教育的重要時(shí)期。當(dāng)前少數(shù)民族大學(xué)生群體，存在圈層化視域的問(wèn)題，使思想政治引導(dǎo)工作的開(kāi)展效果，受到一定程度的影響。在信息技術(shù)不斷發(fā)展的背景下，少數(shù)民族大學(xué)生的交際廣泛度有所下降，整體圈層密閉效果有所強(qiáng)化。在這種背景下，如果大學(xué)不采取對(duì)應(yīng)的措施，就有可能導(dǎo)致偏差信息的傳遞。需要針對(duì)少數(shù)民族大學(xué)生群體的圈層化問(wèn)題，采取有效的措施，解決問(wèn)題，達(dá)到良好的思想政治教育效果。

二、圈層化表現(xiàn)特征

（一）信息封閉化特征。

圈層化屬于一種封閉表現(xiàn)形式，體現(xiàn)在大學(xué)團(tuán)體交往流程中即為信息流通不暢、整體視角局限。隨著信息技術(shù)應(yīng)用的逐漸發(fā)展，當(dāng)前大學(xué)生獲取相關(guān)內(nèi)容的手段逐漸多樣化。按照正常發(fā)展流程，信息的流通應(yīng)當(dāng)逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)橥该骰癄顟B(tài)。然而，當(dāng)前信息傳遞平臺(tái)普遍處于封閉模式下，這種多元化特性導(dǎo)致整體圈層進(jìn)一步封閉，削弱信息交流的通暢性，導(dǎo)致偏差內(nèi)容快速傳播，無(wú)法有效控制[1]（67）。

（二）認(rèn)知同質(zhì)化特征。

當(dāng)前，少數(shù)民族大學(xué)生群體的思想政治教育存在同質(zhì)化較強(qiáng)的問(wèn)題。由于世界觀與人生觀的形成階段較早，因此大學(xué)生往往已經(jīng)形成了固定的思維模式，不易接受新體系的引導(dǎo)。在這種情況下，如果思想政治教育仍然處于單一化的模式，就會(huì)削弱學(xué)生認(rèn)知體系的多元性。

（三）社交層級(jí)化特征

由于少數(shù)民族大學(xué)生群體的社交范圍相對(duì)較窄，因此可能會(huì)在相關(guān)因素的影響下進(jìn)一步層級(jí)化，不易達(dá)到良好的團(tuán)體合作效果。在這種社交群體模式下，學(xué)生往往難以有效追求相關(guān)內(nèi)容，容易導(dǎo)致資源與社交話語(yǔ)權(quán)趨于集中，進(jìn)一步加重分層問(wèn)題。

三、圈層化視域下一些少數(shù)民族大學(xué)生思想政治教育存在的問(wèn)題

（一）強(qiáng)弱社交關(guān)系融入存在問(wèn)題。

當(dāng)前，在圈層化視域的觀察下，能夠發(fā)現(xiàn)一些少數(shù)民族大學(xué)生思想政治引導(dǎo)存在社交搖擺問(wèn)題。社交關(guān)系分為強(qiáng)關(guān)系與弱關(guān)系，強(qiáng)關(guān)系類(lèi)型主要指?jìng)€(gè)體之間存在的親密連接，這種連接能夠通過(guò)交流、共享、合作等形式進(jìn)一步強(qiáng)化，最終反哺團(tuán)體合作性[2]（91-97）。弱連接是關(guān)系較為松散的形式之一，主要通過(guò)搖擺的形式達(dá)到交流效果，相對(duì)于強(qiáng)連接的社交質(zhì)量較差。在少數(shù)民族大學(xué)生團(tuán)體思想類(lèi)別內(nèi)部，個(gè)體的傾向主要通過(guò)強(qiáng)連接進(jìn)行影響，群體弱連接的發(fā)展速度相對(duì)較慢。在這種情況下，如果思想政治未能很好地融入強(qiáng)連接關(guān)系，就會(huì)導(dǎo)致整體引導(dǎo)效果不佳。

（二）沉默螺旋問(wèn)題。

在少數(shù)民族大學(xué)生群體中，存在一種“沉默螺旋”的現(xiàn)象，有可能導(dǎo)致群體在遇到相關(guān)問(wèn)題時(shí)，出現(xiàn)陣營(yíng)分割的不良狀態(tài)。由于陣營(yíng)存在少數(shù)與多數(shù)兩種，個(gè)體通常傾向于跟隨數(shù)量規(guī)模較大的派別，因此團(tuán)體如果存在偏差認(rèn)知現(xiàn)象，這一派別又屬于規(guī)模較大的類(lèi)型，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的認(rèn)知體系出現(xiàn)偏差，不利于思想政治的進(jìn)一步融入。這種現(xiàn)象本質(zhì)為強(qiáng)者恒強(qiáng)、弱者恒弱的表現(xiàn)形式，因此稱(chēng)之為“沉默螺旋”。如果少數(shù)認(rèn)知團(tuán)體無(wú)法找到對(duì)應(yīng)的策略進(jìn)行發(fā)聲，就會(huì)削弱群體的認(rèn)知多元性，導(dǎo)致不良信息快速傳遞，難以得到有效的引導(dǎo)與控制。

（三）文化終端現(xiàn)象。

在圈層化的視域下，少數(shù)民族大學(xué)生群體還存在文化中斷的問(wèn)題。這一問(wèn)題表現(xiàn)在學(xué)生的認(rèn)同體系中，主要由家庭因素、民族因素、習(xí)慣因素組成。當(dāng)差異化身份的學(xué)生在對(duì)應(yīng)的文化區(qū)域內(nèi)共同生活與學(xué)習(xí)時(shí)，如果沒(méi)有采取正確的引導(dǎo)促使，就有可能導(dǎo)致文化中斷現(xiàn)象發(fā)生。通常情況下，思想政治引導(dǎo)體系針對(duì)學(xué)生的教育要求，與學(xué)科規(guī)律具有同質(zhì)化特征。然而，如果采用這種方式對(duì)少數(shù)民族大學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，就有可能出現(xiàn)文化交流上的問(wèn)題[3]（61-65）。

（四）極端信息擴(kuò)散問(wèn)題。

在信息技術(shù)發(fā)展逐漸成熟的背景下，由于大學(xué)生群體接受內(nèi)容的渠道迅速擴(kuò)張，因此可能出現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)意見(jiàn)蔓延的問(wèn)題。在這種情況下，思想政治引導(dǎo)的工作重要性便成為首要關(guān)注目標(biāo)。如果相關(guān)工作沒(méi)有正常展開(kāi)，針對(duì)網(wǎng)絡(luò)極端意見(jiàn)沒(méi)有采取措施進(jìn)行過(guò)濾，就有可能加大思想教育的難度。

四、解決少數(shù)民族大學(xué)生思想政治教育有關(guān)問(wèn)題的路徑

（一）采取融入措施，有效提高整體圈層話語(yǔ)權(quán)。

為了解決少數(shù)民族大學(xué)生思想政治教育的有關(guān)問(wèn)題，大學(xué)應(yīng)當(dāng)采取有效的社交關(guān)系融入措施，通過(guò)積極融入圈內(nèi)的方式，有效塑造對(duì)應(yīng)的思想引導(dǎo)形象，讓少數(shù)派群體能夠獲得意見(jiàn)領(lǐng)袖，增強(qiáng)教學(xué)有效性。在這一過(guò)程中，相關(guān)人員需要認(rèn)識(shí)到強(qiáng)弱連接關(guān)系的重要性，并通過(guò)理清基礎(chǔ)流程，加強(qiáng)對(duì)話平等性的方法，進(jìn)一步提高整體關(guān)系的強(qiáng)度，使圈層能夠得到遏制，有效降低問(wèn)題意見(jiàn)的擴(kuò)散速度。雖然圈層化問(wèn)題在一定程度上干擾了思想政治的有效性，但大學(xué)教師在主體地位上仍然占有引導(dǎo)優(yōu)勢(shì)。因此，通過(guò)采取適當(dāng)?shù)纳缃煌緩浇ㄔO(shè)策略，可以顯著強(qiáng)化關(guān)系話語(yǔ)權(quán)，使圈層問(wèn)題得到有效解決，實(shí)現(xiàn)建設(shè)目標(biāo)。此外，相關(guān)人員在參與這一活動(dòng)時(shí)，應(yīng)當(dāng)通過(guò)柔和交流的方式，提升整體思想政治教育的有效性，為后續(xù)的活動(dòng)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)[4]（56-58）。

（二）加強(qiáng)認(rèn)同感培養(yǎng)措施，促進(jìn)圈層交流開(kāi)放化。

圈層交往流程對(duì)整體歸屬需求的標(biāo)準(zhǔn)較為嚴(yán)格，在這種情況下，如果能夠使少數(shù)民族大學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)，便能夠有效提高圈層話題性，進(jìn)一步優(yōu)化溝通體系，實(shí)現(xiàn)良好的引導(dǎo)目標(biāo)。當(dāng)前，網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)發(fā)展速度逐漸加快，少數(shù)民族大學(xué)生群體獲取信息的途徑得到了擴(kuò)展。如果思想政治教育人員沒(méi)有考慮到這一問(wèn)題，就會(huì)導(dǎo)致整體引導(dǎo)效果受到削弱，難以發(fā)揮對(duì)應(yīng)的思想教育功能。因此，需要加強(qiáng)對(duì)話題節(jié)點(diǎn)的探索，通過(guò)多樣化的策略，應(yīng)用新媒體形式，加強(qiáng)與少數(shù)民族大學(xué)生群體的互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)圈層融入的目標(biāo)。還應(yīng)當(dāng)采取認(rèn)同圈層的策略，使少數(shù)民族大學(xué)生群體能夠快速融入討論內(nèi)容中，有效強(qiáng)化思想引導(dǎo)的效果，進(jìn)一步貼合校園民族特性，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。在這一過(guò)程中，相關(guān)人員需要尊重學(xué)生，使他們能夠達(dá)到圈層認(rèn)同的標(biāo)準(zhǔn)，有效結(jié)合思想政治引導(dǎo)的內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)教育發(fā)展目標(biāo)。通過(guò)這種方式，可以顯著強(qiáng)化情感共鳴效果，使少數(shù)民族大學(xué)生群體能夠得到思想引導(dǎo)[5]（15-16）。

（三）利用嵌入策略，實(shí)現(xiàn)良好的監(jiān)管與思想引導(dǎo)目標(biāo)。

在應(yīng)用思想政治教育措施的過(guò)程中，相關(guān)人員還需要加強(qiáng)嵌入策略，使少數(shù)民族學(xué)生能夠融入大家庭，進(jìn)一步強(qiáng)化教育可靠性。在這一過(guò)程中，相關(guān)人員需要通過(guò)促進(jìn)圈層交互影響的方式，使整體思想格局能夠與政治引導(dǎo)目標(biāo)相結(jié)合，有效把控意識(shí)形態(tài)工作的重點(diǎn)，獲得主動(dòng)權(quán)。通過(guò)這種方式，削弱不良信息在少數(shù)民族大學(xué)生群體之間的傳遞效果，進(jìn)一步提高思想引導(dǎo)質(zhì)量，為后續(xù)發(fā)展與建設(shè)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

（四）完善加強(qiáng)建構(gòu)措施，使思想政治貼合生活氛圍。

在圈層化視域下，少數(shù)民族大學(xué)生的內(nèi)在交往具有一定的層次性。如果沒(méi)有針對(duì)這種層次問(wèn)題采取對(duì)應(yīng)策略，就不易實(shí)現(xiàn)最佳引導(dǎo)目標(biāo)。因此，為了強(qiáng)化整體思想政治的效果，需要針對(duì)少數(shù)民族的文化環(huán)境安排對(duì)應(yīng)的策略，全面落實(shí)人才培養(yǎng)政策，為后續(xù)的圈層重建打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。還應(yīng)當(dāng)利用生活化氛圍創(chuàng)設(shè)方案，為少數(shù)民族大學(xué)生提供師生互動(dòng)機(jī)會(huì)，使他們能夠有效融入民族文化，進(jìn)一步強(qiáng)化整體思想引導(dǎo)效果。思想政治相關(guān)人員，還可以利用拓展途徑的方式，有效調(diào)節(jié)生活氛圍，使學(xué)生能夠在不斷學(xué)習(xí)與探索的過(guò)程中，融入校園內(nèi)部，實(shí)現(xiàn)發(fā)展目標(biāo)。通過(guò)采取這些方式，進(jìn)一步強(qiáng)化思想政治的教育效果，為少數(shù)民族大學(xué)生的未來(lái)良好發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)[6]（80-81）。

五、結(jié)語(yǔ)

在圈層化的視域下，針對(duì)少數(shù)民族大學(xué)生群體思想政治教育工作存在的相關(guān)問(wèn)題，通過(guò)深入結(jié)合圈層化特質(zhì)，分析問(wèn)題的基礎(chǔ)根源，有利于強(qiáng)化后續(xù)措施開(kāi)展效果，進(jìn)一步提高基礎(chǔ)思想引導(dǎo)質(zhì)量，使少數(shù)民族大學(xué)生能夠在未來(lái)學(xué)習(xí)和工作中，更好地融入社會(huì)氛圍，實(shí)現(xiàn)人才培育目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

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課題基金：

1.西藏農(nóng)牧學(xué)院青年研究基金項(xiàng)目：西藏大學(xué)生思想政治教育個(gè)性化培養(yǎng)模式研究（課題編號(hào)：NYQNKY2020-04）。

2.西藏農(nóng)牧學(xué)院學(xué)生工作研究基金項(xiàng)目：西藏農(nóng)科大學(xué)生黨員影響力現(xiàn)狀研究及對(duì)策（課題編號(hào)：XSGZYJJJ-06）。

3.西藏農(nóng)牧學(xué)院學(xué)生工作研究基金項(xiàng)目：新形勢(shì)下西藏農(nóng)牧學(xué)院班主任、輔導(dǎo)員、學(xué)業(yè)導(dǎo)師協(xié)同育人模式探究（課題編號(hào)：XSGZYJJJ-02）。

通訊作者：李? ?梁