李源

摘 要：高中歷史教學通過學科核心素養(yǎng)對學生進行歷史知識傳授來達到立德樹人的要求。紅色文化知識是歷史教學中的一部分內(nèi)容，在歷史課堂知識講授中從紅色文化傳承的角度對學生進行紅色文化教育，教學生學習歷史知識的同時，培養(yǎng)學生樹立正確的理想信念以及對祖國的認同。文章主要對高中歷史教學過程中紅色文化傳承教育教學方式問題進行分析探討與研究，提出相應對策。

關鍵詞：高中;歷史教學;紅色文化

紅色文化是以馬列主義為指導，在中國共產(chǎn)黨領導下中國人民在長期革命實踐斗爭中逐步形成的文化。紅色文化的發(fā)展演變是中國近現(xiàn)代史、中國當代史中濃墨重彩的一筆，是高中歷史教學的重要內(nèi)容，這就要求教師講授相關紅色文化歷史要提前加深對紅色文化的理解和認識，在講解過程中加深對相關歷史知識的拓展和深化，讓學生在史實中了解紅色文化歷史，感悟紅色文化內(nèi)涵，在紅色文化教育中加強史學素養(yǎng)，形成歷史思維，用歷史眼光思考問題，培養(yǎng)愛國主義情感。在新時代中國特色社會主義思想指導下講授傳承紅色文化，讓高中歷史教學發(fā)揮更大的作用。

1 紅色文化在高中歷史教學中的應用意義

歷史學是探尋歷史真相、總結歷史經(jīng)驗、認識歷史規(guī)律、順應歷史發(fā)展趨勢的一門學科。《普通高中歷史課程標準（2017年版）》對于歷史課程理念有深刻的闡述，其中堅持正確的思想和價值判斷，就是要讓學生們樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。紅色文化是先進的文化，是在中國共產(chǎn)黨領導下中國人民矢志不渝奮斗中孕育的文化，是指引每一個中華兒女為實現(xiàn)中華民族偉大復興中國夢而努力奮進的精神財富。紅色文化知識在高中近現(xiàn)代史教學中隨處可見，教師通過對歷史教材中紅色文化知識的講述，不僅符合新課標教學要求，也能夠激發(fā)學生愛黨、愛國情懷，讓每一名學生牢記紅色政權的來之不易，感悟紅色精神是社會主義中國永恒不衰的歷史見證，進而讓學生懂得只有在中國共產(chǎn)黨領導下的社會主義制度才是最適合中國人民不斷前進發(fā)展的先進制度，在汲取紅色文化精神中增強社會責任感、民族自信心、家國使命感，讓高中歷史教學發(fā)揮最大的效能。

2 紅色文化傳承在高中歷史教學中的問題

在高中歷史教學階段，歷史教師更多地從應試考試經(jīng)驗技巧角度講授歷史知識，而對歷史學科核心素養(yǎng)中家國情懷的培養(yǎng)重視程度不夠，對紅色文化知識的講授更是較為淺顯，而學生對相關歷史史實學習興趣不高，認同感也不強。

2.1 歷史教學形式和內(nèi)容的局限

歷史教師在課堂講授中教學形式單一，一般以書本知識為主，較為枯燥、生澀，部分知識內(nèi)容未能較好銜接，難以激發(fā)學生學習興趣，更談不上對歷史核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，學生積極性沒有被充分挖掘出來。例如，在對中國共產(chǎn)黨第一次代表大會講授中，部分教師較為偏重對中國共產(chǎn)黨誕生的背景和歷史意義進行循規(guī)蹈矩的講解，而忽略了學生們在課堂學習中很難領會在當時的時代背景下中國共產(chǎn)黨成立對中華民族發(fā)展演變所產(chǎn)生的巨大影響。因此，教師在對該部分講解中應結合教科書中嘉興南湖紅船會址讓學生深入領會當時歷史情景，并進行歷史知識擴充，中共一大各地代表十三人在此后艱苦卓絕的革命斗爭中走上了迥然不同的道路，通過對相關人物講解讓學生們領會到大浪淘沙不忘初心者才是我們學習的榜樣，讓學生們在史實中明智自我，歷經(jīng)磨難亦不忘初心。

2.2 教師對紅色文化精神內(nèi)涵的理解不夠透徹

部分歷史教師在對歷史知識講授過程中，僅停留在對歷史知識理解和掌握的基礎上，卻沒有深入挖掘歷史學科內(nèi)在的精神內(nèi)涵，沒有吃透高中歷史課程基本理念，在對紅色文化歷史理解中，更偏向于對具體史實做形象概括，而忽略了紅色文化中所體現(xiàn)出的精神和價值。中國共產(chǎn)黨和中國人民在血的洗禮中成長，在歷盡苦難中奮進，為中華民族的生存付出巨大犧牲，才換來了民族獨立、國家富強。部分教師在對中國近現(xiàn)代史特別是在中國共產(chǎn)黨領導下中國人民推翻三座大山建立新中國的歷史階段中所產(chǎn)生的紅色文化、精神未有明確而深刻的認識，這樣也就很難通過對紅色文化歷史知識講授對學生進行紅色文化精神的培養(yǎng)。

2.3 歷史課堂中學生對紅色文化認同感不高

在歷史課堂教學過程中，最突出的問題是學生對歷史教師教授的歷史知識的興趣不高。在高中階段，部分學生更偏重物理、化學等理科類知識研究，而忽略對歷史、政治等文科類課程的學習，歷史教師在中國近現(xiàn)代史課程講解中，特別是對學生進行紅色文化知識傳授時很難讓學生們產(chǎn)生情感共鳴。當今學生們所處的時代與當時紅色歷史事件發(fā)生的時代不同，和平與戰(zhàn)爭時代所產(chǎn)生的間隔距離感相差較大，學生對紅色文化認同感不高，更談不上對紅色文化的培養(yǎng)和傳承。例如，在對人民政權鞏固課程講解中，要著重講解抗美援朝這段歷史，在向學生講授抗美援朝經(jīng)過的同時，要精選戰(zhàn)爭過程中幾場典型戰(zhàn)役，在戰(zhàn)役中涌現(xiàn)出的優(yōu)秀革命先輩典型，將學生的思想引入當時戰(zhàn)爭情境。中國人民解放軍以鋼鐵般的意志和戰(zhàn)斗精神，經(jīng)過艱苦卓絕的斗爭，擊潰當時世界實力最強的軍隊，向世界莊嚴宣告想靠幾門大炮使中國人民屈服的日子一去不復返了。上甘嶺戰(zhàn)役中，英雄黃繼光為了戰(zhàn)斗的勝利，面對敵人地堡中的機槍，不惜用自己的生命為戰(zhàn)友換取寶貴的時間，最終消滅了敵人。抗美援朝戰(zhàn)爭中還涌現(xiàn)了大量革命先輩為著祖國的安全，人民政權的穩(wěn)定拋頭顱、灑熱血，用青春和熱血展現(xiàn)了中國軍人鋼鐵般意志的典型人物，這場戰(zhàn)爭打出了國威、軍威，讓世界見證了中國人民敢打必勝的精氣神。將學生們的思緒引入歷史課堂后，不僅讓學生們對歷史事件有了充分的了解，更能夠引起學生們對抗美援朝戰(zhàn)爭中的紅色事跡的認同。引用習近平總書記在抗美援朝七十周年的講話進行歸納總結，讓學生們了解歷史知識的同時更好地傳承紅色基因，弘揚偉大的抗美援朝精神。

3 紅色文化在高中歷史教學中的應用策略

3.1 在歷史課堂教學中運用多種方法講授紅色文化

回顧中國近現(xiàn)代史，是一部百年屈辱史，百年來，中國人民忍受摧殘折磨，飽經(jīng)戰(zhàn)火之痛，在掙扎中求索，在傷痛中奮進。十月革命一聲炮響，為我們送來了馬克思列寧主義，1921年中國共產(chǎn)黨的成立使中國革命面貌煥然一新。在歷史教學中應該通過清末喪權辱國行徑、北洋軍閥統(tǒng)治時期社會動蕩的突出共性，讓學生激發(fā)對當時政府無能的鄙棄，通過學生視角感受五四運動所產(chǎn)生的巨大影響，進而讓學生更深刻領會中國共產(chǎn)黨誕生的歷史意義。歷史教師在對中國共產(chǎn)黨成立、發(fā)展、壯大過程中所產(chǎn)生的紅色文化進行講解時，自身也要提高對紅色文化的認識，加強史學素養(yǎng)的同時也要加強紅色文化教育學習，汲取紅色文化中的寶貴精神財富，并踐行對紅色文化精神的堅守，初心不改，矢志不渝，做歷史教學中歷史知識的傳授者、歷史教學中紅色文化傳承的引領示范者。國民革命失敗后，中國共產(chǎn)黨工農(nóng)武裝割據(jù)和革命根據(jù)地的建立，開辟了中國革命新道路，保留了革命的紅色火種，紅軍長征產(chǎn)生的長征精神更是紅色精神永恒不衰的見證，在教學中可以通過視頻、圖片讓學生感受無數(shù)革命先輩為新中國的成立，為共產(chǎn)主義的追求，不怕吃苦、不怕犧牲的舍我品質(zhì)。從停止內(nèi)戰(zhàn)到一致對外，從論持久戰(zhàn)到敵后戰(zhàn)場的建立，從局部抗戰(zhàn)到全面抗戰(zhàn)，中國共產(chǎn)黨從全民族利益出發(fā)，始終站在人民立場為中華民族求得生存和獨立?？姑涝悬S繼光、邱少云等烈士用熱血和生命見證了愛國的傳承，彰顯了紅色精神、紅色文化。這些在歷史視域下的點點滴滴，匯成一幅波瀾壯闊的史篇影響著每一名學生。

3.2 在歷史課堂合作探究中傳承紅色文化

歷史教師在課堂教學中是知識的傳授者，更是引導者，要運用啟發(fā)性、科學性和思想性相統(tǒng)一的教學原則，引導學生獨立思考、積極探索，挖掘教材的思想性，注意在歷史史料的講述中對學生進行紅色文化教育。此外，對中國近現(xiàn)代史、中國當代史的學習應當采取討論法、讀書指導等方法讓學生自主進行歷史學習、合作探究。例如，在講解《中外歷史綱要（上）》第22課《南京國民政府的統(tǒng)治和中國共產(chǎn)黨開辟革命新道路》中“紅軍長征”這一內(nèi)容時，著重讓學生了解紅軍長征的背景，通過小組合作學習來探討在當時的情況下中國共產(chǎn)黨應往何處去的問題。讓學生自主探討和學習中國工農(nóng)紅軍進行戰(zhàn)略轉移情形中遇到的困難和挑戰(zhàn)，面對國民黨反動派的圍追堵截，面對爬雪山過草地的艱難險阻，面對張國燾等黨內(nèi)分裂活動，以毛澤東同志為代表的中共中央和中國工農(nóng)紅軍沖破萬難，最終完成戰(zhàn)略轉移，長征勝利結束。讓學生們通過在長征歷史知識合作探究學習中感悟革命先輩堅韌不拔、自強不息、勇往直前的精神，同時可以引用習近平總書記《在紀念紅軍長征勝利80周年大會上的講話》，讓學生們牢記長征精神是中華民族百折不撓、自強不息的民族精神的最高表現(xiàn)，是保證我們革命和建設事業(yè)走向勝利的強大精神力量。以古鑒今，讓學生們在新時代始終保持艱苦奮斗精神，銘記歷史，傳承紅色精神，做敢于拼搏、永不言敗、為新時代奮斗的時代新人。

3.3 運用當?shù)丶t色資源帶領學生追尋紅色文化

以人民教育出版社《中外歷史綱要（上）》為例，教材中講述了許多革命先輩為新中國奮斗的足跡，歷史教師可以利用當?shù)丶t色資源帶領學生追尋紅色文化。例如，中國共產(chǎn)黨第一次全國代表大會會址、浙江嘉興南湖紅船、八七會議舊址、福建古田會議會址、遵義會議舊址、靖宇縣楊靖宇將軍殉難地、四平戰(zhàn)役紀念館、重慶渣滓洞、抗美援朝烈士陵園、抗美援朝紀念館等。教師要結合當?shù)貙嶋H情況，通過革命紀念館、烈士陵園等紅色資源載體，利用好紅色資源。以四平各高中為例，歷史教師可以充分利用四平戰(zhàn)役紀念館、烈士陵園等，通過走訪等形式讓學生體會革命先輩英勇頑強、不怕犧牲的革命英雄主義精神，深刻感受在中國共產(chǎn)黨領導下的人民軍隊四戰(zhàn)四平的英雄壯舉，在掌握相關歷史知識的同時更要牢記革命先輩為新中國浴血奮戰(zhàn)的革命精神、卓越功勛，激發(fā)學生愛國之情、報國之志，做社會主義事業(yè)的奮斗者和建設者。

3.4 通過重要紀念活動提升紅色文化在課堂中的活力

中國近現(xiàn)代史產(chǎn)生的紅色文化中體現(xiàn)的紅色精神各不相同，有為追求“愛國、進步、民主、科學”的五四精神，有“胸懷理想，堅定信念”的井岡山精神，有“吃苦耐勞，不怕犧牲”的長征精神，有“不畏艱險，保家衛(wèi)國”的抗美援朝精神等。歷史教師要立足具體史實，根據(jù)重要歷史紀念活動，在歷史事件講解中彰顯紅色文化精神，提升紅色文化在課堂中的生機活力。例如，紀念五四運動一百周年大會、紀念長征勝利八十周年大會、慶祝中華人民共和國成立七十周年相關活動、紀念中國人民志愿軍抗美援朝出國作戰(zhàn)七十周年大會等，讓紅色文化知識在課堂中充滿生機活力，使學生們在觀看重要紀念活動的同時激發(fā)民族自豪感，自覺傳承紅色精神，增強對中國共產(chǎn)黨領導的社會主義中國的認同感。

4 結語

習近平總書記指出：“共和國是紅色的，不能淡化這個顏色。”紅色文化是在中國共產(chǎn)黨領導下千千萬萬革命先輩浴血奮斗創(chuàng)造出來的，紅色政權來之不易。紅色文化是高中歷史教學中重要的精神財富。作為一名高中歷史教師，更應牢記這段紅色歷史，在新時代教學中講好紅色文化歷史，挖掘紅色文化歷史的精神內(nèi)涵，豐富紅色文化歷史教學情境，營造良好教學氛圍，培養(yǎng)和傳承紅色文化精神，讓每一名學生在歷史學習中拓展歷史視野，發(fā)展歷史思維，踐行使命擔當，弘揚時代正氣，做新時代社會主義的建設者和接班人。

參考文獻

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