摘 要：采用文獻資料法、問卷調(diào)查法、數(shù)理統(tǒng)計法對五邑僑鄉(xiāng)校園足球運動員的非智力因素進行研究，得出以下結(jié)論：（1）五邑僑鄉(xiāng)校園足球運動員的非智力因素的各分量發(fā)展特征都不一樣，總體情況較好，沒有不及格的分量。（2）廣州和梅州兩個地區(qū)運動員非智力因素在運動員堅持性和注意穩(wěn)定性這兩個維度的得分較高，處在評價的優(yōu)秀等級。（3）與廣州、佛山、汕頭、梅州、湛江等珠三角和粵東西北各個地區(qū)參加廣東省“省長杯”的校園足球冠軍賽的運動員相比，五邑僑鄉(xiāng)校園足球運動員的運動堅持性和注意穩(wěn)定性的發(fā)展水平相對較低，特別是在運動堅持性分量方面。

關(guān)鍵詞：五邑僑鄉(xiāng);珠三角和粵東西北各個地區(qū);非智力因素;校園足球

中圖分類號：G807.3 ?文獻標識碼：A ? DOI：10.3969/j.issn.1006-1487.2021.02.021

收稿日期：2021-03-01

作者簡介：陳厚波（1970-），男，廣東陽江人，本科，中學(xué)高級教師

研究方向：體育教育教學(xué)

近年，各級各類的校園足球比賽如期開展，江門各學(xué)校組僑鄉(xiāng)學(xué)子代表隊參加了廣東省“省長杯”的校園足球冠軍賽的每年比賽，從走訪調(diào)查看，平時開展的訓(xùn)練課，多以技戰(zhàn)術(shù)為主，缺少心理訓(xùn)練。本文主要以量化的形式呈現(xiàn)出僑鄉(xiāng)校園足球運動員非智力因素的情況，找出與優(yōu)秀地區(qū)足球運動隊的差異，建議把心理訓(xùn)練加入到日常訓(xùn)練，從而提高整體競技水平。

1 研究對象與方法

1.1 研究對象

本文以非智力因素對運動競賽活動的影響為研究對象，并以五邑僑鄉(xiāng)學(xué)子參加2018年、2019年和2020年與廣州、佛山、汕頭、梅州、湛江等珠三角和粵東西北各個地區(qū)參加的廣東省“省長杯”的校園足球冠軍賽高中（中職組）比賽運動員的非智力因素為具體研究對象。

1.2 研究方法

1.2.1 文獻資料法

通過查閱2000年以來各種體育類期刊，中國期刊網(wǎng)、閱讀專著等，大量國內(nèi)外有關(guān)非智力因素方面的著作、期刊、雜志，并對收集到的資料作整理與分析。

1.2.2 問卷調(diào)查法

1.3.2.1 根據(jù)研究實際需要，設(shè)計“五邑僑鄉(xiāng)校園足球運動員基本情況”調(diào)查問卷[1]。

1.2.3 數(shù)理統(tǒng)計法

1.2.3.1 運用模糊數(shù)學(xué)關(guān)系矩陣計算法對五邑僑鄉(xiāng)、廣州、佛山、汕頭、梅州、湛江等珠三角和粵東西北各個地區(qū)校園足球運動員非智力因素發(fā)展特征進行計算和分析。

1.2.3.2 運用SPSS 22.0軟件進行數(shù)理統(tǒng)計，并對有關(guān)數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計學(xué)分析。

2 結(jié)果與分析

2.1 五邑僑鄉(xiāng)校園足球運動員非智力因素發(fā)展特征

通過對各分量的得分可知，五邑僑鄉(xiāng)校園足球運動員的非智力因素的各分量發(fā)展特征都不一樣，其中運動熱情、運動好勝心、運動獨立性和注意穩(wěn)定性的得分均超過了80分，處于優(yōu)秀水平行列。運動焦慮、運動堅持、運動責任、運動自信心的分值處于良好水平。最高分是運動堅持性的得分，最低分是情緒穩(wěn)定性的得分，從各分量平均分值高低看，依次排名為注意穩(wěn)定性、運動熱情、運動好勝心、運動獨立性、運動自信心、運動堅持性、運動焦慮、運動責任心、成就動機、情緒穩(wěn)定性。

2.2 廣州、佛山、汕頭、梅州、湛江等珠三角和粵東西北各個地區(qū)的校園足球運動員非智力因素發(fā)展特征

在榮敦國，劉一民的研究結(jié)論中，根據(jù)技能主導(dǎo)類同場對抗性項群運動中，對競技能力和運動成績起決定性作用的分別是運動堅持性、運動責任心和注意穩(wěn)定性[2]。由表2可知，廣州、佛山、汕頭、梅州、湛江等珠三角和粵東西北各個地區(qū)的運動員在這三個因子的得分較高，注意穩(wěn)定性和運動堅持性都超過80分，從表1可知，這些地區(qū)運動員的各個分量的得分都超過了五邑地區(qū)，特別是在運動堅持性上得分較高達到了91.25分。在這個分量上，我們應(yīng)該努力向他們靠攏，爭取在這方面的提高。

3 培養(yǎng)校園足球運動員非智力因數(shù)的措施

通過對五邑僑鄉(xiāng)校園足球運動員非智力因數(shù)調(diào)研分析可知，根據(jù)榮敦國、劉一民的研究結(jié)論，技能主導(dǎo)類同場對抗性項目中運動責任心、運動堅持性和注意穩(wěn)定性這三個因子對青少年運動員的運動能力起決定性作用。這三個因子中，其中有兩個因子的評價等級不太理想，下面就這三個因子的培養(yǎng)措施進行討論，培養(yǎng)措施如下。

3.1 校園足球運動員運動責任心的培養(yǎng)措施

運動責任心：是指青少年競技運動員對其所屬訓(xùn)練或比賽群體所承擔運動訓(xùn)練競賽任務(wù)的自覺態(tài)度。由于足球項目的特點，在競技比賽的過程中，上場的11名隊員都賦予他應(yīng)有的職責，隊長和教練首先要起到表率作用，教練員應(yīng)該在每節(jié)訓(xùn)練課灌輸位置職責的思想，讓每名隊員明確自己的位置職責和技術(shù)特點，例如：每次比賽結(jié)束后，需要每名上場的運動員都寫一份關(guān)于自己場上表現(xiàn)的總結(jié)。

3.2 校園足球運動員運動堅持性的培養(yǎng)措施

運動堅持性是指青少年競技運動員在運動訓(xùn)練或比賽中體現(xiàn)出來的一種堅忍不撥、持之以恒的精神，并運用這種優(yōu)良的意志品質(zhì)去克服困難。一場足球比賽下來，運動員的體能消耗是十分大的，90分鐘的全場奔跑，沖刺急停不定時的出現(xiàn)，90分鐘內(nèi)未分出勝負進入加時賽甚至點球，這就要求運動員克服體能下降的疲勞，繼續(xù)堅持完成比賽，教練員可以在平時的訓(xùn)練中，高強度的訓(xùn)練后，時常制造一些困難，通過語言等各種方式鼓勵隊員繼續(xù)完成接下的任務(wù)。

3.3 校園足球運動員注意穩(wěn)定性的培養(yǎng)

足球比賽中，場上的情況瞬息萬變，一次有爭議的判罰，一張紅黃牌，一次球員的沖突，各種長距離的高空傳球，面對這些情況，運動員能否穩(wěn)定地發(fā)揮出自身技術(shù)，運動員注意的穩(wěn)定性就顯得十分重要，教練員可以在平時的訓(xùn)練課中，設(shè)置出各種情景，來鍛煉其注意的穩(wěn)定性。

4 結(jié)論與建議

4.1 結(jié)論

4.1.1 五邑僑鄉(xiāng)校園足球運動員的非智力因素的各分量發(fā)展特征都不一樣，總體情況較好，沒有不及格的分量。

4.1.2 五邑僑鄉(xiāng)校園足球運動員非智力因素在運動員堅持性和注意穩(wěn)定性這兩個維度的得分較高，處在評價的優(yōu)秀等級。

4.1.3 與廣州、佛山、汕頭、梅州、湛江等珠三角和粵東西北各個地區(qū)的校園足球運動員相比，五邑僑鄉(xiāng)校園足球運動員的運動堅持性和注意穩(wěn)定性的發(fā)展水平相對較低，特別是在運動堅持性分量方面。

4.1.4 以五邑僑鄉(xiāng)學(xué)子參加廣東省“省長杯”的校園足球冠軍賽高中（中職組）比賽成績分析，我市運動員們本著志在參與的學(xué)習(xí)態(tài)度，在賽場上團結(jié)合作、敢打敢拼，很好地展現(xiàn)了僑鄉(xiāng)學(xué)子堅韌、奮進的良好精神風貌，在高手林立的激烈角逐中不畏強手，一場比一場踢得積極主動，最終分別獲得了廣東省“省長杯”的校園足球冠軍賽2018年高中女子組和中職組男子組第八名，2020年中職組男子組第五名和高中組男子二等獎的好成績。

4.2 建議

4.2.1 在日常訓(xùn)練過程中，教練員可以加入運動員心理訓(xùn)練，提高運動員的競技能。

4.2.2 教練員加強運動心理學(xué)方面業(yè)務(wù)能力的學(xué)習(xí)，根據(jù)球隊情況采取有效方法補齊短板。

4.2.3 日常的訓(xùn)練中，教練員應(yīng)該記錄好運動員的心理變化，動態(tài)跟蹤。

參考文獻：

[1] 榮敦國，劉一民.青少年競技運動員非智力因素發(fā)展現(xiàn)狀調(diào)查量表的編制與質(zhì)量檢測[D].濟南：山東體育學(xué)院學(xué)報，2003，（4）.

[2] 榮敦國，劉一民.非智力因素在不同運動項群中的作用等級研究[J].武漢體育學(xué)院報，2004，6（38）：164-166.