慕占萍

摘 要：初中生物是初中教學階段學科內容之一，初中生物教學對于初中學生的學習以及今后的生活具有重要的影響。將初中生物教學的各個環(huán)節(jié)生活化，可以有效提高生物課堂的教學效率，提高學生的學習能力。文章主要分析了初中生物教學生活化的現(xiàn)實意義，并淺析了幾種初中生物教學生活化的應用路徑，以供大家在教學過程中作為參考。

關鍵詞：初中生物;生活化;生物教學 ;生活實例;生物課堂

引言

初中生物課堂的傳統(tǒng)教學模式已經難以適應現(xiàn)代教學發(fā)展，學生的學習模式也應該從被動學習、題海戰(zhàn)術轉向自主學習并解決實際問題，因此生活化的生物課堂構建迫在眉睫。構建生活化的生物課堂，教師要在教學情境、教學內容、教學用具、教學案例上結合生活中學生熟悉的事物引導學生自主發(fā)現(xiàn)、自主研究，培養(yǎng)學生的主觀能動性，激發(fā)學生的學習欲望和探究動力，讓學生通過生活中的實際事物理去解新的生物知識，并學會運用所學的知識再去解決實際生活中的現(xiàn)實問題，以實現(xiàn)初中生物教學工作的順利進行和高質量發(fā)展。

一、生活化教學在初中生物教學中運用的意義

隨著新課程改革和各學科教學的發(fā)展，傳統(tǒng)教學模式已難以適應當前實際教學的發(fā)展需要，初中生物教學課堂也必須進行改革與實踐。教師應用生活化的教學方式，將學生的生物學習與生活結合，是提高學生生物學習效率的重要法寶。

首先，生活化策略教學可以讓學生通過熟悉的生活知識去理解抽象的理論知識，激發(fā)學生的聯(lián)想能力和發(fā)散思維，這樣更容易提高學生的學習興趣。

其次，生活化教學策略能夠豐富生物課程內容，在傳授學生基礎生物知識的同時，可以拓寬生物相關知識，比如生命安全和人倫道德等方面的內容，幫助學生樹立正確的科學觀、生命觀和人生觀。

同時，生活化生物策略教學還可以開展多種多樣的活動，讓學生在自主探究的過程中培養(yǎng)勇于探索新鮮事物的勇氣和實際動手操作的能力。

最后，生活化策略生物教學由于借助了生活實例，還能有效提高學生的相互合作能力和溝通能力。因此，生活化生物策略教學不僅能夠讓學生打下堅實的生物知識基礎，拓寬知識領域，更能培養(yǎng)學生解決問題和學會生活的能力，是改進初中生物教學的重要舉措。

二、實現(xiàn)初中生物生活化教學的應用路徑

（一）采用生活化的教具來開展課堂教學

教具是教師在傳授知識的過程中的重要利器，使用合適的教具會讓生物課堂教學達到事半功倍的效果。學生通過觀看、使用和體驗教具，能夠直觀、深刻地理解生物概念和原理;應用學生在生活中常見的事物作為教具可以增進學生對生物課堂的親切感。例如，在《綠色植物的生長需要水和無機鹽》這一節(jié)中，在講授根的結構過程中，可以將帶有根的蠶豆幼苗分發(fā)給每個小組的學生，指導學生明白要觀察的部位，并用多媒體展示根的結構，讓學生找出根尖的四個部分，指導學生觀察根毛區(qū)的結構，思考根毛區(qū)的結構特點與及其功能之間的聯(lián)系。例如，在《多種多樣的生態(tài)系統(tǒng)》這一節(jié)中，教師可以讓學生利用課余時間分組制作魚缸，并討論魚缸里的組成成分：魚缸中有哪些動物？哪些植物？哪些微生物？哪些非生物成分？這些不同的生物和非生物成分之間有什么關系？通過引導分析，讓學生自己得出生態(tài)系統(tǒng)的概念。生活化的教具在課堂中可以發(fā)揮出巨大的作用，能夠活躍課堂氣氛，顯著提升課堂效率，充分體現(xiàn)出教學過程中的以教導學。

（二）采用生活化的知識來展開課堂教學

隨著社會的快速發(fā)展，學生擁有更加豐富多彩的家庭生活和社會生活，這些生活當中就蘊含著很多生物教學素材，教師要根據(jù)教材和教學目標敏銳地發(fā)現(xiàn)合適的素材并應用到實際教學當中。例如，在《合理的膳食》這一節(jié)中，可以借助學生的飲食習慣進行教學，讓學生了解注意營養(yǎng)，追求色香味，明白葷素搭配，多吃水果多喝水等都是合理膳食，但這些并不能形成科學的系統(tǒng)，以此引導學生學習本節(jié)內容，掌握較為專業(yè)系統(tǒng)的合理膳食。例如，在《植物的光合作用》這一節(jié)中，提出學生常見的現(xiàn)象，比如植物葉片在陰暗處會發(fā)黃，多曬太陽又會變綠，引導學生思考其原因豆芽菜長時間在陽光下生長會變綠，為什么？讓學生逐步理解光能促進葉綠素的合成。再例如，讓學生進一步認識家庭中經常用到的加酶洗衣粉，了解在使用其時需要用什么溫度的水，這種洗衣粉不能洗什么樣的衣服，為什么加酶洗衣粉洗得更干凈等，讓學生認識各種酶催化作用和活性等知識。知識源于生活，用于生活，更能幫助學生深刻地理解和認識生物知識。

（三）注重教學任務的生活化

將生活實例和初中生物教學相結合，還需要教師在教學過程中注重教學任務的生活化，比如在組織教學實踐活動和課堂練習的同時融入生活化的內容。在組織教學實踐活動時，教師可以優(yōu)化教學設計，開展與教學目標一致的實驗探究、角色扮演、統(tǒng)計調查等實踐活動，讓學生自主體驗，主動學習，增強學生教學活動的參與感，提升學生實踐操作的能力和解決問題的能力。例如，就生活中的環(huán)境污染問題，讓學生以小組為單位調查污染原因、污染類型以及解決方法，最后在課堂上呈現(xiàn)各組的調查結果，相互討論和評價，使學生在學習生物知識的同時更好地感受生活，體驗生活，并提高其解決生活實際問題的能力。在課堂練習時，也要融入生活化元素，提高學生的實踐能力和解決問題的能力。例如，讓學生結合課堂所學內容觀察周圍事物和生活現(xiàn)象，思考其中的生物知識和生物問題，并嘗試用課堂所學內容來解釋生活現(xiàn)象，解決生活問題，讓學生在完成任務的過程中鞏固生物知識，積累生活經驗。教學任務生活化是學生理解生物知識和運用生物知識的必須環(huán)節(jié)，學生通過生活實踐和實際思考才能內化知識，促進教學目標的實現(xiàn)。

（四）布置生活化生物練習作業(yè)

學生作業(yè)的完成情況是其掌握知識程度的重要體現(xiàn)，教師在生活化教學課堂中，在作業(yè)布置上也要遵循生活化原則，以充分激發(fā)學生探索知識的欲望。生活化作業(yè)一般是以豐富多彩的生活實踐為主，充滿樂趣的生物作業(yè)能夠促使學生自主自愿地完成作業(yè)。這樣的作業(yè)不是傳統(tǒng)的題目訓練，不追求成績，而是更注重培養(yǎng)學生主動學習的能力，培養(yǎng)學生的學習興趣，激發(fā)學生的探索欲望，提升學生的實踐能力和創(chuàng)新能力。生活化的生物作業(yè)不僅符合新課改的理念，而且能使學生寓教于樂地完成作業(yè)，熱愛學習，主動學習，積極向上。

三、結語

生物課程與人類生產和生活有著密切的聯(lián)系，在教學過程中，教師只有把生物理論知識與學生的生活實際相結合，才能促使課堂教學效率的提高。在生活化生物課堂的構建中，教師要通過生活化的教學情境來激發(fā)學生的學習興趣，引入生活化的教學實例讓學生充分理解生物知識，使用生活化的教具幫助學生直觀地理解生物概念和原理，設計生活化的教學任務和作業(yè)讓學生鞏固知識和聯(lián)系實際，在整個教學過程引導學生自主發(fā)現(xiàn)、自主研究、自主解決實際問題。教師只有圍繞學生的實際生活來開展生活化生物教學課堂，培養(yǎng)學生的學習主觀能動性，使學生帶著知識探究的熱情積極主動地學習生物知識，并運用所學知識去解決生活中的問題，才能確保初中生物教學工作順利開展和高質量完成。

參考文獻

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