王麗麗

本土的兒歌童謠都是本地的傳統(tǒng)文化的結(jié)晶，慶陽本土兒歌童謠它以口耳相傳的方式記載了民間流傳的經(jīng)典文化，不但篇幅短小結(jié)構(gòu)簡單，而且富有情趣，十分符合幼兒的身心特點。

慶陽本土兒歌童謠，非常有特點，慶陽是一個有著儒家文化和紅色革命情懷的地方，因此慶陽本土兒歌童謠不但帶有地方特色，而且有它特有的研究價值，慶陽本土兒歌童謠是指由成人擬作或由兒童自己編創(chuàng)的供兒童欣賞、吟唱的歌謠，能反映兒童的天真浪漫，無憂無慮的生活的歌曲，更易于幼兒接受，既屬于藝術(shù)領(lǐng)域，又屬于語言領(lǐng)域，是民間文學中一個重要的組成部分，其內(nèi)容有趣，形式豐富。童謠與孩子的生活比較接近，結(jié)構(gòu)簡單、符合孩子生理、心理、認知的特點。

傳唱童謠，既得到快樂，又學到知識。幼兒期是-個人個性形成的關(guān)鍵時期，從小對幼兒進行正面的引導，塑造個人健康向上的個性，促進多方面能力的發(fā)展。獨生子女進入幼兒園集體生活，處處以自我為中心，缺乏與人交往的正確認識。許多兒歌童謠中都富含教育的方法，能在易懂的內(nèi)容中讓幼兒感受最樸素的教育。好的慶陽本土兒歌童謠能滋潤心靈，幫助健康成長。孩子在輕松愉快地吟唱活動中潛移默化形成習慣，同時使老師更廣、更深地認識傳統(tǒng)文化，提高老師進行課題研究能力。也拓寬了教師教育內(nèi)容和教育手段選擇，為幼兒園的園本課程體系補充新鮮的血液。

我國藝術(shù)領(lǐng)域當中，兒歌童謠獨具特色，尤其是帶有地方特色一類，在幫助幼兒成長方面作用極大，我們選擇了課題《慶陽本土兒歌童謠游戲在教學過程的開發(fā)及應用》進行研究，更容易讓本地幼兒接受。

我們選題的意義在于可以充實和完善我園的園本課程，鞏固我園的辦園特色。能夠激發(fā)幼兒的家鄉(xiāng)情懷，有利于本土童謠傳承與發(fā)展;有助于教師、幼兒與課程的共同發(fā)展。

我們研究的目標在于探索本地兒歌童謠文化在幼兒園各領(lǐng)域教學活動中的滲透方法，構(gòu)建適合我園幼兒學習的本土兒歌童謠園本課程。歸納、總結(jié)出本土兒歌童謠文化促進幼兒快樂成長的實踐經(jīng)驗。提高教師在進行童謠與幼兒園各領(lǐng)域教學活動整合方面的專業(yè)化水平。

在研究內(nèi)容方面我們對以下重點研究，對幼兒園和家庭開展本土兒歌童謠活動的現(xiàn)狀進行研究。對幼兒園創(chuàng)設本地特色兒歌童謠環(huán)境進行研究。對適合幼兒園各年齡班教學活動本地兒歌童謠素材選擇的研究。

研究假設和擬創(chuàng)新點在于，我們將本地民間流傳下來的的一些經(jīng)典、優(yōu)秀的兒歌童謠加以收集、整理，一些本土特色的美食，景點，人文，習慣等加以創(chuàng)編，有目的、有計劃地充實到幼兒園各領(lǐng)域教學之中，形成課中具有特色的兒歌童謠教學，為幼兒園的園本課程增加一些傳統(tǒng)的新鮮內(nèi)容，為幼教同行的相關(guān)研究提供可借鑒之處。

利用本地兒歌童謠的特性，將慶陽兒歌童謠與幼兒園五大領(lǐng)域教學活動整合，開發(fā)出與幼兒園各領(lǐng)域教學活動整合的活動方案。

研究方法我們采用抽選樣本訪談法：通過抽選樣本，與老師和家長進行本地兒歌童謠方面的訪談，了解老師和家長開展活動的現(xiàn)狀，為以后期的工作提供依據(jù)。調(diào)整活動方案研究法：主要解決慶陽本土兒歌童謠與幼幼兒園各領(lǐng)域活動整合的過程中出現(xiàn)的問題，并制定解決的方方法。制定研究計劃落實到行動中，根據(jù)行動中出現(xiàn)的問問題及時調(diào)整活動方案，再進行實踐，從而保證研究的正常開開展。典型事例案例分析法：主要針對研究中出現(xiàn)的典型案例例，加以科學的分析和論證，促進研究的順利進行。

五大領(lǐng)域課程，是以國家教育部頒發(fā)的《幼兒園教育指導綱要》為準的幼兒園教學模式，五大領(lǐng)域課程包括：健康領(lǐng)域課程、語言領(lǐng)域課程、社會領(lǐng)域課程、科學領(lǐng)域課程、藝術(shù)領(lǐng)域課程。慶陽本土民間兒歌童謠，屬于藝術(shù)領(lǐng)域，是民間文學中一個重要的組成部分，其內(nèi)容有趣，形式豐富，深受孩子們喜歡，與孩子的生活比較接近，結(jié)構(gòu)簡單、富有情趣，符合孩子生理、心理、認知的特點。要理解慶陽方言和普通話的關(guān)系。新《綱要》要求我們?yōu)橛變骸疤峁┢胀ㄔ挼恼Z言環(huán)境，幫助幼兒熟悉、聽懂并學說普通話?！蔽覀円Ｊ褂闷胀ㄔ挘谌粘Ｉ钪幸云胀ㄔ挒橹?，為幼兒提供良好的語言學習環(huán)境，總之，我們應該多了解和欣賞本地的傳統(tǒng)藝術(shù)，這種欣賞、了解、表現(xiàn)能力的提升就必須從幼兒期開始。幼兒在學習的過程中，會受到認知水平的限制，還不能完全理解民間童謠所表現(xiàn)意境，不能完全理解慶陽本土兒歌童謠所傳遞的全部內(nèi)涵。但是，這些帶有濃郁地方藝術(shù)氛圍的內(nèi)容和形式所滲透給孩子的家鄉(xiāng)精神，會在他們的心靈中埋下愛家鄉(xiāng)的種子，會在他們未來成長的道路上起到潛移默化地發(fā)揮作用。

參考文獻

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[2]李季湄，馮曉霞.《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》解讀[M].人民教育出版社，2013.

甘肅省慶陽市慶城縣中街幼兒園? ? 甘肅慶陽? ? 745100