陸林海

摘 要：教育是愛(ài)的藝術(shù)。只有愛(ài)，教師才能真正地走近學(xué)生心靈。首先在學(xué)校層面上，教師適時(shí)適當(dāng)?shù)摹罢f(shuō)教”是必要的，“說(shuō)教”是有作用和效果的;然后利用活動(dòng)滲透教育，并且給予學(xué)生解釋說(shuō)明的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)溝通;再采取適當(dāng)?shù)募以L，從生活層面關(guān)心學(xué)生，主動(dòng)走近學(xué)生。

關(guān)鍵詞：教育方式;師生關(guān)系;班級(jí)氛圍

教育者經(jīng)常會(huì)說(shuō)一句話——“走進(jìn)學(xué)生心靈”，筆者認(rèn)為“走進(jìn)”一個(gè)人的心靈是十分困難的，不現(xiàn)實(shí)的。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“培養(yǎng)人，首先就要了解他的心靈，看到并感覺(jué)到他的個(gè)人世界?！币龅竭@句話里的“了解”“看到”“感覺(jué)”，只需“走近”即可。

教育是愛(ài)的藝術(shù)。教育家夏丏尊先生認(rèn)為“沒(méi)有感情，沒(méi)有愛(ài)，也就沒(méi)有教育”。以愛(ài)為出發(fā)點(diǎn)，把愛(ài)變成行為，向?qū)W生無(wú)限走近，美化其心靈。如何從愛(ài)出發(fā)，走近學(xué)生心靈？筆者從教20多年，與學(xué)生朝夕相處的過(guò)程中，師生關(guān)系逐漸變得和諧，班級(jí)氛圍也會(huì)相應(yīng)得到改善。

一、“說(shuō)教”是最直接、最有效的教育方式

“說(shuō)教”仍然是現(xiàn)在學(xué)校教育最常用的方法。在學(xué)校層面上，適時(shí)適當(dāng)?shù)摹罢f(shuō)教”是必要的，對(duì)于大多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)，“說(shuō)教”是有作用和效果的。

1. 明說(shuō)。對(duì)于許多法規(guī)和規(guī)則性的要求，必須明說(shuō)，而且要大張旗鼓地組織學(xué)習(xí)和討論。在守紀(jì)律、講文明、愛(ài)清潔等教育上就必須要說(shuō)到學(xué)生耳里，教到學(xué)生身上，這是底線要求。

2. 暗說(shuō)。對(duì)于“問(wèn)題學(xué)生”就要認(rèn)真分析“問(wèn)題”成因，“攻心”為上。比如，對(duì)部分學(xué)生在未經(jīng)別人允許的前提下“拿”了別人的東西，不能輕易地下結(jié)論是“偷”，更不能在班級(jí)大張旗鼓地批評(píng)某某同學(xué)“偷”東西。遇到這樣問(wèn)題，與學(xué)生個(gè)別溝通，耐心地問(wèn)清楚原因，告訴他“家”和“學(xué)校”的區(qū)別，“拿”與“偷”的區(qū)別，教會(huì)他正確識(shí)別“你的”“我的”，在未經(jīng)別人允許的前提下不能隨便使用別人的東西。在教師和家長(zhǎng)的正確引導(dǎo)下，建立物品所有權(quán)的概念。

對(duì)于此類(lèi)敏感話題，盡可能不在班會(huì)課上，也不要總是在辦公室里與學(xué)生聊天。在這樣的場(chǎng)合學(xué)生往往不會(huì)向教師敞開(kāi)心扉。我們可以利用課余時(shí)間找學(xué)生個(gè)別聊聊天，不經(jīng)意的話語(yǔ)也許能起到更好的教育效果。

二、用活動(dòng)教育，效果更佳

（一）變教師說(shuō)為學(xué)生說(shuō)

如把國(guó)旗下講話變?yōu)橛筛靼嗉?jí)學(xué)生輪流負(fù)責(zé)開(kāi)展，同樣是說(shuō)理，由學(xué)生說(shuō)出來(lái)就會(huì)讓學(xué)生容易理解和接受。又如班主任把班會(huì)課的管理權(quán)和話語(yǔ)權(quán)交給學(xué)生，學(xué)生知道同學(xué)的心思，由同伴說(shuō)出來(lái)的“小道理”往往會(huì)有更好的教育效果。

在學(xué)生教育過(guò)程中，盡可能避免只講宏觀的套話。比如：何謂負(fù)責(zé)，每天按時(shí)起床就是負(fù)責(zé)，遵守課堂紀(jì)律就是負(fù)責(zé)，珍惜糧食也是負(fù)責(zé)……我們要讓學(xué)生覺(jué)得他們現(xiàn)在所做的每一件事其實(shí)都是有意義的，都是指向宏大話語(yǔ)的。讓學(xué)生體驗(yàn)到做事的快樂(lè)，體驗(yàn)被肯定的快樂(lè)，從看得見(jiàn)、摸得著的具體細(xì)節(jié)中得到感悟。

（二）通過(guò)活動(dòng)滲透

我校在實(shí)施國(guó)家課程體系的同時(shí)，還大力開(kāi)發(fā)校本實(shí)踐課程，深受學(xué)生喜愛(ài)。比如，參觀科學(xué)中心、登山、攀巖、游泳、徒步、勵(lì)志游學(xué)等，是我校嘗試“行走中的課堂”課程改革重點(diǎn)項(xiàng)目。我們把課堂從教室內(nèi)搬到教室外，把學(xué)習(xí)從學(xué)校內(nèi)引向?qū)W校外，打通教育邊界，利用社會(huì)資源和自然資源對(duì)學(xué)生開(kāi)展體驗(yàn)式教育，讓學(xué)生探索更為廣闊的未知空間。

通過(guò)這些活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活，感受大自然，感知美好的能力。意志堅(jiān)強(qiáng)了，品質(zhì)變好了，知識(shí)面寬廣了，能力強(qiáng)了，方法對(duì)了……學(xué)生的文化成績(jī)將快速提升。探尋活動(dòng)與文化學(xué)習(xí)的最優(yōu)結(jié)合度和最佳結(jié)合點(diǎn)是學(xué)校努力的方向和改革的著力點(diǎn)。

三、讓學(xué)生有解釋說(shuō)明的權(quán)利和機(jī)會(huì)

一些教師憑借個(gè)人印象或個(gè)別學(xué)生的說(shuō)法就武斷地對(duì)做了錯(cuò)事的學(xué)生嚴(yán)厲斥責(zé)。如果教師不給學(xué)生解釋的機(jī)會(huì)，學(xué)生就很難信任教師，這往往是個(gè)別學(xué)生“學(xué)壞”的觸發(fā)點(diǎn)。

一名優(yōu)秀的教師要有寬容的胸懷，給學(xué)生說(shuō)話的機(jī)會(huì)。在處理學(xué)生之間的矛盾時(shí)，不僅要讓雙方學(xué)生把話說(shuō)完說(shuō)透，還要調(diào)查知情者，不能讓任何一方學(xué)生受委屈。了解清楚后，找準(zhǔn)切入點(diǎn)，對(duì)癥下藥，做通思想工作，讓學(xué)生既心服又口服，這樣才能真正地做好學(xué)生思想工作。

四、家訪十分必要

通訊方式日益發(fā)達(dá)，教師可以隨時(shí)通過(guò)電話同家長(zhǎng)溝通，或約家長(zhǎng)來(lái)校談話。筆者認(rèn)為，保持適時(shí)適當(dāng)?shù)募以L會(huì)收到更好的教育效果。首先，走到家里更容易接近并了解學(xué)生居家生活情形，了解家庭親子關(guān)系;看看學(xué)生的書(shū)房或臥室，就能知道他平時(shí)的生活習(xí)慣、清潔習(xí)慣;看看臥室里是玩具多還是書(shū)籍多，就知道他在家是不是愛(ài)學(xué)習(xí)。其次，到家里就有家的感覺(jué)，更容易取得學(xué)生信任，可以拉近師生間的情感距離。

家訪做得好，教育效果事半功倍。前提是不能把家訪當(dāng)成告狀的機(jī)會(huì)，否則師生關(guān)系更容易對(duì)立。跟家長(zhǎng)聊什么，聊什么給孩子聽(tīng)，可以事先跟家長(zhǎng)溝通好，甚至預(yù)演一遍，讓學(xué)生產(chǎn)生一種“家長(zhǎng)和老師都在關(guān)心我”的感覺(jué)。

五、從關(guān)心生活切入，更容易感動(dòng)學(xué)生

我校是全寄宿制學(xué)校，在這期間學(xué)生難免會(huì)缺少一些生活物品或是學(xué)習(xí)用品，甚至生病。如果教師能從生活上關(guān)心關(guān)愛(ài)學(xué)生，往往也是走近學(xué)生很好的機(jī)會(huì)。

筆者班上有一個(gè)學(xué)生，爺爺奶奶和爸爸在香港工作和生活，孩子和媽媽在江門(mén)生活。對(duì)于孩子的學(xué)習(xí)，主要由媽媽負(fù)責(zé)照料孩子學(xué)習(xí)和生活。爸爸平時(shí)不能親自照顧孩子，又怕孩子長(zhǎng)期跟著媽媽從而疏遠(yuǎn)了自己，所以經(jīng)常利用物質(zhì)和一年中偶爾幾次的見(jiàn)面機(jī)會(huì)與孩子聯(lián)絡(luò)感情。媽媽平時(shí)忙于打理生意，也無(wú)暇照顧孩子。因此，該學(xué)生在學(xué)校里特別頑皮，個(gè)人生活習(xí)慣相當(dāng)不好。筆者作為學(xué)生的德育導(dǎo)師，起初與學(xué)生聊天并不急于說(shuō)服，而是經(jīng)常在生活方面關(guān)心他。

當(dāng)取得學(xué)生信任，走近他時(shí)，筆者再慢慢地跟他聊“媽媽的生養(yǎng)之恩”“媽媽負(fù)責(zé)你的生活與教育”“為人兒女要感恩”“努力學(xué)習(xí)可以改變家庭狀況”等話題。在此期間，筆者又兩次與學(xué)生的媽媽聯(lián)系與溝通。慢慢地，這個(gè)學(xué)生的眼里多了一些柔和，成績(jī)也從原來(lái)的不及格上升到中等層次。當(dāng)教師成為學(xué)生的師者、長(zhǎng)者、親人和朋友時(shí)，則更容易取得學(xué)生的信任。

六、喜歡學(xué)生喜歡的，主動(dòng)走近學(xué)生

時(shí)代在變，學(xué)生的思想意識(shí)和行為方式也在變，教育方式也需要不斷更新。這就要求教師要與時(shí)俱進(jìn)，主動(dòng)去了解學(xué)生的性格特點(diǎn)、興趣愛(ài)好、生活習(xí)慣。從學(xué)生喜歡的人事物切入，更容易打開(kāi)學(xué)生的話匣子。

每當(dāng)影院上映兒童題材的影片，筆者都會(huì)在第一時(shí)間去觀看，了解當(dāng)下學(xué)生玩得最多、最喜歡的一些游戲，了解男生喜歡籃球還是足球，了解近期熱度最高的明星。喜歡學(xué)生喜歡的一些人事物，才能做到和學(xué)生有話說(shuō)，才能在聊天的過(guò)程中潛移默化地進(jìn)行思想滲透，讓教育達(dá)到潤(rùn)物無(wú)聲的效果。

馬卡連柯說(shuō)：“教師的心應(yīng)該充滿對(duì)每個(gè)他要打交道的具體的孩子的家，盡管這孩子的品質(zhì)已經(jīng)非常敗壞，盡管他可以給教師帶來(lái)許多不愉快的事情，教師都要以自己的美好的感情去教育他?！苯逃枰獝?ài)，只有愛(ài)，教師才能真正地走近學(xué)生心靈。