摘 要：新的語文要素“是學(xué)生在積極的語文實(shí)踐活動(dòng)中積累與建構(gòu)起來，并在真實(shí)的語言運(yùn)用情景中獲得語言能力及其品質(zhì)。積累語言經(jīng)驗(yàn)是小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的前提和基礎(chǔ)。安排大量的表達(dá)實(shí)踐，通過實(shí)踐去豐富學(xué)生的語言經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生在閱讀和寫作中形成語感”。

關(guān)鍵詞：語言經(jīng)驗(yàn);語言知識(shí);語感

積累語言經(jīng)驗(yàn)是小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的前提和基礎(chǔ)，是小學(xué)語文課最重要的教學(xué)內(nèi)容。小學(xué)語文課的教學(xué)內(nèi)容要進(jìn)行戰(zhàn)略性的調(diào)整，要從重視語文知識(shí)教學(xué)轉(zhuǎn)移到強(qiáng)調(diào)語言經(jīng)驗(yàn)的積累上。語文課要安排大量的表達(dá)實(shí)踐，通過實(shí)踐去豐富學(xué)生的語言經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生在閱讀和寫作中形成語感。

一、語文教學(xué)一直強(qiáng)調(diào)語言材料的積累

語言材料主要指的是詞語、句子、語段，這些是語言經(jīng)驗(yàn)構(gòu)成的物質(zhì)基礎(chǔ)。詞語、句子積累越多，語言經(jīng)驗(yàn)越豐富，語言水平就會(huì)越高。語言經(jīng)驗(yàn)包括語言運(yùn)用的經(jīng)驗(yàn)，比如詞語怎樣運(yùn)用，詞和詞怎么搭配，詞和句怎么組合，句和句怎么構(gòu)建等等。在教學(xué)中，我是這樣進(jìn)行練習(xí)的，當(dāng)學(xué)習(xí)到一個(gè)生字時(shí)，首先認(rèn)識(shí)它的讀音，然后進(jìn)行組詞，詞這方面是一人說一個(gè)，不要重復(fù)，能說出與別人不同的詞語進(jìn)行表揚(yáng)。然后再用這個(gè)詞語進(jìn)行說話訓(xùn)練，或者利用摘抄本，一字組多詞積累?！熬?、風(fēng)景、景色、風(fēng)景如畫?！薄包S山的景色真美，真是風(fēng)景如畫??！”經(jīng)過長(zhǎng)期的積累，學(xué)生的語言組織運(yùn)用能力有了很大的提高。

其次是語言經(jīng)驗(yàn)。語言的運(yùn)用會(huì)經(jīng)歷一個(gè)從感性到理性的過程，小學(xué)階段學(xué)生的表達(dá)主要是憑感性經(jīng)驗(yàn)，并且通過表達(dá)實(shí)踐不斷積累沉淀語言運(yùn)用的經(jīng)驗(yàn)。所以，語文課要有大量的表達(dá)訓(xùn)練，通過大量的建構(gòu)語言的實(shí)踐去豐富學(xué)生的語言運(yùn)用經(jīng)驗(yàn)。語言經(jīng)驗(yàn)還包括語感，語感是學(xué)生在大量的聽、說、讀、寫的實(shí)踐中形成的。培養(yǎng)學(xué)生的語感，首先要從一個(gè)字一個(gè)詞開始，在課堂訓(xùn)練過后，還要在課外閱讀中去積累，因此，語文課的一個(gè)重要任務(wù)是豐富學(xué)生的語言經(jīng)驗(yàn)，即擴(kuò)大學(xué)生語言材料的積累，豐富學(xué)生語言運(yùn)用的經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語感的積累。

小學(xué)生處于語言發(fā)展的最佳時(shí)期，他們的語言處在一個(gè)由粗到細(xì)、由俗到雅發(fā)展的關(guān)鍵期。首先，語文課應(yīng)該承擔(dān)的一項(xiàng)重要工作就是要將學(xué)生簡(jiǎn)單的“大白話式”的語言逐步轉(zhuǎn)變成規(guī)范的、高雅的語言，把低水平語言逐步轉(zhuǎn)變成較高水平的語言。比如：平時(shí)很多人都會(huì)用比較俗的詞語“立馬”，其實(shí)在書面語言中，還是沒有這個(gè)詞，只有“立刻”“馬上”。“立馬”說多了，就變得習(xí)以為常了，這就違背了語言的初衷。其次，受到網(wǎng)絡(luò)語言的沖擊，譬如：“回家”說成“肥家”，“妹子”說成“妹紙”。這些不規(guī)范的語言文字給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來一定的沖擊，在這樣的環(huán)境之下，只有教育者加以足夠的重視，強(qiáng)調(diào)正確運(yùn)用語言的習(xí)慣，豐富語言經(jīng)驗(yàn)積累，才是提高學(xué)生語言表達(dá)質(zhì)量的有效途徑，也是豐富學(xué)生概念、發(fā)展學(xué)生思維的有效方法。

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出，要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)積累有新鮮感的詞語。這句話其實(shí)很重要，但是沒有引起大部分語文教師的重視。所謂“有新鮮感的詞語”，是指那些學(xué)生感到陌生的、口頭語言中基本不用的詞語、短語以及各種句子。小學(xué)語文教學(xué)要想方設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生在閱讀時(shí)積累這些陌生的、有新鮮感的詞語和句子，并且要努力培養(yǎng)學(xué)生這種積累語言的意識(shí)或習(xí)慣。這項(xiàng)工作應(yīng)該從小學(xué)一年級(jí)開始做起。我的做法是：每天把課本的內(nèi)容熟讀，把需要背的內(nèi)容背誦出來，每天閱讀課外書籍半小時(shí)，每周打卡統(tǒng)計(jì)。閱讀的結(jié)果進(jìn)行及時(shí)的公布，對(duì)做得較好的進(jìn)行表揚(yáng)，做得不夠的及時(shí)提醒做好。這樣可以積累更豐富、更加準(zhǔn)確的語言。

二、豐富語言經(jīng)驗(yàn)比語言知識(shí)教學(xué)更重要

長(zhǎng)期以來，語文課重視的是概念化的語文知識(shí)教學(xué)，包括讀寫方法策略的指導(dǎo)。語文教師都知道，“關(guān)于方法的知識(shí)是最有價(jià)值的知識(shí)”。這句話本身不錯(cuò)，但是對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來說，豐富他們的語言經(jīng)驗(yàn)比概念化的知識(shí)教學(xué)更加重要。因?yàn)楦拍罨恼Z文知識(shí)即使正確，學(xué)生也很難將其轉(zhuǎn)化為技能。

就像語文教師一直在教人物的動(dòng)作描寫、語言描寫、神態(tài)描寫、心理活動(dòng)描寫等，閱讀時(shí)學(xué)生也都能認(rèn)出是什么描寫，但在表達(dá)時(shí)學(xué)生卻還是不會(huì)描寫，為什么？因?yàn)閷?duì)這些概念性的寫作知識(shí)的認(rèn)識(shí)并不能轉(zhuǎn)化為學(xué)生的寫作技能。怎樣去積累豐富的語言經(jīng)驗(yàn)?zāi)?？首先在教學(xué)范文時(shí)就要點(diǎn)出來，如動(dòng)作描寫：“列寧每次走到白樺樹下，都要停下來，仰望這三只歡快的灰雀，還經(jīng)常給它們帶來面包渣和谷粒?！敝攸c(diǎn)強(qiáng)調(diào)“走”“?！薄把觥边@些動(dòng)詞的描寫。心理活動(dòng)描寫：“列寧自言自語地說：‘多好的灰雀呀，可惜再也飛不回來了?！毙睦锵氲淖约赫f出來?！八话驳叵耄骸麜?huì)說什么呢？這是鬧著玩的嗎？自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了……是他來啦？……不，還沒來！……為什么把他們抱過來啊？……他會(huì)揍我的！那也活該，我自作自受……嗯，揍我一頓也好！”這里描寫桑娜抱回孩子復(fù)雜的心理活動(dòng)：怕孩子餓死，可自己又有五個(gè)孩子，已經(jīng)夠困難了，還抱回兩個(gè)孩子，又怕丈夫挨罵的心理活動(dòng)描寫。體會(huì)心理活動(dòng)描寫在文章中的重要作用，以及在今后的寫作中運(yùn)用心理活動(dòng)去描寫各種人物活動(dòng)。

三、讀經(jīng)誦典，積累豐富的語言

五千年的中華文化博大精深，古典語言含義深刻、準(zhǔn)確。讓學(xué)生多背誦、多積累，是一條好的語文積累途徑。小學(xué)階段有《小學(xué)必背古詩80首》《宋詞三百首》《日有所誦》《小古文》《三字經(jīng)》《論語》等，還有四書五經(jīng)、詩詞曲賦等，每周背誦一首古詩，每天積累一個(gè)成語，積累諺語、歇后語等，對(duì)寫作有極大的幫助?，F(xiàn)在部編版教材就是增加了很多這部分的內(nèi)容。結(jié)合課程改革，讓學(xué)生多誦經(jīng)典，多積累優(yōu)美的語言，就能在寫作的過程中運(yùn)用到諺語。如“書讀百遍，其義自見”“書中自有黃金屋”“書籍是人類進(jìn)步的階梯”等，描寫下大雨時(shí)的情景：“螞蟻搬家蛇過道，不久將有大雨到?！爆F(xiàn)在一年級(jí)第一學(xué)期就有學(xué)生已經(jīng)背完一百多首古詩。在說話及語言運(yùn)用方面就很不錯(cuò)，而且還會(huì)在說話的時(shí)候引用名家故事。我們要求學(xué)生達(dá)成以下閱讀目標(biāo)：小學(xué)階段就要求“6240”計(jì)劃，在小學(xué)階段要讀完240本書（每學(xué)期20本，六年讀完），“每月一本、每周一背、每課多文”進(jìn)行落實(shí)。讀完后還寫讀書體會(huì)。還有“四三”積淀計(jì)劃，“三百首詩詞曲、三百副對(duì)聯(lián)、三百篇小古文、三百本書”。這樣的積累對(duì)優(yōu)美的語言在寫作中的運(yùn)用一定會(huì)有幫助。俗話說：“熟讀唐詩三百首，不會(huì)作詩也會(huì)吟?！?/p>

四、通過多種方式提高學(xué)生積累語言的積極性

學(xué)生喜歡激勵(lì)、表揚(yáng)、賞識(shí)，教師可通過這些方式來激發(fā)學(xué)生去探索、去尋找有用的資源。如布置學(xué)生去閱讀成語故事，在課間就可以與老師PK成語，通過古詩和成語，挑一個(gè)字說出一句詩。如“花”的詩句：“霜葉紅于二月花”“牧童遙指杏花村”“曉看紅濕處，花重錦官城”等。在課堂上引用了歇后語“十五個(gè)吊桶打水——七上八下”“外甥打燈籠——照舅（舊）”等，布置學(xué)生去找歇后語、諺語、名言等等。通過組織讀書會(huì)、朗誦會(huì)、故事會(huì)等，利用比賽的形式來激發(fā)他們的積極性，利用游戲化形式，好卡、優(yōu)卡來獎(jiǎng)勵(lì)他們，他們的學(xué)習(xí)興趣就更深厚，學(xué)習(xí)欲望更加強(qiáng)烈，為積累更多、更廣的知識(shí)提供了方法。

五、通過傳統(tǒng)節(jié)日去挖掘更多的語言

我們中華文化博大精深，其中有很多素材可以去積累和挖掘。如：中秋節(jié)，中秋節(jié)的由來，有神話傳說的故事《嫦娥奔月》，有古詩《古朗月行》，有習(xí)俗：拜月亮、猜燈謎、嘗月餅等，還有春節(jié)、元宵節(jié)、清明節(jié)、端午節(jié)、重陽節(jié)等?！氨衤曋幸粴q除，春風(fēng)送暖入屠蘇”“清明時(shí)節(jié)雨紛紛，路上行人欲斷魂”“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親”。教師可以去挖掘更多的素材，積累更多更廣的知識(shí)來豐富語言素材。

六、參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，積累更多優(yōu)美的句子

1.參加社會(huì)實(shí)踐積累語言。《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出，社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)是小學(xué)生必備的一門課程。學(xué)校每學(xué)期都會(huì)組織學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，對(duì)于這項(xiàng)活動(dòng)家長(zhǎng)在假期也經(jīng)常帶領(lǐng)孩子走出社會(huì)?！熬G水青山就是金山銀山?！薄氨Ｗo(hù)環(huán)境，人人有責(zé)。”這些對(duì)仗的標(biāo)語在路上、墻上經(jīng)常能看到。認(rèn)真觀察，積累標(biāo)語語言也是一種好習(xí)慣，也是我們學(xué)習(xí)的一種好方法。

2.參加班級(jí)活動(dòng)積累，參加讀書會(huì)、國旗下講話、廣播站、演講活動(dòng)、運(yùn)動(dòng)會(huì)等，是積累運(yùn)用語言的平臺(tái)。如：“在運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上，小明同學(xué)參加百米賽跑，如風(fēng)一樣飛到終點(diǎn)?！边@些活動(dòng)更好地對(duì)積累的語言進(jìn)行有效應(yīng)用，對(duì)提高口頭表達(dá)能力、寫作水平有更好的效果。

七、觀察大自然景物變化，是積累語言的好方法

葉圣陶先生說過：“生活如泉源，文章如溪水，泉源豐富而不枯竭，溪水自然活潑地流個(gè)不歇?！边@句話充分說明了社會(huì)生活是學(xué)生語言的源泉，只有留心觀察社會(huì)生活，才能獲取寫作的素材。觀察大自然的變化，如日月星辰、月有圓缺、風(fēng)霜雨雪等變化，深有體會(huì)。如，臺(tái)風(fēng)、暴雨，親身經(jīng)歷的活動(dòng)體驗(yàn)，對(duì)自己及他人的傷害，對(duì)自然災(zāi)害帶來的直接損失都深有體會(huì)。

八、從現(xiàn)代工具的運(yùn)用中積累和運(yùn)用語言

在當(dāng)今社會(huì)，電子產(chǎn)品是學(xué)習(xí)的一種常用工具。如，看電影、電視、新聞，還有手機(jī)、iPad、電腦、網(wǎng)絡(luò)等，目前有微信、QQ聊天、抖音等等，語言的運(yùn)用平臺(tái)多種多樣，還要善于甄別好與不好的語言，認(rèn)真學(xué)習(xí)，善于積累，積極運(yùn)用。

總之，積累好語言，是學(xué)好語文的基礎(chǔ)，是學(xué)習(xí)其他學(xué)科的基礎(chǔ)，只有從小打牢語文基礎(chǔ)，積累豐富的語言經(jīng)驗(yàn)，才能提高各方面能力及水平，在學(xué)習(xí)中運(yùn)用自如。

作者簡(jiǎn)介：王國甘（1971—），女，廣東河源人，漢族，本科，一級(jí)教師，研究方向：小學(xué)語文教學(xué)策略。