段才倩

摘 要：信息技術(shù)作為課堂教學(xué)的輔助手段，能有效提高課堂教學(xué)的效率。主要從構(gòu)建趣味化的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的探究欲望;借助微課功能，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí);借助信息化的動(dòng)態(tài)呈現(xiàn)知識(shí)的形成過程，幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)思想方法，滲透核心素養(yǎng)等方面進(jìn)行闡述，課堂教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)與課堂教學(xué)的有效融合，提高學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);課堂教學(xué);核心素養(yǎng);有效融合

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》明確要求：數(shù)學(xué)課程的設(shè)計(jì)與實(shí)施應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況合理地運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，要注意信息技術(shù)與課程內(nèi)容的整合，注重實(shí)效。因此，教師在教學(xué)過程中，要把信息技術(shù)與教學(xué)有效融合，借助現(xiàn)代信息技術(shù)的聲效、圖片、動(dòng)畫、視頻等多媒體技術(shù)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，實(shí)施課堂教學(xué)，再現(xiàn)知識(shí)的形成過程，直觀演示知識(shí)動(dòng)態(tài)，師生多元互動(dòng)，課后多元評(píng)價(jià)，讓數(shù)學(xué)課堂變得趣味化、動(dòng)態(tài)化、生活化、自主化，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)學(xué)生的探究欲望，滲透數(shù)學(xué)思想方法，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供直觀、生動(dòng)、具體的學(xué)習(xí)素材，突破傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式和學(xué)習(xí)模式，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高課堂教學(xué)效率。

一、激發(fā)探究興趣——運(yùn)用信息技術(shù)構(gòu)建趣味化數(shù)學(xué)課堂

信息技術(shù)能向?qū)W生提供并展示多種類型的資料，包括文字、聲音、圖像等，并能靈活地選擇與呈現(xiàn)，可以創(chuàng)設(shè)多種教學(xué)情境。比如在教學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)“乘法的初步認(rèn)識(shí)”一課時(shí)，我制作了課件《神奇的魔術(shù)師》來引入新課教學(xué)，惟妙惟肖的魔術(shù)場(chǎng)景激發(fā)了學(xué)生的好奇心。我告訴他們魔術(shù)不僅非常神奇，還隱藏著很多數(shù)學(xué)知識(shí)。課件出示魔術(shù)變出4串寶葫蘆，每串5個(gè)。引發(fā)學(xué)生思索：你能提出什么數(shù)學(xué)問題？學(xué)生回答：一共變出了多少個(gè)寶葫蘆？學(xué)生列出5+5+5+5=20個(gè)，初步體會(huì)4個(gè)5相加的和。課件繼續(xù)演示魔術(shù)師變葫蘆，又變出8串葫蘆。繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生提出數(shù)學(xué)問題：一共多少個(gè)葫蘆？學(xué)生列式：5+5+5+5+5+5+5+5=40，讓學(xué)生體會(huì)8個(gè)5相加的和。魔術(shù)師繼續(xù)往下變葫蘆，24串，50串……繼續(xù)提問學(xué)生：一共變出多少串寶葫蘆，你能想象一下算式是什么樣子嗎？學(xué)生回答：算式好長(zhǎng)，用加法算式太麻煩了……這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生逐步體驗(yàn)用加法來解決這種問題太麻煩了，自然產(chǎn)生了探索一種新方法的需要。接下來，讓學(xué)生合作交流，創(chuàng)造數(shù)學(xué)符號(hào)。此環(huán)節(jié)引發(fā)了學(xué)生思維碰撞的高潮，讓學(xué)生深刻體會(huì)到乘法的必要性。因此，信息技術(shù)的應(yīng)用立足兒童的身心發(fā)展特點(diǎn)，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、啟發(fā)自主學(xué)習(xí)——運(yùn)用信息技術(shù)構(gòu)建生本化的數(shù)學(xué)課堂

自主學(xué)習(xí)是新課程積極倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式，信息化環(huán)境為學(xué)生的學(xué)習(xí)搭建了很好的平臺(tái)。微課、慕課、一起作業(yè)網(wǎng)等各種學(xué)習(xí)終端，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)做定位導(dǎo)航。比如在學(xué)習(xí)“圓的面積”這一課時(shí)，我讓學(xué)生先觀看相關(guān)微課，了解圓轉(zhuǎn)化成長(zhǎng)方形的過程，學(xué)生了解到一個(gè)圓被平均切割的份數(shù)越多，它的形狀越接近長(zhǎng)方形。學(xué)生通過仔細(xì)觀察，還得出這樣的結(jié)論：圓轉(zhuǎn)化成長(zhǎng)方形后，形狀發(fā)生了改變，但是面積是不變的。還厘清了圓與長(zhǎng)方形之間的關(guān)系：圓的周長(zhǎng)的一半等于長(zhǎng)方形的長(zhǎng)，圓的半徑等于長(zhǎng)方形的寬，長(zhǎng)方形的面積是長(zhǎng)乘寬，圓的面積公式是半徑的平方乘以π。有了這樣的知識(shí)基礎(chǔ)，學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)的時(shí)候大腦不再是一張白紙，而是能夠帶著自己的收獲，說說圓面積的產(chǎn)生過程，體會(huì)轉(zhuǎn)化思想和極限思想在數(shù)學(xué)中的應(yīng)用。再比如，在學(xué)習(xí)“認(rèn)識(shí)鐘表”時(shí)，我通過作業(yè)盒子發(fā)布“視頻精煉”讓學(xué)生先自己進(jìn)行學(xué)習(xí)，在學(xué)生明確了“快到幾時(shí)”和“幾時(shí)剛過”這兩個(gè)時(shí)間概念后，通過配套練習(xí)檢驗(yàn)學(xué)生的自學(xué)情況，我通過平臺(tái)提供的數(shù)據(jù)匯總，了解到哪些題目學(xué)生出錯(cuò)多，哪些知識(shí)學(xué)生沒有掌握好，課堂教學(xué)時(shí)我會(huì)針對(duì)性地進(jìn)行講解，從而達(dá)到最高效的教學(xué)效果。信息化技術(shù)的應(yīng)用讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)變得簡(jiǎn)單而高效。

三、滲透核心素養(yǎng)——運(yùn)用信息技術(shù)構(gòu)建動(dòng)態(tài)化的數(shù)學(xué)課堂

當(dāng)前數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)提出要培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。就數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)而言，落實(shí)好“四基”，培養(yǎng)學(xué)生的“四能”，理解和把握好十大核心概念的教學(xué)，也就是向?qū)W生滲透了核心素養(yǎng)，而信息技術(shù)對(duì)實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)提供了很好的幫助。課程標(biāo)準(zhǔn)指出“將信息技術(shù)作為學(xué)生從事數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的輔助性工具。引導(dǎo)學(xué)生在探究活動(dòng)中借助計(jì)算機(jī)處理復(fù)雜的數(shù)學(xué)問題和圖形，發(fā)現(xiàn)其中存在的數(shù)學(xué)規(guī)律”。比如，教師要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感、符號(hào)意識(shí)、計(jì)算能力、推理能力、模型思想、創(chuàng)新意識(shí)和應(yīng)用意識(shí)，怎樣才能很好地落實(shí)呢？在教學(xué)“1000以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)”一課時(shí)，我先借助多媒體課件，向?qū)W生展示生活中的大數(shù)，比如1000人的團(tuán)體操展示、1000粒種子、1000張A4紙的厚度等，通過大量的素材，讓學(xué)生感受1000這個(gè)數(shù)學(xué)的大小。然后用課件出示點(diǎn)子圖，讓學(xué)生通過數(shù)數(shù)的方式，圈出100個(gè)點(diǎn)，然后讓學(xué)生估計(jì)再圈出這樣的幾個(gè)100就是1000，這樣加深學(xué)生對(duì)1000的感知。在體會(huì)滿十進(jìn)一的教學(xué)過程時(shí)，課件演示1個(gè)小正方形，然后漸漸增加，變成10個(gè)，接下來10個(gè)10個(gè)地增加，變成100，再100個(gè)100個(gè)地增加，變成1000，整個(gè)動(dòng)畫演示環(huán)節(jié)，讓學(xué)生體驗(yàn)“滿十進(jìn)一”的過程，又培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)感。我還把中華傳統(tǒng)文化經(jīng)典《千字文》引入課堂練習(xí)，既滲透了傳統(tǒng)文化教育，又增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)數(shù)感的認(rèn)識(shí)。

總之，信息技術(shù)的發(fā)展對(duì)教學(xué)方式產(chǎn)生了很大的影響。教師要開發(fā)并向?qū)W生提供豐富的學(xué)習(xí)資源，把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問題的有力工具，有效地改進(jìn)教與學(xué)的方式，使學(xué)生樂意并有可能投入現(xiàn)實(shí)的、探索性的數(shù)學(xué)活動(dòng)。在信息技術(shù)進(jìn)入2.0時(shí)代的今天，作為一名新時(shí)代教師，一定要努力學(xué)好、用好信息技術(shù)，讓它成為學(xué)生學(xué)習(xí)的助推器，激發(fā)學(xué)生的潛能，點(diǎn)亮課堂智慧，為實(shí)現(xiàn)教育立德樹人的總目標(biāo)而不斷努力！

參考文獻(xiàn)：

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