杭阿芳　劉旭明　吳敏

[摘 要] 針對目前課程思政這一熱點課題進行研究，分析了專業(yè)課程與思想政治教育融合的現狀及意義，以“電氣CAD技術”課程為例，從教師隊伍、激勵政策、課程大綱、具體知識點思政元素切入、教學組織形式、考核方式等方面給出了一種專業(yè)課與思政教育融合的思路，以期達到一種隱性協同思政的目的。以期幫助學生樹立科學嚴謹的學習態(tài)度和理念，建立正確的“三觀”和愛國情懷，培養(yǎng)良好的職業(yè)素養(yǎng)和工匠精神，達到立德樹人的教育根本目的。

[關鍵詞] 課程思政;電氣CAD技術;協同效應

[基金項目] 2019年度金陵科技學院教學研究項目（課程思政專項）“‘新工科背景下新興應用型高校電氣專業(yè)‘課程思政建設研究”（KCSZ2019-4）;2020年度金陵科技學院立德樹人研究項目“以支部建設推動專業(yè)思政建設的路徑研究”

（JIT-LDSR-202005）;2020年度江蘇省現代教育技術研究立項課題“基于SPOC的線上線下混合式‘金課信息化教學模式研究”（2019-R-78056）

[作者簡介] 杭阿芳（1980—），女，江蘇南京人，碩士，金陵科技學院機電工程學院講師，主要從事控制工程與電力電子研究。

[中圖分類號] G641? ?[文獻標識碼] A? ?[文章編號] 1674-9324（2021）16-0165-04? ? [收稿日期] 2021-01-18

一、前言

課程思政指以構建“三全”育人格局的形式將各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協同效應，把“立德樹人”作為教育的根本任務的一種綜合教育理念[1]。思想政治教育與高校專業(yè)課程教育相融合是目前的熱點問題[2-4]。高校要在各門專業(yè)課程中，融入思想政治教育，技巧性地引導學生樹立正確的人生價值觀，讓立德樹人水到渠成。

“電氣CAD技術”是電氣專業(yè)一門專業(yè)任選課程，通過該門課程的學習使學生掌握一定的電氣繪圖和設計的基本知識，并以項目化的理念培養(yǎng)學生將各種電氣圖紙用Elecworks表現出來，達到學以致用的目的。該課程主要通過“打包機電氣控制系統”這樣完整的項目進行訓練，著重培養(yǎng)學生的設計思維和設計能力與工程實踐能力。該課程要進行思想政治教育，就要對每個知識點究其根刨其底，尋找思想政治教育的切入點，將思想政治教育滲透到專業(yè)知識點中去。本文以“電氣CAD技術”課程為例，討論如何從教師素養(yǎng)、課程設置、教學手段等方面將思想政治教育與專業(yè)課程相融合。

二、現狀分析

目前我國高校多存在思想政治教育“孤島”和專業(yè)知識教育“去思想政治化”現象。金陵科技學院的思想政治教育一直是專人專育，由思政教師擔任學生“三觀”培養(yǎng)的導師，而專業(yè)課由專業(yè)教師進行專業(yè)知識和技術的傳授。在思政教師看來，思想政治教育就是講思想政治，沒有和專業(yè)知識結合，這樣單純的理論性學習使得學生不能深刻體會到思想政治理論對專業(yè)發(fā)展的重要性和方向性的指導意義。同樣的，在專業(yè)課教師看來，專業(yè)課程的學習就要專注專業(yè)知識本身，他們將重點放在培養(yǎng)學生專業(yè)理論知識的消化、運用及專業(yè)實踐技能的提高上。長期以來兩者一直是分離的，育人模式存在“兩張皮”現象。

“兩張皮”現象的存在，一是傳統的授課理念根深蒂固，專業(yè)教師沒有創(chuàng)新意識。二是有些專業(yè)教師本身的思想政治水平不夠高、意識不夠強。三是受現行的教師職稱評審制度禁錮。專業(yè)課程與思政教育的融合不是職稱評審的指標之一，專業(yè)教師缺少動力。四是思想道德素養(yǎng)的培養(yǎng)、政治理論的滲入、愛國情懷的傳達是一個長期的過程，融合后的有效檢驗機制的建立還需要構建和評估。五是如何將專業(yè)知識點中思政元素挖掘出來，并潛移默化地融入專業(yè)課程中去，對于專業(yè)課教師來說是個挑戰(zhàn)。總之，“兩張皮”現象不利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力、判斷力以及學生的愛國情懷和思想道德素養(yǎng)，也更不利于學生樹立專業(yè)知識為時代服務的意識，育人效果大打折扣。

三、融合方案

（一）加強思政教師隊伍建設

1.加強專業(yè)課教師政治理論學習。教師是課程思政的落實人、執(zhí)行者。因此，學校要定時定期地開展思政教育研討會，對教師進行思政教育培訓，專業(yè)課教師在培訓中要打開思路、互借經驗、集思廣益。研討培訓會不僅要激勵教師進行專業(yè)課程思政的積極性，還要明確指導教師如何在專業(yè)教學中采用立德樹人的視角來看問題，讓教師深刻地結合自身課程的特點來談課程融合，多激勵、多學習、多借鑒，通過氛圍構建、研修培訓、經典思政案例分享等，讓教師對專業(yè)課與思政融合形成內在需求，這樣才能有效提高教師隊伍整體的思想政治理論水平和素養(yǎng)。

2.構建思政教師隊伍。有效的“三全”育人，離不開優(yōu)質的思政師資隊伍，這個隊伍要有主導者、引領者、協同者、協調者，相互配合。學院黨政領導是進行專業(yè)課程與思政融合的主導者，他們有宏觀意識、大局意識，站得高、看得遠、理得清。思政教師是引領者，他們有豐富的思政知識、熟練的思政教學能力，是先進思想的傳播者、素質教育的先行者。專業(yè)課教師是協同者，挖掘專業(yè)知識中的思政要素，實現專業(yè)課程思政全覆蓋。輔導員則是進行專業(yè)課程與思政融合的協調者，起到銜接和補充的作用。思政隊伍成員只有各擔其職、深化管理與協作，共同努力，才能有效地提高大學生的整體素養(yǎng)。

（二）設置有效的管理和激勵政策

有效的管理和激勵能調動教師的積極性，明確工作的走向，因此，高?？梢猿雠_一些管理制度和激勵政策加快融合工作的進行。首先，高校要大力宣傳思政教育的意義和重要性，激發(fā)高校教師的責任感，獎勵和表彰一些在這些方面做得突出的教師，讓高校教師有目標、有方向、有榜樣。其二，高?？梢蚤_設一些專業(yè)課程與思政融合的項目申報，給予一定的經費支持并大力推進，作為年終考核德育的重要指標之一，進行目標管理。其三，高?？梢詮亩嘟嵌忍岣邔I(yè)課與思政教育融合事務的級別，讓該事務在各項工作中占一定的比重，從而讓進行這些事務的教師勞有所得。其四，高?？蓪⑺颊丶{入職稱評審中，作為競聘職稱可選指標之一。其五，隨著專業(yè)課程與思政融合課程的增多，所要處理的事務也會越來越多，高校管理部門需要設置合理的管理條例、管理方法和監(jiān)督實施機制。

（三）“電氣CAD技術”課程與思政教育融合的思路和方案

“電氣CAD技術”為電氣專業(yè)一門專業(yè)任選課程，共32學時，以4課時為一次課。課程以“打包機電氣控制系統”這個完整的項目進行授課，將完整的項目拆分成多個子項目，每次課學生均要動手繪制完成整個項目的某個子項目，教師授課以演示、視頻、討論等方式貫穿教學。針對目前專業(yè)課程與思政融合的要求，“電氣CAD技術”與思政融合的思路和方案如下。

1.課程大綱的調整。該課程專業(yè)目標：其一，要求學生熟練掌握Elecworks軟件的使用方法，能完整完備的繪制電氣圖紙，具有一般電氣工程圖紙的初步工程設計能力。其二，要求學生設計出能進行生產實際應用的2D/3D控制柜。其三，要求學生熟悉常規(guī)電氣工程圖紙的設計規(guī)范，使得學生具有運用標準、規(guī)范、手冊、圖冊等有關技術的能力。其四，使得學生具有設計思維和設計能力與工程實踐能力。

根據立德樹人、“三全”育人的要求，確定該課程德育目標：其一，要求學生具備吃苦耐勞、忠于職責、誠實守信的能力，學習培養(yǎng)工匠精神、職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)操守。其二，要求學生傳承奮斗、愛國、進步、科學、團結的革命精神，具備大局意識、全局意識，樹立正確的世界觀、價值觀和人生觀，對電氣設備能夠綜合各方面知識進行整體項目的繪制和展示。

在第一章講授前言、安裝、啟動與基礎配置時，滿足專業(yè)目標（1）（3）和德育目標（1）;在第二章講授布線方框圖繪制時，滿足專業(yè)目標（1）（3）;在第三章講授原理圖繪制及管理時，滿足專業(yè)目標（2）（3）和德育目標（2）;在第四章講授清單管理時，滿足專業(yè)目標（1）（3）和德育目標（1）;在第五章講授2D機柜制作時，滿足專業(yè)目標（1）（2）（3）

（4）;在第六章講授3D機柜制作時，滿足專業(yè)目標（2）（3）（4）和德育目標（1）（2）。

2.教學知識點的思政元素融入。在知識點中尋找思政元素，并將其切入課程教學中，使其與專業(yè)知識相結合。思政元素在融入過程中不能機械地政治說教，不能與專業(yè)教學分離，要做到自然、隱性地融入。筆者專注在電氣CAD制圖過程中穿插德育教學資源，將德育融入課堂教學中，在教學過程中“潤物細無聲”地教育學生。具體如下。

在第一章講授制圖規(guī)范和標準時，以“不以規(guī)矩，不成方圓”為切入點，講述嚴謹、守規(guī)的重要性，培養(yǎng)學生務真求實、踏實認真、守法守規(guī)的學習態(tài)度和學習作風，并以此引申“沒有制度，則無國家”的道理，引導學生將來走入社會中怎么做人、做事，這樣的延展教學自然無痕。同樣對于圖紙的涉密性問題，可講述中外在軍事上戰(zhàn)略部署泄密、科技上技術核心泄密帶來的嚴重后果，從而教導學生講誠信、守信譽，對絕密事務不介紹、不宣揚、不泄露的職業(yè)操守，做到守口如瓶。

在第三章講授設備型號制作時，從設備庫中國產設備型號錄入缺失或不完備這個點切入，講述中國產品自主研發(fā)的困境、阻礙，無數科研人員在科研道路上從迷茫到自信、堅守、努力、奮發(fā)的歷程，以及中國產業(yè)的前景與國際地位，激發(fā)學生勇于奉獻、維護國家主權和聲譽的愛國情懷，教育學生繼承無數前輩不懼困難、迎難而上、有耐心、有毅力、堅持不懈的奮斗精神。

在第四章講授電纜、電線、設備清單時，講述選材的合理科學性，選材既要合乎要求，保證系統的安全可靠運行，又要不造成浪費。從幾個案例出發(fā)，帶領學生算一筆經濟賬，讓學生明白浪費帶來的損失。這種損失可以從經濟戰(zhàn)略擴展到社會意識形態(tài)，培養(yǎng)學生環(huán)保節(jié)約精神，喚起學生的良知意識。講到圖紙的審定時，可講述圖紙錯誤導致實際工程中系統短路，而造成重大經濟損失、人身事故的案例，說明審圖可以培養(yǎng)學生專注細致、嚴謹踏實等優(yōu)良工作作風，將工作的精準和人們生命財產安全等價起來，讓學生做到不吝嗇精力和時間，勤于反復核對修改圖紙，以工匠精神感染學生，促進學生保持嚴謹、踏實的科學態(tài)度，形成健康向上的人格。

在第六章講授3D柜制作時，由于學生會出現不關注之前繪圖信息，導致后續(xù)整柜制作錯誤的問題，以此為切入點引出“只見樹木不見森林”形而上學思想的局限性，讓學生感悟部分與整體的唯物主義辯證法，立足整體，樹立全局意識、大局意識，養(yǎng)成科學的辯證思維思想，形成科學的方法論。對于自動布線這部分知識點，涉及布線規(guī)則的運用、反復的布線測試，引入愛迪生千次實驗的故事，教育學生遇事不氣餒、不怕挫折，勇于嘗試、敢于實驗、堅持不懈的革命精神，提高職業(yè)素養(yǎng)和精神境界。

3.多樣化教學組織形式。（1）課前。布置學習任務，將授課講義、教學視頻、PPT及討論題上傳到學習通中，學生通過終端自行查詢學習內容，做好核心內容的預習工作，為課堂教學節(jié)省時間，便于提高課堂效率。對于一些有技巧有難度的繪圖知識點，要求學生分組進行預習，預習要點提前通過學習通布置。分組時每4人一組，成員組成兼顧學習能力各個層次的學生，兼顧性格特點、語言表達等不同面的學生，通過組員之間的配合，取長補短，齊心協力地完成學習任務，培養(yǎng)學生團結協作的能力。（2）課中。課堂教學形式多樣化，教學過程避免生搬硬套，授課要多角度多維度進行。有的知識采用邊講邊演示的方式進行，有的知識采用視頻觀看的方式進行，有的知識采用翻轉課堂的形式進行。教學過程中主推翻轉課堂的形式，例如在進行PLC控制電路的繪制教學時，教師需要合理分配這部分的知識點，將這些知識點轉換成幾個繪圖問題和思政問題，讓每組學生在課前做好準備，然后帶著問題在課堂上用討論、演講或者繪圖演示的形式來進行自主學習。通過翻轉課堂的教學形式，讓教師成為教學的“導演者”，而學生成為學習的“主導者”，從而激發(fā)學生的學習能動性，達到學生自主學習的效果。（3）課后。適當的課后練習，能幫助學生強化學到的知識，課后思考題的布置便于學生整理有難度知識點的繪圖要領，從側面強化繪圖記憶。同時，教師可以利用學習通設置課后在線測試，進行多維度的知識強化。關于具有思政元素的知識點，教師在課堂上做過相關引導后，學生可以在課后利用互聯網的強大功能，自行查閱相關內容，從互聯網中汲取養(yǎng)分，提高自身的思想境界和政治素養(yǎng)，每組學生最終可以用小論文、小演講視頻以及漫畫的形式來呈現學習成果。多形式的學習效果呈現讓學習過程變得豐富多彩，提高了學生的學習興趣，這種課后的拓展學習亦體現了以學生為主、教師為輔的自主學習模式。

4.考核系統的思政元素融合。“電氣CAD技

術”重視平時每次課堂的學習，因此考核也重在平時?？己朔譃檫^程性考核、實踐項目考核和結果性考核三部分，總成績=過程性考核成績（30%）+實踐項目考核成績（30%）+結果性考核成績（40%）。

過程性考核成績主要由專業(yè)知識、思想政治品德兩部分構成。專業(yè)知識和思想政治品德考核成績來源于課堂表現、課堂提問、在線測試、思想狀態(tài)、自主學習成果等。實踐項目考核對“打包機電氣控制系統”的6個子項目分別進行考核，主要考核圖紙繪制和報告書寫。結果性考核需要學生自行選擇某個工程進行電氣制圖，主要考核繪圖、報告、答辯和職業(yè)素養(yǎng)。

思政元素融入考核系統中，可以促進學生重視職業(yè)道德、思想政治、綜合素養(yǎng)的提升，在考核中培養(yǎng)學生獨立自主、守時守紀、自我管理、團結協作、愛崗敬業(yè)、誠實守信等意識。

四、結語

綜上所述，本文以“電氣CAD技術”課程為例，探討了如何將思想政治教育融入專業(yè)課程中，以期為工科類專業(yè)課程的思政課改提供一種思路。在融入過程中要努力挖掘專業(yè)課程中的思政元素，將思想政治教育理念在專業(yè)課的課堂中潤物細無聲地傳輸給學生，以期幫助學生建立正確的“三觀”，激發(fā)學生的愛國情懷和奮斗精神，樹立科學的發(fā)展理念和嚴謹的科學態(tài)度，培養(yǎng)積極向上的人格和吃苦耐勞的工匠精神，最終塑造出一群專業(yè)技術過硬、思想政治覺悟高的合格人才。

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On the Integration of Professional Courses and Ideological and Political Education in Colleges and Universities： Taking the Course of CAD Technology for Electrics as an Example

HANG A-fang， LIU Xu-ming， WU Min

（College of Mechanical and Electrical Engineering， Jinling Institute of Technology， Nanjing， Jiangsu 211169， China）

Abstract： Aiming at the hot topic of "curriculum ideological and political education"， this paper analyzes the present situation of the integration of professional courses and ideological and political education and its significance. Taking the course of CAD Technology for Electrics as an example， this paper provides an idea of integrating professional courses and ideological and political education from the aspects of teachers， incentive policies， course outline， ideological and political elements of professional knowledge points， teaching organization forms， and examination methods， so as to achieve the goal of imperceptible collaborative professional education and ideological and political education. This study hopes to help students set up scientific and rigorous learning attitude and concept， establish correct world outlook， outlook on life and values and patriotism， and to cultivate students' good professional quality and the "craftsman spirit"， so as to achieve the fundamental purpose of "building morality and cultivating talents".

Key words： "curriculum ideological and political education"; CAD Technology for Electrics; synergistic effect