陳秋君

[摘 要] 游戲教學(xué)是英語(yǔ)課堂教學(xué)行之有效且實(shí)踐性很強(qiáng)的一種教學(xué)手段，這種活動(dòng)強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生主體主動(dòng)的情感投入、思維積極參與、觀察與行動(dòng)相統(tǒng)一的多樣性活動(dòng)。本文探討了英語(yǔ)課堂上進(jìn)行游戲教學(xué)的重要性，并分析了英語(yǔ)課堂上游戲教學(xué)的注意點(diǎn)。

[關(guān)鍵詞] 游戲教學(xué);初中英語(yǔ);創(chuàng)造性思維

托爾斯泰說(shuō)過(guò)：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣?！彼?，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣是英語(yǔ)教學(xué)中一項(xiàng)重要的任務(wù)。實(shí)踐證明，游戲教學(xué)是深受學(xué)生喜歡的一種英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)。它既滿足了學(xué)生的天性，又能在很大程度上解決學(xué)生“學(xué)與玩”的矛盾，能滿足學(xué)生自我表現(xiàn)欲望強(qiáng)烈的需求。根據(jù)初中生身心特點(diǎn)，通過(guò)游戲能激發(fā)他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，讓他們變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。

一、英語(yǔ)課堂上游戲教學(xué)的重要性

學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)是否有成效，離不開良好的教學(xué)方法，而游戲教學(xué)便是學(xué)生最喜歡、最樂(lè)于接受的教學(xué)方法，其在英語(yǔ)教學(xué)中占有舉足輕重的地位。

對(duì)大部分學(xué)生來(lái)說(shuō)，初中是他們好動(dòng)愛表現(xiàn)的時(shí)期，動(dòng)靜結(jié)合的課堂才是學(xué)生最喜愛、最容易接受的。課堂游戲很好地體現(xiàn)了動(dòng)靜結(jié)合，并且在很大程度上滿足了初中生的自我表現(xiàn)欲望。在英語(yǔ)課堂中，將游戲很好地與教學(xué)內(nèi)容整合在一起，學(xué)生就能在輕松愉快的氛圍中學(xué)會(huì)英語(yǔ)、學(xué)好英語(yǔ)。

（一）游戲教學(xué)的催化性——激發(fā)興趣，培養(yǎng)情感

英語(yǔ)學(xué)得較差的學(xué)生往往對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣。常言道“興趣是學(xué)習(xí)的第一位老師”。英語(yǔ)是學(xué)生第二種學(xué)習(xí)語(yǔ)言，長(zhǎng)時(shí)間被動(dòng)性接受知識(shí)使他們疲倦于學(xué)習(xí)英語(yǔ)，要想把他們的思維和身體從疲勞、緊張中解放出來(lái)，喚起他們英語(yǔ)課堂的注意力，適當(dāng)?shù)挠螒虮闶怯行У耐緩街?。為學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì)，無(wú)論在課堂還是課后，盡量和學(xué)生用英語(yǔ)交流，讓學(xué)生覺(jué)得學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要性，也能促使他們提高學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。教師可堅(jiān)持和學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行簡(jiǎn)單的對(duì)話，又或者每節(jié)課的5分鐘英語(yǔ)展示，讓學(xué)生盡情展示。這樣每天要展示的學(xué)生也很積極準(zhǔn)備，聽的學(xué)生也認(rèn)真傾聽，以獲取信息，進(jìn)行交流。一段時(shí)間以后，明顯加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的欲望、興趣。

（二）游戲教學(xué)的磁吸性——活躍氣氛，吸引注意

課堂是學(xué)好英語(yǔ)的關(guān)鍵，而課堂氛圍是判斷一節(jié)課成功與否的重要因素之一。在好的學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生的注意力相對(duì)會(huì)集中些，反之，則精力分散，不能集中。適當(dāng)?shù)挠螒蚴钦n堂良好氛圍的催化劑，能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。例如，在教授人身體部位名稱及動(dòng)作時(shí)，雖然學(xué)生剛開始覺(jué)得新鮮，興趣也很濃，熱情也很高，但隨著身體部位單詞的增多，及課堂時(shí)間的推移，學(xué)生就容易感到很疲乏，注意力也不能很好地集中。這時(shí)，筆者和學(xué)生進(jìn)行了互動(dòng)，做“Simon says”游戲，先和學(xué)生解釋好該活動(dòng)的規(guī)則，然后讓學(xué)生比一比，看看誰(shuí)是最后的勝利。學(xué)生立刻變得活躍起來(lái)，注意力也明顯集中了許多，他們聽到口令，一會(huì)兒摸鼻子，一會(huì)兒手臂，忙得不亦樂(lè)乎，最終學(xué)生在笑聲中記住了個(gè)部位的名稱及動(dòng)作，大大提高了課堂效率。

（三）游戲教學(xué)的發(fā)展性——增強(qiáng)記憶，驅(qū)遣想象，促進(jìn)創(chuàng)造

在教授學(xué)生monkey、dog、cat等單詞時(shí)，結(jié)合jump、bark、miaow教小朋友做游戲，對(duì)于絕大多數(shù)從未接觸過(guò)英語(yǔ)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，很快就記住了這些動(dòng)物及他們的特性。由此可見，游戲?qū)τ诖龠M(jìn)孩子的記憶力有一定的幫助。如果讓學(xué)生只是背誦或復(fù)述課文時(shí)，學(xué)生僅僅是闡述文章內(nèi)容，可能沒(méi)有去深刻體會(huì)文章的深層意思。指導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí)，激發(fā)他們的深思也顯得尤為重要。比如教師曾在教授8B Natural disasters的Reading時(shí)，讓學(xué)生復(fù)述課文環(huán)節(jié)，一個(gè)班沒(méi)有采用游戲活動(dòng)，學(xué)生僅僅是把文章的大意呈現(xiàn)出來(lái)，更不要說(shuō)讓學(xué)生達(dá)到有思考的程度;另一班級(jí)上課迅速調(diào)整課堂，讓學(xué)生以游戲活動(dòng)的形式呈現(xiàn)出來(lái)，學(xué)生進(jìn)行編寫和創(chuàng)造，有的組學(xué)生模擬地震時(shí)的場(chǎng)景呈現(xiàn)短文、有的組學(xué)生以訪談形式呈現(xiàn)，還有的組學(xué)生以續(xù)寫方式呈現(xiàn)。在這樣的過(guò)程中，無(wú)疑學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力得到了一定的激發(fā)和提高。

二、英語(yǔ)課堂上游戲教學(xué)的注意點(diǎn)

游戲是用來(lái)輔助教學(xué)、促進(jìn)教學(xué)，是為教學(xué)服務(wù)的，不能為了游戲而游戲，即使游戲教學(xué)在很大程度上活躍了課堂氣氛，帶給教師意想不到的驚喜。但應(yīng)避免開展游戲教學(xué)的目的僅僅只是考慮如何游戲，否則，長(zhǎng)此以往，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情就會(huì)慢慢消退，教學(xué)目的終究也達(dá)不到。因此，游戲教學(xué)中，應(yīng)注意以下問(wèn)題。

（一）游戲與教學(xué)內(nèi)容緊密聯(lián)系，達(dá)到教學(xué)目的

要依據(jù)本堂課的教學(xué)內(nèi)容，明確教學(xué)目的，精心設(shè)計(jì)游戲，如教學(xué)Simon says一課時(shí)，完全緊扣本課堂的教學(xué)內(nèi)容“讓學(xué)生熟知人體各部位的表達(dá)”。和學(xué)生互動(dòng)這個(gè)游戲，既便于操作又利于學(xué)生快速掌握生詞。但是，呈現(xiàn)的游戲活動(dòng)必須依于所要教授的知識(shí)。在教授方位詞時(shí)，為了讓學(xué)生能快速掌握，教師讓學(xué)生進(jìn)行了這樣的游戲：兩人中間用一本書擋著，其中一個(gè)人說(shuō)指令，兩人同時(shí)搭積木，最后抽開書本，看兩人搭出的積木造型是否一致。這不是純粹地讓學(xué)生游戲，而是為了促進(jìn)學(xué)生對(duì)方位詞的了解和鞏固加深。

（二）游戲的設(shè)計(jì)應(yīng)依托學(xué)生的年齡特點(diǎn)

初一年級(jí)的學(xué)生較初三的學(xué)生來(lái)說(shuō)，好動(dòng)，絕大多數(shù)學(xué)生愿意上臺(tái)展示，教師可以設(shè)計(jì)如“比手畫腳”猜詞、表演類的游戲，激發(fā)學(xué)生在起始階段對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生興趣，打下學(xué)好英語(yǔ)的基礎(chǔ)。到初二、初三年級(jí)，學(xué)生的思維慢慢成熟，如“碰地雷”游戲、故事接龍（放一段音頻讓學(xué)生發(fā)揮想象一人說(shuō)一句，小組完成一篇短文）等。不同的游戲，再次喚起他們學(xué)英語(yǔ)的熱情。因?yàn)楦鱾€(gè)年齡段的學(xué)生身心特點(diǎn)是不一樣的，在設(shè)計(jì)游戲環(huán)節(jié)時(shí)，教師要考慮到這一點(diǎn)，使教學(xué)切實(shí)可行并富有成效。

（三）游戲形式不可單一化，并且要有一定的挑戰(zhàn)性

雖然學(xué)生都比較喜歡有游戲點(diǎn)綴的課堂，但如果不能及時(shí)地設(shè)計(jì)出更為新穎的游戲，那么再經(jīng)典的游戲也會(huì)失去它的功效，因?yàn)樗麄儗?duì)于事物的新鮮感保持的不久。如果課堂中有很多小活動(dòng)，并緊扣課堂內(nèi)容，環(huán)環(huán)相扣，那么在教授新知識(shí)的同時(shí)，也會(huì)掀起課堂的一次次高潮。不同活動(dòng)點(diǎn)綴的課堂，學(xué)生對(duì)它也會(huì)有更多的期待。同時(shí)，這些游戲也應(yīng)該有一定的挑戰(zhàn)性，利用初中生爭(zhēng)強(qiáng)好勝的特點(diǎn)，一旦學(xué)生完成挑戰(zhàn)，能很好地樹立他們的自信心。

（四）教師要發(fā)揮示范作用

在課堂游戲過(guò)程中，教師要發(fā)揮一定的示范作用，在游戲中，教師也要參加，與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)。尤其在初一年級(jí)，學(xué)生思維能力不及初三年級(jí)的學(xué)生，他們的創(chuàng)造能力相對(duì)來(lái)說(shuō)較弱，所以在這個(gè)階段，在激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維時(shí)，教師可以先與一位學(xué)生做示范，然后其余學(xué)生會(huì)受到一定啟發(fā)，進(jìn)而才能有效激發(fā)他們的興趣。

（五）游戲過(guò)程中要有評(píng)價(jià)

游戲教學(xué)不但要考慮學(xué)法和玩法，同時(shí)還應(yīng)采取適當(dāng)評(píng)價(jià)和激勵(lì)的方法，通過(guò)前期的肯定引發(fā)后期的思考。當(dāng)然，評(píng)價(jià)不僅僅只是限于老師的評(píng)價(jià)，更要讓學(xué)生在自我評(píng)價(jià)中增加學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，同時(shí)評(píng)價(jià)過(guò)程要注意及時(shí)、客觀、公平、有效，對(duì)于一些在游戲活動(dòng)中表現(xiàn)好的學(xué)生或小組要給予適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)，如各類文具或加分情況，并評(píng)出表現(xiàn)出色學(xué)生或小組。

適當(dāng)合理的課堂游戲可以完善英語(yǔ)課堂教學(xué)，能幫助學(xué)生輕松愉快地接受新的教學(xué)內(nèi)容。同時(shí)，學(xué)生參與了課堂，他們的身心發(fā)展及其心理素質(zhì)也可以得到提高。在核心素養(yǎng)英語(yǔ)教學(xué)背景下及新課程改革的要求下，在進(jìn)行游戲的過(guò)程中應(yīng)注重知識(shí)傳授與實(shí)踐能力的培養(yǎng)，注重教學(xué)效果的同時(shí)也要豐富教學(xué)過(guò)程，這樣能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生在一種輕松愉快的氣氛中學(xué)到知識(shí)。

因此，教師在教學(xué)過(guò)程中要注意精心設(shè)計(jì)課堂游戲，充分發(fā)揮游戲在初中英語(yǔ)課堂中的作用，讓學(xué)生逐步體會(huì)到學(xué)英語(yǔ)的樂(lè)趣，使其高效地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)而不斷提高英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量和效率。

參考文獻(xiàn)：

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[2]富科技.初中英語(yǔ)游戲化教學(xué)的理念與策略研究[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)：教師通訊，2019（20）.

（責(zé)任編輯：姜波）