譚艷

摘要：在幼兒教學(xué)中，教師需要注重幼兒的繪本閱讀能力，認(rèn)識繪本閱讀教學(xué)存在的問題，避免幼兒在閱讀中走入誤區(qū)。本文主要從理論層面就幼兒繪本閱讀教學(xué)的重要性進行闡述，同時探究了幼兒繪本閱讀教學(xué)的誤區(qū)及對策，希望能為幼兒閱讀教學(xué)工作的開展起到一定的啟示作用。

關(guān)鍵詞：幼兒繪本教學(xué)? ?誤區(qū)? ?對策

幼兒繪本閱讀教學(xué)是新的幼兒教學(xué)方式，它是提高幼兒閱讀理解能力的重要方式，因此在教學(xué)中，教師要積極提升專業(yè)素養(yǎng)，改變閱讀教學(xué)方式，為幼兒教育工作的高效開展打下堅實的基礎(chǔ)。

一、幼兒繪本閱讀教學(xué)的重要性

（一）有助于提高幼兒的認(rèn)知水平

在繪本閱讀教學(xué)中，教師要選擇優(yōu)秀的繪本讀物，并在教學(xué)中融入新的教育理念，通過科學(xué)的指導(dǎo)方式提升幼兒的認(rèn)知水平。優(yōu)秀的繪本插畫精美有趣，內(nèi)容豐富生動，能夠幫助幼兒提升閱讀興趣，提高閱讀理解能力。

（二）有助于幼兒管理情緒

幼兒繪本閱讀教學(xué)的開展對幼兒的情緒管理能起到積極的作用。幼兒在閱讀繪本的過程中，會受到繪本主角積極形象的影響，變得更加樂觀、開朗，健康快樂地成長。

（三）有助于提高幼兒的閱讀理解能力

繪本閱讀教學(xué)能夠促進幼兒閱讀理解能力的提高。閱讀優(yōu)質(zhì)的繪本能夠促進幼兒形成正確的閱讀觀念及閱讀思維，并讓幼兒在閱讀中感受語言的韻律，有助于幼兒提高語言運用能力，幫助幼兒形成早期的語言積累。

二、幼兒繪本閱讀教學(xué)的誤區(qū)

（一）不注重個人閱讀體驗

在繪本閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)該明白，在指導(dǎo)過程中不能僅注重分享式閱讀，而忽視個人閱讀體驗，否則將會影響幼兒思維能力的發(fā)展。教師在教學(xué)中，要充分了解繪本的閱讀價值和重要性，努力提高幼兒的繪本閱讀水平。從實際的教學(xué)中可以發(fā)現(xiàn)，很多教師在繪本閱讀教學(xué)中沒有加強對閱讀的重視，這就必然會影響最終的教學(xué)效果，不利于幼兒閱讀理解能力的提升。

（二） 繪本選擇不科學(xué)

通過教學(xué)現(xiàn)狀發(fā)現(xiàn)，很多教師在教學(xué)過程中沒有精心篩選繪本，也就是沒有將繪本選擇與幼兒的年齡特征及興趣愛好緊密結(jié)合，這就必然會導(dǎo)致幼兒對繪本閱讀失去興趣，造成繪本閱讀教學(xué)效果不佳，不利于幼兒閱讀理解能力的提高，也會影響幼兒未來的發(fā)展。

（三） 教學(xué)中存在兩極化現(xiàn)象

在繪本教學(xué)中，教師應(yīng)從多角度考慮教學(xué)內(nèi)容，保證教學(xué)具有全面性。然而，在具體的閱讀指導(dǎo)中，很多教師片面注重對故事情節(jié)或插畫的講解，沒有將繪本的真正價值充分發(fā)揮出來，這就必然會對教學(xué)效果產(chǎn)生不利的影響。

三、幼兒繪本閱讀教學(xué)的對策

（一）注重對繪本的選擇

教師在繪本閱讀教學(xué)中，要以培養(yǎng)學(xué)生未來的從業(yè)能力為宗旨，促進幼兒閱讀理解能力的提升。教師在繪本選擇的過程中，要有明確的教學(xué)目標(biāo)，意識到繪本閱讀對培養(yǎng)幼兒閱讀理解能力的重要性，以調(diào)動幼兒的閱讀積極性為目標(biāo)選擇合適的繪本。教師只有選擇高質(zhì)量的、適合幼兒的情感發(fā)展的繪本作為閱讀材料，才能真正調(diào)動幼兒的閱讀積極性。一般來說，優(yōu)質(zhì)的繪本要有情節(jié)上的起伏，做到有懸念、易激發(fā)幼兒的猜想;繪本的文本不應(yīng)過難，要淺顯易懂，符合幼兒的語言水平;繪本的圖片要能完整地表達(dá)故事情節(jié)，讓幼兒在閱讀時能夠自主讀圖，猜測故事情節(jié)。因此，教師在選擇繪本時，要把握住重點，針對幼兒的個體差異選擇有想象空間的優(yōu)質(zhì)繪本。教師只有不斷提高繪本選擇能力，才能為閱讀教學(xué)的開展打下堅實的基礎(chǔ)。

（二） 創(chuàng)新繪本閱讀能力的培養(yǎng)方式

教師對幼兒繪本閱讀能力的培養(yǎng)，要從教學(xué)方式的創(chuàng)新入手。在如今的信息時代，為了讓教學(xué)方式體現(xiàn)出時代特色，教師應(yīng)將信息技術(shù)與教學(xué)工作緊密結(jié)合起來，運用多媒體技術(shù)提高幼兒參與繪本閱讀的積極性，激發(fā)幼兒天生的浪漫情感。教育家陳鶴琴先生認(rèn)為，兒童自己能夠做的，就要讓他們自己去做;兒童自己能夠想的，就要讓他們自己去想;兒童自己能夠探索發(fā)現(xiàn)的，就要讓他們自己去探索發(fā)現(xiàn)。多媒體技術(shù)的運用能夠?qū)⒗L本形象生動的特點體現(xiàn)出來，因此能夠激發(fā)幼兒的想象力，打開幼兒的思維空間，引導(dǎo)幼兒進入美好的意境。教師應(yīng)將信息技術(shù)與幼兒繪本閱讀教學(xué)相結(jié)合，不斷提高幼兒繪本閱讀教學(xué)的質(zhì)量和效率。

（三） 提高教師的繪本教學(xué)能力

在教學(xué)中，教師要從幼兒的可持續(xù)發(fā)展角度進行思考。幼兒需要掌握的技能是多樣的，其中閱讀理解能力是幼兒應(yīng)掌握的一項重要技能。教師應(yīng)努力提高自身的教學(xué)能力，優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)，提升專業(yè)素養(yǎng)，從而在繪本教學(xué)中做到游刃有余。在教學(xué)中，教師自身的專業(yè)能力對教學(xué)效果會產(chǎn)生很大的影響，因此教師要加強學(xué)習(xí)，不斷提高專業(yè)素質(zhì)。幼兒繪本教學(xué)需要教師更新教育理念，教師應(yīng)保證教學(xué)內(nèi)容要和幼兒未來的發(fā)展目標(biāo)相契合。因此，幼兒園要注重對教師的培訓(xùn)，提高教師的綜合素質(zhì)，促進教學(xué)經(jīng)驗交流活動的開展，定期舉辦幼兒繪本閱讀教學(xué)展示會，為教師構(gòu)建有效的交流平臺，從而真正為幼兒閱讀理解能力的提高打下堅實的基礎(chǔ)。

（四） 促進繪本資源的有效利用

在教學(xué)中，要培養(yǎng)幼兒的閱讀理解能力，教師就應(yīng)加強對創(chuàng)新思維能力的重視，注重繪本教學(xué)資源的擴充，將優(yōu)質(zhì)的繪本教學(xué)資源引入課堂，從而為幼兒提供必要的閱讀材料。只有這樣，才能真正為實現(xiàn)人才培養(yǎng)的目標(biāo)打下堅實的基礎(chǔ)。要擴充優(yōu)質(zhì)的繪本教學(xué)資源，教師就要注重繪本的質(zhì)量及數(shù)量，充分發(fā)揮繪本教學(xué)的優(yōu)勢。教師可以去書店尋找優(yōu)質(zhì)繪本，也可以通過網(wǎng)絡(luò)下載優(yōu)質(zhì)繪本，并在多媒體設(shè)備上展示給學(xué)生看，從而讓學(xué)生接觸更多的繪本資源，為繪本閱讀教學(xué)的高效開展打下基礎(chǔ)。教師只有促使幼兒通過繪本閱讀掌握豐富的知識，不斷提高幼兒的繪本閱讀技能，才能真正實現(xiàn)繪本閱讀教學(xué)的育人目標(biāo)。

（五） 注重繪本閱讀教學(xué)和其他領(lǐng)域的結(jié)合

在教學(xué)中，教師要把繪本閱讀教學(xué)和其他領(lǐng)域的教學(xué)結(jié)合起來，從整體上提升繪本閱讀教學(xué)的質(zhì)量。教師可以在教學(xué)中融入藝術(shù)和科學(xué)，將繪本的價值充分體現(xiàn)出來。教師在教學(xué)中，應(yīng)注意教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容的契合程度，并進行一定的教學(xué)方式創(chuàng)新，從而提高繪本閱讀教學(xué)的效率，實現(xiàn)既定的教學(xué)目標(biāo)。

總之，在幼兒繪本閱讀教學(xué)中，為提升幼兒的語言素養(yǎng)，提高幼兒的閱讀理解能力，教師應(yīng)從多角度優(yōu)化教學(xué)方式，并結(jié)合幼兒的年齡特征和興趣愛好，進行有趣、高效、高質(zhì)量的閱讀教學(xué)?！簦ㄗ髡邌挝唬航魇∩橡堄變簬煼陡叩葘？茖W(xué)校）