朱曉偉

美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)將美術(shù)分為“造型·表現(xiàn)、設(shè)計(jì)·應(yīng)用、欣賞·評述、綜合·探索”四個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域。在“設(shè)計(jì)·應(yīng)用”課中，常常出現(xiàn)學(xué)生參與度不高、沒有主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情、缺乏學(xué)習(xí)的興趣，乃至學(xué)生沒有材料、作業(yè)無法按時(shí)完成等情況。課堂教學(xué)中，教師要通過靈活多樣的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生了解設(shè)計(jì)與生活的聯(lián)系、材料的特性與設(shè)計(jì)的方法，從做中學(xué)到設(shè)計(jì)方法，解決設(shè)計(jì)問題。教師讓學(xué)生在設(shè)計(jì)創(chuàng)作中自由地表達(dá)自己的想法，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，增強(qiáng)其思維能力和創(chuàng)造能力，使其更加熱愛設(shè)計(jì)，熱愛生活。筆者通過課堂教學(xué)實(shí)踐總結(jié)出培養(yǎng)學(xué)生“設(shè)計(jì)·應(yīng)用”學(xué)習(xí)興趣的方法，現(xiàn)闡述如下。

一、利用信息技術(shù)

在“設(shè)計(jì)·應(yīng)用”教學(xué)中，教師利用信息技術(shù)制作課件，用精美的圖片和視頻激發(fā)學(xué)生興趣，將復(fù)雜的設(shè)計(jì)圖通過信息技術(shù)分步呈現(xiàn)：化繁為簡，學(xué)生學(xué)得輕松、愉快。如“杯子的設(shè)計(jì)”一課，教師通過信息技術(shù)將杯子的設(shè)計(jì)圖分步驟呈現(xiàn)，第一步呈現(xiàn)杯子的基本造型，第二步呈現(xiàn)杯子的功能和顏色，第三步呈現(xiàn)杯子的設(shè)計(jì)尺寸和設(shè)計(jì)說明，最后完成設(shè)計(jì)。學(xué)生通過觀察學(xué)會(huì)了設(shè)計(jì)方法，增強(qiáng)了創(chuàng)作的欲望，激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣。

二、逆向推理法

逆向推理設(shè)計(jì)方法就是運(yùn)用逆向思維，將已完成的作品拆分，從中找“法”。設(shè)計(jì)課中，教師將已完成的設(shè)計(jì)作品（實(shí)物作品）分發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生拆分作品，在拆分中學(xué)習(xí)，在拆分中思考，了解作品各部分的組合關(guān)系，以逆向思維和推理的方式了解設(shè)計(jì)制作的步驟。學(xué)生在自己動(dòng)手拆分實(shí)物作品中發(fā)現(xiàn)、思考、探索，尋找和總結(jié)設(shè)計(jì)方法。這一過程也是培養(yǎng)學(xué)生思維能力和動(dòng)手能力的過程，不僅可以滲透探究的因素，還可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、“自助餐式”選材

“設(shè)計(jì)·應(yīng)用”課中所需的制作材料，教師可以讓學(xué)生根據(jù)自己的條件和喜好進(jìn)行“自助餐式”的選擇。如在“威武的盾牌”一課中，教師要求學(xué)生根據(jù)自身的情況自由選材，擅長折紙的同學(xué)可以選擇卡紙進(jìn)行設(shè)計(jì)制作，對泥塑感興趣的同學(xué)可以選用彩泥進(jìn)行設(shè)計(jì)創(chuàng)作，缺乏材料的同學(xué)選擇生活中的廢舊物品如塑料盒、紙盒等進(jìn)行創(chuàng)作。這種“自助餐式”選材，不僅可以滿足學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展需求，而且有效解決了在設(shè)計(jì)創(chuàng)作中缺乏材料的問題。創(chuàng)作中有了材料，能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情。

四、“推銷式”作品展示法

在設(shè)計(jì)課的學(xué)生作業(yè)展示環(huán)節(jié)中，教師營造“作業(yè)超市”的環(huán)境氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生把自己當(dāng)成超市推銷員，向顧客推銷自己設(shè)計(jì)的產(chǎn)品，從設(shè)計(jì)的意圖、產(chǎn)品的功能、造型、裝飾及服務(wù)對象等方面進(jìn)行介紹。班級其他的同學(xué)充當(dāng)顧客，可以根據(jù)自己的喜好挑選產(chǎn)品。在欣賞作品的過程中，學(xué)生之間可以互相分享創(chuàng)作心得和體會(huì)，也可以分享創(chuàng)作的過程和方法。對學(xué)生來說，這一過程也是一次學(xué)習(xí)的過程。學(xué)生在分享中體驗(yàn)快樂，在快樂中學(xué)會(huì)創(chuàng)作，有效激發(fā)了對“設(shè)計(jì)·應(yīng)用”的興趣。

五、利用身邊資源

與其他三個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域相比，“設(shè)計(jì)·應(yīng)用”領(lǐng)域和生活的聯(lián)系最為緊密。教師引導(dǎo)學(xué)生充分利用身邊資源，如生活中的廢舊物品，讓他們意識到常見的生活物品是可以作為設(shè)計(jì)的材料進(jìn)行再創(chuàng)造的。利用廢舊物品進(jìn)行設(shè)計(jì)創(chuàng)作，不僅解決了設(shè)計(jì)創(chuàng)作中材料缺乏的問題，也培養(yǎng)了學(xué)生的環(huán)保意識。將設(shè)計(jì)作品應(yīng)用于生活，將生活中的元素與設(shè)計(jì)聯(lián)系起來，給生活帶來了方便，增強(qiáng)了學(xué)生創(chuàng)作的信心，也讓學(xué)生體會(huì)到“學(xué)以致用”的精神，體驗(yàn)成功和創(chuàng)作的樂趣，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。

總而言之，在小學(xué)美術(shù)“設(shè)計(jì)·應(yīng)用”教學(xué)中，教師應(yīng)充分發(fā)揮美術(shù)教育的獨(dú)特魅力，用心研究挖掘，以學(xué)生需求為出發(fā)點(diǎn)，以提升課堂吸引力和激發(fā)學(xué)生興趣為著力點(diǎn)，不斷探索和總結(jié)出更多有效激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的方法，讓學(xué)生能夠積極主動(dòng)地投入學(xué)習(xí)，促使學(xué)生更加熱愛美術(shù)，熱愛設(shè)計(jì)，熱愛生活！◆（作者單位：安徽省合肥市高新區(qū)夢小楓林路學(xué)校）

本文系安徽省合肥市“培養(yǎng)小學(xué)生美術(shù)‘設(shè)計(jì)·應(yīng)用學(xué)習(xí)興趣的實(shí)踐研究 ” （編號：HJG19094）課題研究成果。