龔志云

小學(xué)數(shù)學(xué)是非常重要的基礎(chǔ)學(xué)科，對培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力有重要的作用。在教學(xué)中，教師應(yīng)設(shè)法從多角度出發(fā)，基于學(xué)生的個性和能力，對傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行改革、創(chuàng)新，從而最大限度地提高課堂教學(xué)的效率。筆者根據(jù)個人教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從四個方面談?wù)勑W(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建策略。

一、創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

“興趣是最好的老師”，小學(xué)生雖然好奇心強(qiáng)，思維活躍，但課堂注意力集中時間有限。教師應(yīng)緊密關(guān)注學(xué)生的課堂心理狀態(tài)，創(chuàng)設(shè)科學(xué)的情境，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，有效提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)。

例如，在教學(xué)“倍數(shù)的認(rèn)識”時，教師可以結(jié)合教材內(nèi)容，利用多媒體手段創(chuàng)設(shè)“超市購物”的情境。當(dāng)學(xué)生被吸引后，教師可以及時拋出問題：“多媒體為我們展示了哪些商品？”待學(xué)生回答完后，教師可以進(jìn)一步提問：“這些都是我們生活中常見的商品，大家觀察一下，圖中的蘋果有多少？白菜有多少？”以此通過問題一步步引出“倍數(shù)”的相關(guān)知識。學(xué)生通過觀察與總結(jié)，可以判斷出蘋果的數(shù)量是白菜的幾倍，從而對倍數(shù)產(chǎn)生直觀、清晰的認(rèn)識。這樣既可以培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣，又可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

二、聯(lián)系生活實(shí)際，運(yùn)用生活化的教學(xué)方式

數(shù)學(xué)源自生活，又服務(wù)生活。小學(xué)階段的學(xué)生雖然已經(jīng)具備一定的生活經(jīng)驗(yàn)，但他們的思維能力、理解能力還不成熟。因此，教師可以在教學(xué)過程中引入一些有關(guān)生活的話題，以此幫助學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)，讓學(xué)生充分認(rèn)識到數(shù)學(xué)在生活中的價值，從而提高學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力。

例如，在教學(xué)“三角形”時，為了讓學(xué)生深入理解三角形的特點(diǎn)和在生活中的應(yīng)用價值，教師可以將一個小板凳帶到課堂中，并拋出問題：“這個小凳子平時總會來回晃動，為了坐得穩(wěn)當(dāng)、安全，同學(xué)們可以想出什么辦法？”教師可以引導(dǎo)學(xué)生從教材中尋找相應(yīng)的知識，并通過討論解決這個問題。學(xué)生通過梳理、分析知識，很容易得知三角形具有穩(wěn)定性，為了減少小板凳的晃動，可以在板凳腿上加入三角形結(jié)構(gòu)進(jìn)行固定。這種生活化的教學(xué)方式充滿生活情趣，能有效提高學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的掌握和運(yùn)用，從而提高課堂教學(xué)效率。

三、運(yùn)用信息技術(shù)，促進(jìn)知識生成

數(shù)學(xué)知識抽象、枯燥，學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時出現(xiàn)理解方面的困難是在所難免的。為了加深學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解，教師可以在課堂中運(yùn)用信息技術(shù)手段，以便克服數(shù)學(xué)教學(xué)中的難點(diǎn)。信息技術(shù)手段不僅能將教材中的難點(diǎn)具體化、形象化，還能有效吸引學(xué)生的注意，增添數(shù)學(xué)課堂的趣味性，幫助學(xué)生突破思維障礙，提高課堂效率。

例如，在教學(xué)“長方體和正方體”時，為了幫助學(xué)生更好地理解長方體和正方體的結(jié)構(gòu)特征，以及其表面積和體積的計算公式，教師可以利用信息技術(shù)手段，給學(xué)生展示生活中的長方體和正方體，并動態(tài)演示它們的正面和側(cè)面展開圖。這樣能帶給學(xué)生不一樣的視覺沖擊，有效吸引學(xué)生的注意。學(xué)生通過觀察、思考、交流，再加上教師的引導(dǎo)，就能高效率地理解并掌握長方體和正方體的理論知識，并學(xué)會在生活中運(yùn)用理論知識解決問題。

四、引導(dǎo)學(xué)生合作探究，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡合作學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步。然而，隨著學(xué)習(xí)內(nèi)容逐漸增多、學(xué)習(xí)難度不斷加大，教學(xué)目標(biāo)與實(shí)際的教學(xué)效果之間可能會出現(xiàn)較大的反差。因?yàn)槊總€學(xué)生的認(rèn)知能力、思維能力不同，所以這種現(xiàn)象的發(fā)生純屬正常。出現(xiàn)這種現(xiàn)象時，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)與學(xué)習(xí)方式，鼓勵學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中互幫互助，從而縮減學(xué)生之間的差距，提高課堂的教學(xué)效率。

例如，在教學(xué)“面積”時，部分學(xué)生對幾何圖形的知識掌握得不扎實(shí)，因此在學(xué)習(xí)過程中不能快速解決數(shù)學(xué)問題。對此，教師可以讓學(xué)生以小組為單位，展開合作學(xué)習(xí)，從而讓學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中互幫互助，彼此相互成就。通過思維碰撞，學(xué)生可以認(rèn)識到自身的不足，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，不斷提升數(shù)學(xué)思維能力。

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建要對傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行改革，并且融合信息技術(shù)，最大限度地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)高效課堂的生成?！簦ㄗ髡邌挝唬?江西省新余市高新區(qū)水西鎮(zhèn)希望明德小學(xué)）