賴淑華
在新課程標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)下的語文課中,課堂練筆早已成為一道亮麗的風(fēng)景線。然而,在古詩詞教學(xué)中能做到讀寫結(jié)合的教師少之又少。大部分教師在激發(fā)學(xué)生的情感后便戛然而止,學(xué)生難以深刻體會詩中的情與景?!扒∈俏丛帲瑹煵ê泼鞚M目前”,古詩詞講究留白藝術(shù),字里行間給我們留有大量的補(bǔ)白之處。倘若教師能引導(dǎo)學(xué)生潛心會文,用寫話來拓展和豐富古詩詞的內(nèi)涵,那學(xué)生就能真正掌握古詩詞表達(dá)的情和景了。
一、領(lǐng)會意境,引發(fā)聯(lián)想
古詩詞無疑是最具想象力的。詩人通過想象賦予詩歌血肉和生命,給予其靈魂。古詩詞篇幅雖短小,但詩的意境深遠(yuǎn),需要學(xué)生發(fā)揮想象去補(bǔ)充和領(lǐng)悟。想象能讓學(xué)生把一篇篇晦澀難懂的古詩詞變成一個個生動的故事、一首首優(yōu)美的樂曲、一幕幕動人的畫卷,讓人身臨其境,想詩人之所想,憂詩人之所憂,悲詩人之所悲,喜詩人之所喜。
那如何引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮想象,感受古詩詞中的意境呢?教師可以借助古詩詞中的某一個場景或某一個片段,讓學(xué)生通過聯(lián)想,在腦海中勾勒出畫面,從而體會古詩詞中的意境。教師在引導(dǎo)學(xué)生想象后,可以讓學(xué)生動筆將想象的畫面寫出來。這樣的隨文練筆可以幫助學(xué)生打開思維空間,激發(fā)他們的創(chuàng)造力,讓他們的思維品質(zhì)得以全面發(fā)展。
二、延伸意韻,表達(dá)思想
“水本無華,相蕩而生漣漪;石本無火,相擊而發(fā)靈光?!苯虒W(xué)古詩詞最理想的境界是學(xué)生與文本產(chǎn)生情與情的交匯、心與心的交流、智慧與智慧的碰撞。但是由于小學(xué)生的年齡較小,生活閱歷有限,他們的認(rèn)知水平較低,對古詩詞所表達(dá)的意韻無法全面、深刻地認(rèn)識?;诖?,教師應(yīng)該采取多種教學(xué)手段,幫助學(xué)生將自己的思想流于筆端。
(一)拓展外延,續(xù)寫全文
有些古詩詞內(nèi)容充實(shí)、結(jié)構(gòu)完整、人物個性鮮明,可以成為學(xué)生的寫作對象。對于已有一定寫作能力的小學(xué)中、高年級學(xué)生,教師在他們領(lǐng)悟了古詩詞的內(nèi)涵之后,可以設(shè)計(jì)一些續(xù)寫任務(wù),鍛煉他們的創(chuàng)作能力,把古詩詞中“言盡而意未盡”的內(nèi)容續(xù)寫出來。例如,對于杜牧的《清明》一詩,筆者讓學(xué)生以《我來到了杏花村》為題,寫出“牧童遙指杏花村”后,詩人是如何來到杏花村的,來到杏花村后又看到了什么,想到了什么等。
(二)揭示道理,引發(fā)深思
古詩詞中往往蘊(yùn)含著深刻的道理。統(tǒng)編版小學(xué)語文教材中的很多古詩詞都蘊(yùn)含了豐富的哲理,如蘇軾的《題西林壁》、王之渙的《登鸛雀樓》等。這些古詩詞除了描寫景物、敘述事件外,往往蘊(yùn)含著深刻的道理,教師可以借此引導(dǎo)學(xué)生從多角度思考問題,激發(fā)學(xué)生的思維和創(chuàng)造力。其實(shí),很多古詩詞在無形中揭示了事物發(fā)展的必然規(guī)律。教師可以引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟古詩詞中的道理,同時讓學(xué)生寫一寫對這些道理的感悟,培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。這樣的讀寫結(jié)合不僅能讓學(xué)生深刻領(lǐng)悟古詩詞的精髓,還能教給學(xué)生為人處世之道,并能提高學(xué)生的寫作水平。
三、授人以漁,教授方法
“授人以魚,不如授人以漁”,課堂上的小練筆也需要教師教給學(xué)生寫作方法。好方法是良好效果的保證,尤其是在學(xué)生嘗試寫詩時,適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)與指點(diǎn)是非常必要的。古詩詞不僅在章句、聲韻上有講究,而且在謀篇布局上也有講究。語文教材中的古詩詞運(yùn)用得最多的是“賦、比、興”的表現(xiàn)手法。如《春日》《秋思》《清平樂·村居》等,運(yùn)用了“賦”的表現(xiàn)手法,不加雕飾,直陳其事,任意鋪排;《詠柳》《山行》等運(yùn)用了“比”的表現(xiàn)手法,有許多形象、生動的比喻;“興”更是俯拾皆是,如《賦得古原草送別》一詩運(yùn)用了“興”的表現(xiàn)手法,以“離離原上草”起興,從草的生長揭示出“野火燒不盡,春風(fēng)吹又生”的道理。除“賦、比、興”外,夸張、聯(lián)想、對比、反襯等修辭手法,也能提高古詩詞的藝術(shù)表現(xiàn)力和藝術(shù)感染力。
教師要引導(dǎo)學(xué)生在寫中悟情,在寫中會意,在寫中感受詩人的精神與品格,在寫中鍛煉寫作技能。古詩詞能滋養(yǎng)學(xué)生的心靈,課堂練筆能為學(xué)生的心靈提供棲息地,讓文字有徜徉的舞臺。教師要讓課堂練筆穿行于古詩詞的教學(xué)中,讓學(xué)生更深刻地理解古詩詞。◆(作者單位:江西省玉山縣逸夫小學(xué))