張夢(mèng)圓

在如今的信息時(shí)代，“互聯(lián)網(wǎng)+”模式遍布生活的各個(gè)角落，改變了我們的生活方式。其中，“互聯(lián)網(wǎng)+”對(duì)教學(xué)方式的變革更是前所未有?，F(xiàn)代的教學(xué)課堂多以多媒體為輔助，采取視聽(tīng)說(shuō)相結(jié)合的方式，促使學(xué)生積極參與課堂，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。語(yǔ)文學(xué)科是基礎(chǔ)教育階段的重要學(xué)科，對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)、文字鑒賞、閱讀理解等能力的發(fā)展起到重要的作用。教師應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，利用多媒體等現(xiàn)代教學(xué)手段，助力小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的發(fā)展，激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

一、“新型微課堂+學(xué)生自主預(yù)習(xí)”

為了提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀課堂的教學(xué)效率，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主預(yù)習(xí)。教師可以在課前錄制十分鐘的微課視頻，并通過(guò)網(wǎng)絡(luò)發(fā)給學(xué)生。在微課視頻中，教師應(yīng)將閱讀課的大體流程及教學(xué)目標(biāo)講清楚，這樣既能節(jié)省課堂時(shí)間，又能讓學(xué)生在聽(tīng)課過(guò)程中有所針對(duì)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。例如，在人教版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)《狼牙山五壯士》的教學(xué)中，筆者在微課中將課文分為四個(gè)部分：第一部分解決生字和生詞;第二部分對(duì)本文涉及的歷史背景進(jìn)行介紹;第三部分對(duì)課文進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析，并指出重難點(diǎn);第四部分布置任務(wù)，讓學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考。由此，教師利用微課對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，可以使學(xué)生逐漸養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。教師采用這種創(chuàng)新型的教學(xué)模式，一方面可以增加課堂的豐富性，另一方面可以提升教學(xué)效率，為學(xué)生營(yíng)造愉快的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性及能動(dòng)性，從而創(chuàng)建高效的課堂。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+閱讀情境”

將“互聯(lián)網(wǎng)+”引入教學(xué)，最直觀的好處就是能夠?qū)ⅰ耙暵?tīng)說(shuō)”三者相結(jié)合，使整個(gè)課堂更加生動(dòng)，從而吸引學(xué)生參與其中。在小學(xué)語(yǔ)文閱讀課堂上，教師可以利用多媒體等現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備，通過(guò)播放圖片、音樂(lè)、視頻等方式，讓教學(xué)環(huán)境更加輕松，從而為學(xué)生營(yíng)造良好的閱讀氛圍。這樣不僅能夠加深學(xué)生對(duì)課文的理解，而且能夠不斷提高學(xué)生的閱讀理解能力。例如，人教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)《威尼斯的小艇》一課，其主要描寫了威尼斯水城靜謐優(yōu)美的景色。在教學(xué)中，教師可以通過(guò)圖片展示威尼斯的美景，并介紹威尼斯的歷史背景和人文特色，讓學(xué)生加深對(duì)課文的理解。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+小組閱讀活動(dòng)”

如今，以教師講授為主的傳統(tǒng)課堂模式正在被淘汰，取而代之的是以學(xué)生為主體的課堂模式。在課堂中，教師可以將學(xué)生分為綜合實(shí)力相當(dāng)?shù)娜舾蓚€(gè)小組，給每個(gè)小組派發(fā)任務(wù)，然后讓他們?cè)谡n堂上進(jìn)行展示，從而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性及主觀能動(dòng)性，活躍課堂氛圍，提高教學(xué)效率。例如，在學(xué)習(xí)中國(guó)美食時(shí)，教師可以將學(xué)生分為幾個(gè)小組，讓不同小組負(fù)責(zé)不同的菜系，并讓他們通過(guò)網(wǎng)絡(luò)找到相關(guān)的圖片在課堂上進(jìn)行展示。這種教學(xué)模式可以使學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性大大提升，通過(guò)這種模式，學(xué)生可以根據(jù)自身的學(xué)習(xí)需求進(jìn)行合理規(guī)劃，從而大大提升學(xué)習(xí)效率，保障學(xué)習(xí)質(zhì)量。教師通過(guò)因材施教，根據(jù)學(xué)生的興趣設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，可以保障教學(xué)質(zhì)量，提升課堂教學(xué)的創(chuàng)新性。

四、“互聯(lián)網(wǎng)+閱讀反饋與拓展”

在教學(xué)過(guò)程中，最重要的環(huán)節(jié)是教學(xué)反饋與知識(shí)拓展。及時(shí)的教學(xué)反饋有利于教師進(jìn)行教學(xué)整合，使課堂內(nèi)容更加精練，從而提高教學(xué)效率。在教學(xué)中，教師可以使用“不記名電子留言板”這一教學(xué)工具，讓學(xué)生在課余時(shí)間寫下對(duì)課堂教學(xué)的意見(jiàn)與建議，促使課堂教學(xué)越來(lái)越成熟。對(duì)于學(xué)生而言，閱讀課的反饋就是掌握一定的閱讀技巧，并拓寬知識(shí)面，讓閱讀理解能力更上一層樓。知識(shí)拓展的意義則是讓學(xué)生運(yùn)用一定的閱讀技巧進(jìn)行課外閱讀，并通過(guò)大量的閱讀積累，增強(qiáng)邏輯思維能力，提高文字鑒賞能力。

總之，“互聯(lián)網(wǎng)+”模式使小學(xué)語(yǔ)文閱讀課堂變得更加生動(dòng)、輕松、愉快，使學(xué)生的課堂參與度明顯提高。在這種模式下，學(xué)生能夠更加積極地進(jìn)行閱讀訓(xùn)練，不再拘泥于課本，把目光延伸到課外讀物上。如此一來(lái)，這種模式對(duì)學(xué)生邏輯思維能力及閱讀理解能力的提高，乃至于文字鑒賞能力的提高，都會(huì)有極大的幫助。◆（作者單位：江蘇省如東縣苴鎮(zhèn)德耀小學(xué)）