王丹

小學(xué)語文課堂教學(xué)不僅要教授學(xué)生知識，還要促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展。在教學(xué)實(shí)踐中，提問教學(xué)法是促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、積極思考的有效途徑。課堂提問是一項(xiàng)設(shè)疑、激趣、引思的綜合性藝術(shù)，教師要重視課堂提問的藝術(shù)性，充分發(fā)揮課堂提問的作用。教學(xué)是教師有計劃地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、控制教學(xué)節(jié)奏和方向，以達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的過程，也是教師和學(xué)生相互配合、交流的過程。在教學(xué)中教師設(shè)計精彩的問題能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開啟學(xué)生的思維，從而促進(jìn)師生互動，活躍課堂氣氛。因此，在教學(xué)中教師要巧用提問激發(fā)學(xué)生的思維。

一、課堂提問的原則

首先，課堂提問要有目的性，問題要緊緊圍繞教材內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重點(diǎn)?！笆谌艘贼~，不如授人以漁”，提問能不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的能力及運(yùn)用語文知識的能力。

其次，課堂提問要有針對性。教師要根據(jù)不同年齡層次、不同認(rèn)知水平的學(xué)生，有針對性地提出不同深度的問題。同時，教師要思考自己為什么而教，該教學(xué)生什么，再根據(jù)這些思考，有針對性地提問。

再次，課堂提問要有漸進(jìn)性。學(xué)生的認(rèn)知活動總是按照一定的順序來展開的，教師要循序漸進(jìn)、由易到難、由淺入深地提問，促進(jìn)學(xué)生有序思考。

最后，課堂提問要有價值性。教師要充分挖掘文章內(nèi)容的精髓，思考學(xué)生應(yīng)該從文中學(xué)到什么，尊重學(xué)生獨(dú)特的個性體驗(yàn)，幫助學(xué)生領(lǐng)會文章的指導(dǎo)意義和價值取向，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價值觀。

二、課堂提問的方法

課堂提問的方法有很多，下面筆者介紹六種課堂提問的方法。

第一是圍繞課題提問。教師可以通過對課題提問激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，明確文章的重點(diǎn)和難點(diǎn)。例如，針對《難忘的潑水節(jié)》一課，教師可以這樣向?qū)W生提問：“哪一年的潑水節(jié)最令人難忘？為什么這一年的潑水節(jié)最令人難忘？”教師通過提問，能引導(dǎo)學(xué)生自主探索答案。第二是圍繞關(guān)鍵點(diǎn)提問。教師要善于發(fā)現(xiàn)文章的結(jié)構(gòu)連接點(diǎn)，品味文章語言的精妙之處，并針對這些關(guān)鍵點(diǎn)向?qū)W生提問，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。第三是圍繞文章的思路提問。文章都有特定的寫作思路，教師針對寫作思路提問，能讓學(xué)生厘清文章的結(jié)構(gòu)，領(lǐng)悟文章的寫作特點(diǎn)，體會作者的思想感情。第四是圍繞文章重難點(diǎn)提問。文章的疑點(diǎn)、難點(diǎn)一般是文章的重點(diǎn)。教師圍繞文章重難點(diǎn)提問，能讓學(xué)生主動思考、自由探索，最終達(dá)到撥云散霧、答疑解惑的目的。第五是圍繞文章的矛盾點(diǎn)提問。教師可以利用文章的矛盾點(diǎn)制造疑問，讓學(xué)生感受作者復(fù)雜的心理變化過程。第六是圍繞文章的空白點(diǎn)、延伸點(diǎn)提問。教師可以鼓勵學(xué)生對文章省略的內(nèi)容或者結(jié)尾意猶未盡之處展開想象，以此訓(xùn)練學(xué)生的語言能力，激發(fā)想象力。

三、課堂提問要注意的問題

（一）要把握提問的時機(jī)

首先，教師可以在揭題時設(shè)計引發(fā)性問題，如抓住課文中的關(guān)鍵詞提問，引發(fā)學(xué)生的想象，使學(xué)生對課文產(chǎn)生興趣，激發(fā)學(xué)生的思維。其次，教師可以在初讀課文時設(shè)計引導(dǎo)性問題，幫助學(xué)生掌握課文中的字詞句，讀懂課文。再次，教師可以在細(xì)讀、精讀時設(shè)計理解性的問題，加深學(xué)生對課文重難點(diǎn)的理解。最后，教師可以在總結(jié)課文時設(shè)計總結(jié)性問題，讓學(xué)生了解文章內(nèi)容與中心思想的關(guān)系。

（二）要把握提問的度和量

適度提問是指教師提出的問題難度要符合學(xué)生的認(rèn)知水平，問題難易要適度。有的教師提出的問題過于簡單，難以引發(fā)學(xué)生的思考，從表面上看好像營造了活躍的氣氛，實(shí)質(zhì)上流于形式、華而不實(shí)。有的教師提出的問題超出學(xué)生的認(rèn)知范圍，問題太難會打擊學(xué)生的自信心。適量提問是指課堂時間有限，不能讓過多的問題占據(jù)大量的教學(xué)時間，否則會導(dǎo)致其他的教學(xué)活動無法開展。教師要把握好提問的量，控制好課堂的節(jié)奏。

精妙、有吸引力的問題不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以促進(jìn)學(xué)生主動思考、自由探索，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。教師在教學(xué)中應(yīng)該針對學(xué)生的實(shí)際情況，掌握提問的時機(jī)和方法，精心設(shè)計問題，促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展，從而全面提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)?！簦ㄗ髡邌挝唬航魇「甙彩薪處熯M(jìn)修學(xué)校）