劉華群

任務(wù)型教學(xué)模式即以實際性任務(wù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展的指引，讓學(xué)生在任務(wù)的指導(dǎo)下進(jìn)行思考的過程。教師可借助任務(wù)型教學(xué)做好語言的傳遞與引導(dǎo)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果，集中學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，提高學(xué)生的自學(xué)能力。培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，深化學(xué)生對文章的理解，從而實現(xiàn)高效課堂目標(biāo)。

一、集中學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力

小學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，會因為外界因素而影響學(xué)習(xí)注意力，這也導(dǎo)致了學(xué)生在學(xué)習(xí)時出現(xiàn)不良狀況。在語文教學(xué)中，教師需要注重任務(wù)教學(xué)的互動性、真實性、過程性。布置合適的語文任務(wù)，讓學(xué)生在語言學(xué)習(xí)過程中集中精力。

例如，在教學(xué)《秋天的雨》這篇課文時，為了集中學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)注意力，筆者先給學(xué)生提出了以下問題：“同學(xué)們，在本篇課文中，作者向我們描寫了秋天的雨。你們知道秋天的雨是什么樣的嗎？是蕭瑟的還是清涼的？下面請同學(xué)們認(rèn)真閱讀課文內(nèi)容，在閱讀完之后，我會在班上隨機(jī)挑選一個同學(xué)講一講他眼中秋天的雨和作者眼中秋天的雨?！痹诠P者的問題指引下，整個班級學(xué)生的學(xué)習(xí)興致顯得極為高昂。大多數(shù)學(xué)生都能積極地進(jìn)行學(xué)習(xí)探討，最終深刻地理解文章內(nèi)容。在學(xué)生完成閱讀之后，筆者再隨機(jī)挑選一個學(xué)生回答問題，這時學(xué)生會認(rèn)真地回答問題，在學(xué)生的眼中秋天的雨是比較涼爽的。而在作者的眼中，秋天的雨卻是那么憂愁。筆者對學(xué)生的回答及時表揚，然后繼續(xù)提出任務(wù)，要求學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況找出文中描寫“秋天的雨”最為入神的句子，并將其摘抄在自己的記錄本上。這樣一環(huán)接一環(huán)的任務(wù)會保持整個課堂教學(xué)的高效性，此時學(xué)生也真正集中了學(xué)習(xí)注意力，顯著提高了語文課堂的教學(xué)質(zhì)量。

二、鍛煉學(xué)生的語文自學(xué)能力

自學(xué)能力是新課改對學(xué)生提出的一種新要求，也是學(xué)生后期發(fā)展的一種能力。借助語文任務(wù)型教學(xué)，教師能夠幫助學(xué)生提高自學(xué)能力。

例如，在教學(xué)《富饒的西沙群島》這篇課文時，為了鍛煉學(xué)生的自學(xué)能力，筆者教給學(xué)生一些語文學(xué)習(xí)技巧，在技巧展示完之后通過任務(wù)型教學(xué)方法向?qū)W生布置相關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)，以任務(wù)作為指引，讓學(xué)生在自主探究過程中提高自身的學(xué)習(xí)能力。首先，筆者提出問題：“今天我們所要學(xué)習(xí)的課文與祖國的領(lǐng)土相關(guān)，請同學(xué)們認(rèn)真閱讀完本課內(nèi)容，小組討論整篇文章到底介紹了什么？同學(xué)們在閱讀時把自己不認(rèn)識的字詞圈出來?！贝龑W(xué)生完成此項任務(wù)之后，筆者接著提出任務(wù)：“請同學(xué)們在認(rèn)真閱讀完課文之后將文章的內(nèi)容主旨進(jìn)行概括，了解作者蘊含于文章中的個人情感?！痹谶@樣的教學(xué)體系指引下，筆者讓學(xué)生以小組為單位，在小組中依照任務(wù)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

三、深化學(xué)生對文章的理解

小學(xué)階段的語文教材大多具有較強(qiáng)的哲理性，但是由于小學(xué)生年齡較小，他們在理解教材時難免會出現(xiàn)錯誤。為解決這一問題，教師應(yīng)用任務(wù)型教學(xué)法指導(dǎo)學(xué)生去理解文章的內(nèi)容，能提高學(xué)生對文章的理解力，保障教學(xué)效果。

例如，在教學(xué)《盤古開天地》這一課時，為幫助學(xué)生深刻地理解課文的內(nèi)容，筆者根據(jù)具體任務(wù)布置相關(guān)預(yù)習(xí)內(nèi)容，提出問題：“接下來我們將要學(xué)習(xí)一個有關(guān)神話的故事，那就是盤古開天地。為了更好地理解課文內(nèi)容，請同學(xué)們在課下認(rèn)真查閱與盤古開天地的相關(guān)故事。在上課時，我會邀請一個學(xué)生在課堂上進(jìn)行講解?！痹诖藛栴}指導(dǎo)下，學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)時會顯得動力十足。通過認(rèn)真查閱課后資料，讓學(xué)生理解更多課堂知識，優(yōu)化學(xué)生的思維。再如在教學(xué)《草原》這一課時，筆者講解老舍的生平事跡，提出問題：“老舍的草原與老舍的人生有著怎樣的相似性？老舍的草原到底好在哪里？”讓學(xué)生聯(lián)想整個文章的構(gòu)思特點，加深學(xué)生對課文的理解。平時教師也要用好任務(wù)型教學(xué)模式，深化學(xué)生對課文的理解，完成語文高效課堂的構(gòu)建。◆（作者單位：江西省資溪縣實驗小學(xué)）