褚麗麗

人文素養(yǎng)不僅包括學生的品格及人生觀、價值觀與世界觀，也包括學生正確處理人與人、人與社會、人與自然之間的關系的能力。在小學語文教學中，教師要培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)，幫助學生建立良好的品格，樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀，為學生后續(xù)的學習與發(fā)展打下堅實的基礎。

一、人文素養(yǎng)培育過程中存在的問題

培育人文素養(yǎng)是小學語文教學中的重要內(nèi)容，教師通過培育學生的人文素養(yǎng)能完成教學任務，幫助學生建立良好的品質，促進學生全方位發(fā)展。但是當前的人文教育存在一些不足之處，如教育目標與教學措施存在脫節(jié)的情況。在教學中，教師過于重視學生的學習成績卻忽略了培養(yǎng)學生的學習興趣及綜合能力。例如，在教學過程中，有些教師仍然習慣采用文字訓練的教學方法，忽略了教材中蘊含的傳統(tǒng)文化，導致語文學習枯燥乏味，學生缺乏學習興趣，學生的人文素養(yǎng)也就難以得到培養(yǎng)。

二、人文素養(yǎng)培育的策略

（一）善用激勵性評價語言

教師要善用激勵性評價語言引導學生，利用教室內(nèi)的宣傳欄對學生的作品進行展示，提高學生學習的主動性。教師也要將自己的評價內(nèi)容展示給學生看，讓學生在觀看其他同學的作品時，能對作品進行深入的了解，從而激發(fā)學生的學習熱情，提高學習能力。學生在欣賞完優(yōu)秀的作品之后能對其進行借鑒和模仿，從而提高自身的語文學科核心素養(yǎng)。

例如，筆者給學生布置了題目為《秋天的畫》的習作任務，要求學生按一定的順序將秋天的景色記錄下來，有的學生能使用日常積累的詞語生動地描寫景色，此時，筆者會通過激勵性的語言鼓勵學生：“你通過優(yōu)美的詞語，讓一幅秋天的景色畫活靈活現(xiàn)地展現(xiàn)在我的面前，這讓我更加直觀地感受到了秋天的景色！”在指導學生寫題目為《我們的校園》的作文時，教師可以應用激勵性的評價語言鼓勵學生。教師也可以在班級開展一些寫作類的集體活動，引領學生將文章結構設置得新穎一些，將活動內(nèi)容描述得具體一些。對于寫作能力較為薄弱的學生，教師可以讓他們模仿其他學生的寫作技巧，鼓勵學生在欣賞佳作之后，模仿佳作的語段與寫作結構。

（二）應用信息技術輔助教學

在教學《望天門山》一詩時，教師可以通過播放視頻展示天門山的景觀，使學生能較為直觀地感受到天門山“孤帆一片日邊來”的壯麗景色，提升學生的學習動力，激發(fā)學生的學習熱情。教師也要注重拓展教材內(nèi)容，通過課內(nèi)外材料的相互結合，加深學生對知識的印象，使學生能夠正確地領會作者的思想情感，提升學生的思維能力。

在教學《獨坐敬亭山》這首詩時，教師可以引導學生利用課前時間查閱相關的資料，了解詩人李白的生活背景和性格特點。教師可以通過多媒體還原詩歌的意境，播放相關的畫面，如鳥兒在天空中漸行漸遠直至無影無蹤，在寂寥的天空中只留下一片白云的畫面。接著引導學生根據(jù)詩中的內(nèi)容進行積極的探討，從而更好地理解詩人李白的心境，使學生能夠充分地感受詩人對世間萬物的感嘆，并通過“孤、獨、閑”三個字來深刻體會詩人的孤獨。教師通過生動形象的教學視頻進行教學，能使學生在閱讀中進行深入的思考，從而提高學生對古詩詞的理解能力。教師要深刻地認識到此類教學方法的重要性，通過拓展教學提高學生的閱讀能力。

三、結束語

綜上所述，培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)在小學語文教學中起到極為重要的作用，教師要深入挖掘語文教材中的人文要素，深入剖析教材中的人文內(nèi)涵，提高學生的人文素養(yǎng)和認知水平，使學生能全面發(fā)展，從而增強學生的綜合素養(yǎng)。在此過程中，教師也要提高自身的專業(yè)素養(yǎng)和教學水平，結合學生的身心發(fā)展特點和認知水平，營造和諧愉悅的學習氛圍，尊重學生的主體地位，秉持一切為了學生發(fā)展的原則，培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)。◆（作者單位：江西省高安市第六小學）