梁銀亮

語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。語文課程應(yīng)致力于學生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。所以，教師要讓學生在學習語文的過程中，吸收它的知識和智慧，啟迪心靈，增長自身的人格魅力。使學生在掌握基本語文知識和技能的同時，進行自我完善，從而促使語文課堂實現(xiàn)高效。

一、建立融洽的師生關(guān)系

在賞識教育中，老師和學生的關(guān)系是平等的，教師在學生面前不是一位不可冒犯的權(quán)威者，學生也不是唯命是從的卑微者。師生只有建立民主平等的關(guān)系，學生才有了安全感，才能充滿信心，思維才有可能被激活，才可能敢于提出問題，敢于質(zhì)疑。這樣，就為學生的積極主動參與，創(chuàng)設(shè)了一個輕松愉悅、民主和諧的環(huán)境氣氛，促使學生產(chǎn)生了強烈的求知愿望，即親其師，學其道。成功的教學依賴于一種和諧安全的課堂氣氛，這種氣氛的建立需借助一些手段，如溫柔的目光，親切的撫摸，殷切的希望，加強師生間的情感交流，使學生更加依賴老師，從而激起學生更大的學習熱情，這是學生學好語文的關(guān)鍵所在。

二、創(chuàng)設(shè)情境，課堂展示

學生是語文學習的主人，語文教學應(yīng)激發(fā)學生的興趣，注重培養(yǎng)學生自主學習的習慣，為學生創(chuàng)設(shè)良好的自主學習情境。教師的授課過程，其實就是把書本中原有知識進行再次加工，把靜止的文字變成活生生的形象，賦予文字全新的活力，讓學生聽起課來如見其人，如聞其聲，如臨其境的過程。因此，在語文教學活動中，教師應(yīng)積極創(chuàng)設(shè)有效情境，激發(fā)學生學習語文的興趣。那么，應(yīng)該怎樣創(chuàng)設(shè)教學情境呢？

課堂展示是學生學習交流的平臺，學習目標可以展示，小組合作學習的成果可以展示，小組評價的結(jié)果也可以展示。所以我們的課堂是一個開放的、透明的、師生共同促進的課堂，絕不是過去的一言堂。展示哪些內(nèi)容，這些內(nèi)容如何展示，展示到什么程度，需要展示的內(nèi)容如何分配，在課前都要有適當?shù)念A(yù)設(shè)。每一個內(nèi)容都有它的教學價值，只是展示的程度需要老師掌控，有些內(nèi)容只要一帶而過，有些內(nèi)容卻需要深入追究，這樣才能突出重點，突破難點。展示的方式主要包括：屏幕投影、書面展示（板書）、口頭展示（語言）、行為展示（表演）。屏幕投影可以將學生在預(yù)習作業(yè)中典型的樣本展示給全體學生，樹立榜樣或暴露問題。書面展示，要求能將展示的內(nèi)容條理化，能較好地反映問題的要點和邏輯關(guān)系，便于其他同學閱讀、理解題意和解題過程;口頭展示要求在講解、討論和交流的過程中能用簡潔、流利和通俗的語言表達自己的思想，能選擇較好的切入點闡述自己的觀點;行為展示則是希望通過適當形式的表演，讓更多的學生參與。展示類型分為靜態(tài)展示和動態(tài)展示兩種。靜態(tài)展示即學生經(jīng)過小組討論后將需要展示的內(nèi)容抄寫在黑板上;而動態(tài)展示則是學生互動交流過程中的展示，這個過程展示的是學生的語言組織和表達能力、面對其他同學提出問題后的應(yīng)對能力以及相應(yīng)的形體和行為表演等，它需要學生對所涉及的問題有比較全面而深入的思考，它反映了學生課前準備的充分性和思維的敏捷性。

三、培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力

要充分發(fā)揮語文教材蘊含的創(chuàng)新教育因素，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。在語文教學中，教師應(yīng)充分挖掘教材所蘊含的創(chuàng)新教育素材，鼓勵、啟發(fā)、誘導(dǎo)學生多提問題、多質(zhì)疑，因為提問是一個人從已知伸向未知的心理觸角，是創(chuàng)新意識的具體體現(xiàn)。

發(fā)揮語文學科思維功能，培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力。語文教學必須發(fā)揮學科的思維功能，把培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力放在首位，根據(jù)語文學科的特點和創(chuàng)新能力的開發(fā)要求，把創(chuàng)新教育融入教學之中。教材中有些課文的創(chuàng)造性思維因素比較明顯，有些課文的創(chuàng)新思維因素較為隱蔽，這就要求師生努力去挖掘。

四、合理運用現(xiàn)代教學手段

在傳統(tǒng)的語文教學中，滿堂灌教學忽視了學生的主體地位，抑制了學生的自主學習能力，挫傷了學生主動學習的積極性。所以，我認為在語文教學中科學地使用現(xiàn)代教學手段可以有效地調(diào)動學生學習的主動性和創(chuàng)造性，激發(fā)學生學習的興趣，提高語文課堂效率和學生的創(chuàng)新能力。但是，現(xiàn)代教學手段的使用，使得一些教師成了鼠標“點擊手”，課堂的滿堂灌成了教師的滿堂翻，這樣的課堂根本發(fā)揮不了多媒體的輔助功能。因此，在教學過程中，教師要恰當?shù)亟栌矛F(xiàn)代教學手段，給學生創(chuàng)造自學的機會。

綜上所述，學生是學習和發(fā)展的主體。教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學觀念，采用多種教學方法，積極調(diào)動學生的探究欲，充分發(fā)揮學生的主體性，使語文課堂在實現(xiàn)高效的過程中，促使學生得到全面健康的發(fā)展。