黃海濤
(湖南幼兒師范高等專科學(xué)校,湖南 常德 415000)
不定積分作為微積分學(xué)最基礎(chǔ)的內(nèi)容之一,是學(xué)生今后學(xué)習(xí)其他知識的基礎(chǔ),是后續(xù)知識的過渡橋梁,在知識體系中有承上啟下的作用。當(dāng)前,高等數(shù)學(xué)的課時普遍較少,學(xué)生學(xué)習(xí)的任務(wù)繁重,部分學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣等因素,導(dǎo)致部分學(xué)生在學(xué)習(xí)不定積分這部分知識時,感覺非常難懂、很抽象,對各種不同的計算技巧和方法感到難以掌握和靈活地運用,這在一定程度上加重了他們的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān),也對學(xué)生學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)的積極性產(chǎn)生了不好的影響。針對這種現(xiàn)象,本文結(jié)合筆者的教學(xué)經(jīng)驗,對湊微分法(第一類換元積分法)的教學(xué)和使用,介紹了自己獨到的理解,并結(jié)合具體實例展開分析,以期幫助學(xué)生快速地掌握湊微分法的基本思想和方法。
原函數(shù)的概念是不定積分中出現(xiàn)的一個最基本的概念,引入這個概念并不難[2]。
定義1 設(shè)函數(shù)F(x)和f(x)在區(qū)間I上有定義,若對于I上的每一點,都有
F'(x)=f(x)或dF(x)=f(x)dx
則稱F(x)是f(x)在區(qū)間I上的原函數(shù)。
從微分計算公式dF(x)=f(x)dx來看,從左向右是求導(dǎo)的過程,從右向左是湊微分的過程,也是一個積分的過程。因為這一過程并沒有出現(xiàn)積分號,常會使學(xué)生感到困惑,所以運用湊微分法求不定積分,需要學(xué)生熟悉常用的微分式,要讓學(xué)生明白,湊微分的過程就是在找原函數(shù),此過程中已經(jīng)在進行積分了。例如常見的微分式:可改寫為積分式,可改寫為等等。正確理解上述概念是學(xué)好湊微分法的第一步。
根據(jù)不定積分的定義,若F'(x)=f(x),則有,由此可見導(dǎo)數(shù)與不定積分是互逆關(guān)系。要想把握不定積分的本質(zhì),必須弄清兩者之間的關(guān)系。例如:
對于積分基本公式,許多學(xué)生可以理解和熟記,但往往不能熟練使用,特別是對公式的變形,更是一竅不通[3]。在教學(xué)中,我們要幫助學(xué)生深刻理解積分變量的“符號”作用,中的積分變量x可以換成可導(dǎo)函數(shù)φ(x),公式依然成立,變形為,更一般的,可用符號“□”去替換積分變量x,只要積分的形式一致,就可以利用基本公式進行積分。
對于公式中的變量x,不妨用符號“□”去替換,得到的形式。(其中□可以是x,可以是x2,可以是關(guān)于x的函數(shù)φ(x),等等)
具體解題時,學(xué)生易受到思維定勢的影響,總以為積分變量只能是x,其實,可以將某一個式子作為積分變量,將某一個整體看作積分變量,深刻體會不定積分的形式不變形是掌握湊微分法的關(guān)鍵。
學(xué)生在進行解題時,有時不知如何下手,教學(xué)中有必要將使用湊微分法的步驟向?qū)W生交代一下,幫助他們快速的理清思路,掌握方法。
運用湊微分法的主要步驟:
1)觀察積分式,聯(lián)想最接近的積分公式。
2)將被積函數(shù)中的某一部分看作積分變量,在d中湊出這個整體。
3)根據(jù)積分基本公式得到最終結(jié)果。
解 分析:(1)被積表達式中有,聯(lián)想最接近的積分基本公式;(2)把x這個整體看作積分變量,在d中湊出這一整體,即;(3)積分式變?yōu)椋鶕?jù)不定積分形式的不變性,將x這個整體看作積分變量,即的形式,對照形式得到最終結(jié)果。
在用湊微分法解決不定積分問題時,找到正確的“整體”作為積分變量,從而在d中湊出這個“整體”,是學(xué)生最容易出錯的地方[4]。不定積分形式不變性表明,基本積分公式中的積分變量x可以換成某個函數(shù)、某個“整體”(比如x2,lnx,□,等等),公式依然成立,所以湊微分法的目的就是將所要求的積分轉(zhuǎn)化為能使用基本積分公式的廣義形式。學(xué)生在平時的練習(xí)中要隨時注意被積函數(shù)的類型和特點,并體會積分變量的“符號”作用,從而提高用湊微分法準(zhǔn)確、迅速求解不定積分的能力。