文/孫莉 陳路宏

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的普及與應(yīng)用為高職學(xué)生學(xué)習(xí)提供了新的途徑與空間，尤其是在今年特殊的環(huán)境下，更是對學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)能力提出了新的要求。為保證特殊環(huán)境下的學(xué)習(xí)質(zhì)量，應(yīng)有效對當(dāng)前高職學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)情況加以調(diào)查，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)課程資源在在線學(xué)習(xí)過程中的重要作用。與此同時，還應(yīng)不斷發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)交互性、共享性等方面的優(yōu)勢，進(jìn)而在優(yōu)化高職學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步推動線上學(xué)習(xí)的蓬勃發(fā)展。

一、高職學(xué)生開展網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的必要性與能力分析

（一）必要性

積極開展網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)對高職學(xué)生的培養(yǎng)產(chǎn)生了重要的推動作用，其主要體現(xiàn)在三個方面：第一，可以進(jìn)一步提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率與主觀能動性。相較于傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源可以使得學(xué)習(xí)過程更為生動有趣，幫助學(xué)生營造出一個輕松快樂的學(xué)習(xí)環(huán)境，進(jìn)而有效緩解學(xué)生學(xué)習(xí)壓力，引導(dǎo)學(xué)生積極自主地參與學(xué)習(xí)活動；第二，可以提升學(xué)生的交流能力與合作意識。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境為學(xué)生提供了更廣泛的人際交往空間，學(xué)生可以在與他人交流協(xié)作的情況下完成自主學(xué)習(xí)，進(jìn)而有效培養(yǎng)自己的合作意識；第三，拓展了學(xué)生的視野與知識面。網(wǎng)絡(luò)上豐富多彩的資源可以有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，保證其在了解教材知識的基礎(chǔ)上，獲取更多其他領(lǐng)域的知識，進(jìn)一步擴(kuò)充了學(xué)生的知識體系[1]。

（二）網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)能力

高職學(xué)生開展網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)需要完成確定學(xué)習(xí)目標(biāo)、制定學(xué)習(xí)計劃、選擇學(xué)習(xí)方法、完善學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)以及反饋學(xué)習(xí)成果等環(huán)節(jié)，同時在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境運(yùn)行過程中可以為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供服務(wù)系統(tǒng)，更好地幫助學(xué)生完成學(xué)習(xí)方法與內(nèi)容的選擇，進(jìn)而有效提升參與網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)活動的能力。高職學(xué)生在參與網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的時候所需要具備的能力如圖1所示。

圖1 高職學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)需要具備的能力

二、針對高職學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀調(diào)查

本次調(diào)查以某高職學(xué)校大一到大三的學(xué)生為調(diào)查對象，選取隨機(jī)的學(xué)生共發(fā)放問卷500份，經(jīng)回收后滿足需求的問卷有483份，有效回收率達(dá)到96．6%。在所選取的學(xué)生中，涉及文科與理工科的專業(yè)各4個，其中女生258人，占總數(shù)的53.4%；男生225人，占總數(shù)的46.6%。與此同時，總?cè)藬?shù)中包含93名大一學(xué)生、188名大二學(xué)生以及202名大三學(xué)生，筆者針對這部分學(xué)生有效開展了網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)情況、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)能力以及網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的影響因素三個方面的調(diào)查。

（一）網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)情況

針對網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)情況的調(diào)查，主要從學(xué)習(xí)設(shè)備、學(xué)習(xí)時長以及學(xué)習(xí)內(nèi)容三個角度入手，調(diào)查顯示：在學(xué)習(xí)設(shè)備上，有97%的學(xué)生會使用手機(jī)進(jìn)行學(xué)習(xí)；87%的學(xué)生會使用電腦完成學(xué)習(xí)；而43%的學(xué)生會使用其他移動設(shè)備；在學(xué)習(xí)時長上，38%的學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)時間長度在0.5小時之內(nèi)，49%的學(xué)生在0.5小時～2小時之間，而13%的學(xué)生在2小時以上，進(jìn)而也可以看出高職學(xué)生開展網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的實踐仍有較大的提升空間；在學(xué)習(xí)內(nèi)容上，有45%的學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識，55%的學(xué)生學(xué)習(xí)課外知識，11%的學(xué)生開展其他職業(yè)技能培訓(xùn)。

（二）網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)方法

1.計劃的制定

制定完善的學(xué)習(xí)計劃是推動網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)順利開展的重要基礎(chǔ)。據(jù)調(diào)查結(jié)果顯示，在全體學(xué)生當(dāng)中只有21%的學(xué)生會制定完善的學(xué)習(xí)計劃；50%的學(xué)生不具備清晰的學(xué)習(xí)目標(biāo)；而29%的學(xué)生根本就沒有學(xué)習(xí)計劃。

2.資源的選擇

相較于傳統(tǒng)學(xué)習(xí)模式，高職學(xué)生在開展網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)過程中應(yīng)進(jìn)一步提升自身資源選擇能力，進(jìn)而從海量的網(wǎng)絡(luò)資源當(dāng)中選擇出優(yōu)質(zhì)且適合自己的學(xué)習(xí)資源，確保網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源可以有效為學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成服務(wù)。針對學(xué)習(xí)資源選擇的調(diào)查可以看出，74%的學(xué)生會在專業(yè)學(xué)習(xí)網(wǎng)站進(jìn)行學(xué)習(xí)；23%的學(xué)生會通過學(xué)校網(wǎng)站進(jìn)行學(xué)習(xí)；14%的學(xué)生會借助科研網(wǎng)站獲取學(xué)習(xí)資料；43%的學(xué)生會通過綜合門戶網(wǎng)站完成信息的獲取。

3.自我評價的實施

在開展網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的過程中，通過合理的自我評價可以有效提升整體學(xué)習(xí)的水平。調(diào)查顯示，只有36%的學(xué)生會在完成學(xué)習(xí)任務(wù)之后開展相應(yīng)的自我評價，而其余64%的學(xué)生則很少進(jìn)行自我學(xué)習(xí)評價，或者干脆不會進(jìn)行評價。

（三）網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的影響因素

1.主觀因素

根據(jù)調(diào)查可以得出，影響網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)開展的主觀因素主要是學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動機(jī)。學(xué)習(xí)動機(jī)不僅可以為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供內(nèi)部動力，還可以引導(dǎo)學(xué)生有效樹立明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)與規(guī)劃。調(diào)查結(jié)果顯示，有92%的學(xué)生認(rèn)為內(nèi)在學(xué)習(xí)動機(jī)對學(xué)習(xí)活動有助力作用，并表示對自己選擇的學(xué)習(xí)內(nèi)容感興趣。

2.環(huán)境因素

環(huán)境因素也為高職學(xué)生開展網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)提供了重要的推動作用，通過采取一系列積極的措施來有效實現(xiàn)對學(xué)生網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的引導(dǎo)。一方面，學(xué)校會在校內(nèi)營造適合網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)開展的環(huán)境氛圍，借助校內(nèi)學(xué)習(xí)APP為學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)提供幫助；另一方面，在校內(nèi)學(xué)習(xí)APP的基礎(chǔ)上進(jìn)一步提供相應(yīng)的直播課程、電子書等網(wǎng)上學(xué)習(xí)資料，進(jìn)而為學(xué)生網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的順利開展提供保障。

3.網(wǎng)絡(luò)資源

根據(jù)調(diào)查結(jié)果顯示，高職學(xué)生參與網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的時間并不多，對網(wǎng)絡(luò)資源的利用也有著很多其他用途，其中只有25%的學(xué)生會借助網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)；58%的學(xué)生會通過網(wǎng)絡(luò)開展購物、游戲、社交以及看視頻等活動；而17%的學(xué)生會將網(wǎng)絡(luò)資源用于其他途徑。

三、高職學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀調(diào)查結(jié)果分析

（一）網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)意識與能力有待提升

網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的開展對高職學(xué)生也提出了更高的要求，作為參與網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的主體，高職學(xué)生應(yīng)更為主動地參與到網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)活動當(dāng)中，通過制定更為科學(xué)、明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)與學(xué)習(xí)計劃有效提升網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源的利用效率以及最終的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)成果。據(jù)調(diào)查結(jié)果顯示，很多學(xué)生在進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的時候很容易會受到網(wǎng)上其他信息以及環(huán)境因素的干擾，加上計劃能力與規(guī)范能力的不足，降低了網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的效果。由此可以看出，缺乏明確學(xué)習(xí)目標(biāo)、內(nèi)在驅(qū)動力不足等是降低網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)效率的主要因素。在全體調(diào)查的學(xué)生當(dāng)中，僅有8.9%的學(xué)生會將學(xué)習(xí)目標(biāo)作為選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容的基礎(chǔ)；21%的學(xué)生會制定完善、明確的學(xué)習(xí)計劃；學(xué)習(xí)時間在2小時以上的學(xué)生只有13%；而在學(xué)習(xí)之后會開展相應(yīng)評估與反饋的學(xué)生只占到了總數(shù)的36%。由此可以看出，高職學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)能力仍有待進(jìn)一步提升[2]。

（二）網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源的利用率較低

就當(dāng)前的學(xué)習(xí)情況來看，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源的利用不充分。一方面，很多學(xué)生不具備足夠的信息素養(yǎng)，在選擇優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)資源的過程中仍存在一定的困難；另一方面，當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)上的資源質(zhì)量參差不齊，加上缺乏嚴(yán)格的監(jiān)管，使得學(xué)生難以對學(xué)習(xí)資源有效識別，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)習(xí)目標(biāo)的偏離以及學(xué)習(xí)質(zhì)量的降低。

（三）對網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)課程的理解不全面

為了引導(dǎo)學(xué)生可以利用碎片化時間進(jìn)行學(xué)習(xí)，很多網(wǎng)絡(luò)課程的時長都比較短，一般會設(shè)定在6分鐘～10分鐘之內(nèi)，保證學(xué)生可以在短時間內(nèi)集中注意力，從而更加符合學(xué)生的認(rèn)知能力。為了進(jìn)一步吸引學(xué)生的注意力，很多課程會選擇以視頻的方式進(jìn)行，但這也會在一定程度上導(dǎo)致其偏離課程重點，而片面地強(qiáng)調(diào)碎片化設(shè)計。

（四）在線學(xué)習(xí)評價體系不完善

完善的在線學(xué)習(xí)評價體系不僅可以營造出良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，還是學(xué)生順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)的重要保障。然而當(dāng)前學(xué)習(xí)評價機(jī)制的確立仍存在一定的問題：一方面，學(xué)習(xí)評價體系的監(jiān)管不完善，很多學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)并沒有被有效記錄；另一方面，教師的監(jiān)督工作不徹底，無法實現(xiàn)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)過程的及時反饋。

四、結(jié)語

信息化背景下網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的開展為高職學(xué)生學(xué)習(xí)帶來了巨大的影響，結(jié)合高職學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的調(diào)查結(jié)果來看，當(dāng)前學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)意識與能力還有著較大的提升空間，很多學(xué)生不能對網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源實施有效利用，對網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)課程的理解也不全面。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)評價體系的不完善也為學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)造成了阻礙。因此，要采取積極的措施，以進(jìn)一步提升學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)水平與網(wǎng)絡(luò)資源利用能力。