曹亞平

摘 要：伴隨著教育改革的不斷推進(jìn)，如何有效提高教學(xué)的有效性已經(jīng)成為各學(xué)科教師重點(diǎn)研究的課題。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，由于數(shù)學(xué)知識(shí)具有較強(qiáng)的抽象性和邏輯性，小學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)難免會(huì)遇到一些問(wèn)題，從而影響學(xué)習(xí)效率。對(duì)此，為了有效提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性，教師就必須要對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，不斷提高教學(xué)的趣味性，從而有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在寓教于樂(lè)中提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)效率。基于此，就如何寓教于樂(lè)，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：寓教于樂(lè);小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)有效性

在小學(xué)教育階段，學(xué)生各方面能力正處于發(fā)展階段，在進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)時(shí)需要教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而有效提高學(xué)習(xí)的效率。但在傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師的教學(xué)觀念較為陳舊，缺乏豐富的教學(xué)方法，并且沒(méi)有樹(shù)立學(xué)生的主體地位，與學(xué)生之間缺乏互動(dòng)，導(dǎo)致課堂教學(xué)顯得十分枯燥，學(xué)生很難提起學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而影響了教學(xué)的有效性。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要積極采用寓教于樂(lè)的教學(xué)模式，吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的課堂參與度，從而在愉悅的氛圍中快樂(lè)地進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和教學(xué)的有效性。

一、當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣

一些小學(xué)數(shù)學(xué)教師由于長(zhǎng)期受應(yīng)試教育理念影響，其教學(xué)觀念十分陳舊，關(guān)注的重點(diǎn)仍停留在學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)上，將成績(jī)作為評(píng)價(jià)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)。在課堂教學(xué)中常常是灌輸式教學(xué)，導(dǎo)致課堂教學(xué)氛圍十分枯燥，學(xué)生長(zhǎng)期處于被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，并且自主合作、探究能力十分薄弱，導(dǎo)致學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣，這就與新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求嚴(yán)重不符，最終導(dǎo)致小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率低下[1]。

2.教師教學(xué)方法陳舊

小學(xué)生由于年齡較小，認(rèn)知能力正處于發(fā)展階段，其學(xué)習(xí)需要教師的引導(dǎo)，對(duì)教師有著較大的依賴性，這就需要教師在教學(xué)實(shí)踐中結(jié)合學(xué)生的發(fā)展規(guī)律和興趣愛(ài)好來(lái)制訂教學(xué)計(jì)劃。而在實(shí)際的教學(xué)中，部分教師的教學(xué)方法仍十分陳舊，并沒(méi)有靈活運(yùn)用多媒體教學(xué)、情境教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂等，并且沒(méi)有關(guān)注學(xué)生之間的差異，師生之間缺乏良好的互動(dòng)，忽視了培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，而且常常要求學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行死記硬背，這就導(dǎo)致學(xué)生只會(huì)按照教師的要求學(xué)習(xí)，無(wú)法體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。

3.課堂激勵(lì)評(píng)價(jià)較少

教學(xué)評(píng)價(jià)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要組成部分，合理的教學(xué)評(píng)價(jià)能有效地樹(shù)立學(xué)生的自信，激發(fā)學(xué)生的潛能，從而在潛移默化中提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。但當(dāng)前部分小學(xué)教師缺乏完善的評(píng)價(jià)體系，課堂缺少激勵(lì)性評(píng)價(jià)，并且評(píng)價(jià)也常常是對(duì)學(xué)習(xí)好的學(xué)生，只關(guān)心學(xué)習(xí)結(jié)果，忽視了對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)，這就不利于學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)[2]。此外，教師對(duì)學(xué)生的批評(píng)多于激勵(lì)，這就使學(xué)生產(chǎn)生了畏懼心理，不敢主動(dòng)回答教師的問(wèn)題，并且在學(xué)習(xí)上遇到問(wèn)題時(shí)也不敢向教師請(qǐng)教，久而久之，問(wèn)題越積越多，加劇了班級(jí)內(nèi)的兩極分化。

二、寓教于樂(lè)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要意義

1.提升學(xué)生上課的專(zhuān)注力

小學(xué)生活潑好動(dòng)，對(duì)新鮮事物總是充滿好奇心，這就使得學(xué)生在課堂上很難長(zhǎng)時(shí)間保持注意力。教師通過(guò)寓教于樂(lè)的教學(xué)模式，將游戲、生活等融入教學(xué)中，能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生懷著愉悅的心情進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，有效提高了學(xué)生的課堂參與度，潛移默化中使學(xué)生消化和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，并自主地去學(xué)習(xí)和探究，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)有效性的提升[3]。

2.提高學(xué)生的綜合數(shù)學(xué)能力

寓教于樂(lè)符合學(xué)生的發(fā)展規(guī)律，改變了傳統(tǒng)沉悶的教學(xué)，使原本抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)變得形象化、具體化和簡(jiǎn)單化，有效活躍了學(xué)生的思維，使學(xué)生能夠多角度地去思考問(wèn)題。同時(shí)，通過(guò)寓教于樂(lè)教學(xué)，還能夠加強(qiáng)數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活的聯(lián)系，能不斷提高學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力，使學(xué)生形成良好的數(shù)學(xué)意識(shí)。這對(duì)提高學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力具有十分重要的意義，使學(xué)生具有良好的分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，不再是機(jī)械式地死讀書(shū)、讀死書(shū)。

3.提高課堂互動(dòng)性

寓教于樂(lè)教學(xué)活躍了課堂教學(xué)的氛圍，教師通過(guò)利用信息技術(shù)、微課、情境教學(xué)等方式，能夠使學(xué)生充分地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和合作探究，并且加強(qiáng)了師生之間、生生之間的互動(dòng)，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力。因此，寓教于樂(lè)的小學(xué)數(shù)學(xué)，使學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主人，教師與學(xué)生之間的交流變得更多，不僅減輕了教師的壓力，同時(shí)還提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，提高了教學(xué)的有效性。

三、寓教于樂(lè)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的策略

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

要想實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)的寓教于樂(lè)，教師首先就必須要更新自身的教學(xué)觀念，轉(zhuǎn)變師生的角色，充分發(fā)揮引導(dǎo)者的作用，樹(shù)立學(xué)生的課堂主體地位，更好地為學(xué)生進(jìn)行答疑解惑。并且教師要做到先學(xué)后教、多學(xué)少教，將以人為本落實(shí)到教學(xué)之中，以學(xué)生發(fā)展為基礎(chǔ)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，通過(guò)多元化教學(xué)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)教學(xué)效率的提升[4]。例如，在教學(xué)“觀察物體”時(shí)，教師可在導(dǎo)入環(huán)節(jié)加入小游戲來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生的注意力。如教師先為學(xué)生播放“盲人摸象”，然后為學(xué)生出示一件物品，邀請(qǐng)4名學(xué)生上臺(tái)來(lái)分別站在不同的方位觀察物體，并說(shuō)出自己所觀察的結(jié)果，再讓學(xué)生結(jié)合觀看的“盲人摸象”思考兩者之間有什么相同的地方。學(xué)生思考后能有效理解觀察物體需要多角度地進(jìn)行觀察，切忌盲人摸象。這樣的教學(xué)不僅活躍了課堂氛圍，同時(shí)還調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，發(fā)展了學(xué)生的思維，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)效率的提升。

2.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，增加課堂互動(dòng)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，使學(xué)生通過(guò)親身體驗(yàn)來(lái)進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，不僅降低了學(xué)習(xí)的難度，同時(shí)還提高了師生之間、生生之間的互動(dòng)，給學(xué)生帶來(lái)了身心愉悅的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，進(jìn)而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了教學(xué)的效率[5]。例如：在教學(xué)“元、角、分”時(shí)，教師可為學(xué)生創(chuàng)設(shè)在超市買(mǎi)賣(mài)東西的教學(xué)情境，為學(xué)生準(zhǔn)備相應(yīng)的“商品”和人民幣的教具，讓學(xué)生分別扮演售貨員等各種角色，并鼓勵(lì)學(xué)生相互交流來(lái)自主設(shè)計(jì)情境內(nèi)容。學(xué)生通過(guò)親身表演能夠快速地加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的理解，并掌握如何換算人民幣，進(jìn)而在寓教于樂(lè)中提高學(xué)習(xí)效率。同時(shí)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境還有效鍛煉了學(xué)生的思維，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

3.小組合作學(xué)習(xí)，堅(jiān)持以學(xué)生為本

在寓教于樂(lè)教學(xué)中，小組合作學(xué)習(xí)也是一種重要的教學(xué)方式，同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要手段。學(xué)生通過(guò)合作學(xué)習(xí)的形式參與到教學(xué)活動(dòng)中，能夠獲得較大的自主權(quán)和自主空間，并且在合作過(guò)程中建立合作探究關(guān)系，相互之間實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，能進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維[6]。教師需要在教學(xué)中堅(jiān)持以學(xué)生為本，為學(xué)生提供合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生的合作興趣，并不斷地積累學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，掌握良好的學(xué)習(xí)方法。教師在學(xué)生小組合作過(guò)程中需要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生，參與到學(xué)生中去，及時(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，保證合作學(xué)習(xí)的順利進(jìn)行。例如：在教學(xué)“統(tǒng)計(jì)”時(shí)，教師可設(shè)計(jì)“愛(ài)護(hù)眼睛”的實(shí)踐活動(dòng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的分組，讓學(xué)生調(diào)查同學(xué)或家長(zhǎng)每天看手機(jī)、看電視、看書(shū)的時(shí)間，結(jié)合統(tǒng)計(jì)結(jié)果制作調(diào)查表和復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖。通過(guò)具體的實(shí)踐活動(dòng)給學(xué)生提供了更為高效的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，比較符合數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)要求，對(duì)學(xué)生合作意識(shí)與實(shí)踐能力的發(fā)展均有積極意義，并且提高了學(xué)生的積極主動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)的寓教于樂(lè)。

4.運(yùn)用多媒體技術(shù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

隨著科技的快速發(fā)展，信息技術(shù)已經(jīng)在教育教學(xué)中得到了廣泛的應(yīng)用，有效促進(jìn)了教學(xué)效率的提升。對(duì)此，在寓教于樂(lè)教學(xué)模式中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可充分借助現(xiàn)代信息技術(shù)，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)與生活之間的聯(lián)系，進(jìn)而將數(shù)學(xué)知識(shí)形象化、具體化，便于學(xué)生的理解和掌握，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率[7]。例如：在教學(xué)“平移、旋轉(zhuǎn)和軸對(duì)稱(chēng)”時(shí)，教師可利用多媒體為學(xué)生展示一些生活中常見(jiàn)的圖形，讓學(xué)生分辨其是不是軸對(duì)稱(chēng)圖形，或者出示一些圖形，讓學(xué)生通過(guò)旋轉(zhuǎn)、平移的方式來(lái)看一看哪些圖形是一樣的。這樣輕松的教學(xué)有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生的注意力。

5.創(chuàng)新課堂評(píng)價(jià)模式，樹(shù)立學(xué)生的自信心

教學(xué)評(píng)價(jià)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，對(duì)提高教學(xué)效率、樹(shù)立學(xué)生的自信心有著重要的作用。對(duì)此，教師需要學(xué)會(huì)站在學(xué)生的角度去思考問(wèn)題，加深對(duì)學(xué)生的了解，成為學(xué)生的良師益友，關(guān)心學(xué)生各方面的問(wèn)題并幫助學(xué)生解決問(wèn)題，從而與學(xué)生形成平等的關(guān)系，為教學(xué)評(píng)價(jià)奠定良好的基礎(chǔ)。教師還需要對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)內(nèi)容、形式等方面積極進(jìn)行創(chuàng)新，多對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)性評(píng)價(jià)，肯定學(xué)生的表現(xiàn)，多方位、多角度地對(duì)學(xué)生進(jìn)行客觀的評(píng)價(jià)，進(jìn)而幫助學(xué)生樹(shù)立良好的自信心。在教學(xué)評(píng)價(jià)中，教師需要充分結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，合理地設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)，要能充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。因此，教師的教學(xué)評(píng)價(jià)需要能夠幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到自身的缺點(diǎn)，并積極地改進(jìn)，全面發(fā)展學(xué)生的情感態(tài)度、價(jià)值觀念和思維能力。

總而言之，在當(dāng)前素質(zhì)教育背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)也積極進(jìn)行了改革，要求教師必須要樹(shù)立學(xué)生的主體地位，堅(jiān)持以人為本的教學(xué)理念，運(yùn)用多元化的教學(xué)方法提高數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味性，實(shí)現(xiàn)寓教于樂(lè)的教學(xué)。對(duì)此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要及時(shí)地更新自身的教學(xué)理念，為學(xué)生營(yíng)造輕松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生真正愛(ài)上數(shù)學(xué)，從而主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)和探索，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合能力的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]彭愛(ài)新.寓教于樂(lè)，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性策略分析[J].才智，2019（35）：45.

[2]謝麗梅.寓教于樂(lè)對(duì)于提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性[J]. 教育發(fā)展研究，2019，1（5）.

[3]趙慧.小學(xué)數(shù)學(xué)趣味課堂構(gòu)建策略探究[J].中國(guó)新通信，2019，21（14）：220.

[4]顏景安.寓教于樂(lè)，以趣激學(xué)：小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣的幾種做法[J].科技信息，2008（27）：282.

[5]楊艷利.寓教于樂(lè)，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性[J].課程教育研究，2019（52）：183.

[6]張林元.寓教于樂(lè)，如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性探究[J].課程教育研究，2019（50）：136.

[7]胡珺.寓教于樂(lè)，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性[J].內(nèi)蒙古教育，2019（23）：78-79.