楊小春

摘 要：在小學階段的學科教學中，語文教學一直是較為重要的科目之一，不僅可以幫助學生提高語文知識的學習、應用能力，也能實現(xiàn)學生綜合素養(yǎng)的形成。在小學語文教學過程中，朗讀教學的重要性較為明顯，教師可以指導學生進行文本朗讀，并且?guī)椭鷮W生把握朗讀語速、語調(diào)、情感等，進而更好地體會文本意蘊。小學語文教師需要把握朗讀教學存在的主要問題，并結(jié)合實際情況選擇科學的教學策略。

關鍵詞：朗讀教學;問題;策略;小學語文

針對小學語文教學，教師需要幫助學生全身心投入語文知識的學習，并且引導學生感受文本內(nèi)容的情境，這就需要教師合理開展朗讀教學[1]。通過朗讀，小學生可以親自感受到文本文字的魅力，并且體會到作者所表達的內(nèi)在情感，這對于學生把握文本內(nèi)容、激發(fā)學習興趣等有重要意義[2]。但是，受不同層面因素的影響，小學語文朗讀教學存在一些問題，這些問題的存在，會降低朗讀教學質(zhì)量，無法達到預期效果，需要教師有效解決。

一、小學語文朗讀教學存在的主要問題

（一）教師重視程度不足

小學語文朗讀教學問題首先體現(xiàn)在教師重視程度不足這一方面，很多小學語文教師仍然未能轉(zhuǎn)變教學觀念，將重點放在學習成績的提高等方面，忽視朗讀的重要性。這就導致教師在教學中未能留足朗讀時間，學生也無法通過朗讀愛上語文知識。

（二）朗讀缺少情感投入

很多小學生在朗讀的時候只是單純地將文本文字通順、完整地念出來，并沒有代入個人感情，再加上教學時間有限，很多教師會縮短朗讀時間，這也導致學生的朗讀情感投入不足。

（三）缺少教師有效指導

很多小學語文教師雖然開展朗讀教學，但大多選擇集體朗讀、分組朗讀等方式，未能做好科學、有效的指導，再加上很多教師指導方式單一，靈活性不足，也會導致朗讀教學質(zhì)量較低[3]。

二、小學語文朗讀教學的策略

（一）創(chuàng)設較好的朗讀環(huán)境

對于小學生而言，由于其年齡較小，在朗讀的時候很難把握好語調(diào)、語速和情感等。所以，小學語文教師應當在朗讀教學當中多為學生創(chuàng)設較好的朗讀環(huán)境，為學生提供更多的跟讀機會等，從而不斷激發(fā)學生的朗讀興趣，讓學生真正愿意參與朗讀。

我在為學生講解語文課文的時候，會為學生創(chuàng)設較好的朗讀環(huán)境。在課程設計的時候，我會在網(wǎng)絡上選擇一些與課文內(nèi)容聯(lián)系緊密的朗讀視頻，并且在朗讀教學中為學生播放。通過視頻的播放，學生可以直觀感受到課文內(nèi)容的基調(diào)、大概情感走向等，之后我會指導學生跟著視頻進行模仿朗讀，讓學生用情感豐富的語調(diào)等進行練習。這樣的教學環(huán)境可以幫助學生不斷提高朗讀能力，從而提高小學語文朗讀教學的質(zhì)量。

（二）選擇多樣化的朗讀方式

對于小學語文朗讀教學，教師也需要選擇一些多樣化的朗讀方式，不要單純選擇一種模式。很多小學語文教師在語文朗讀教學中都會選擇集體朗讀的方式，這種方式十分單一，靈活性不足，無法激發(fā)學生的朗讀熱情，學生的積極性較低。

我在小學語文朗讀教學中，會為學生選擇多樣化的朗讀方式，選擇分角色朗讀的形式，根據(jù)文本中的不同角色對學生進行分組，讓學生根據(jù)自己體會的角色情感、性格特點等進行朗讀。學生在朗讀的時候，會注意自己的語調(diào)、語速變化，也會結(jié)合自己的理解體會所扮演角色的心理活動等。在學生朗讀的時候，我也會適時進行指導，告訴學生哪部分內(nèi)容朗讀較好，哪部分存在不足，并且為學生進行示范，之后讓學生繼續(xù)進行分角色朗讀，從而提高學生的參與度，激發(fā)學生的朗讀興趣。

（三）做好朗讀示范

對于小學語文朗讀教學而言，由于學生的年齡較小，所以很難準確把握朗讀的語速、語調(diào)等，這就需要教師做好準確示范，讓學生進行模仿學習。小學生的學習程度存在差異，理解能力、掌握能力等不同，教師需要在朗讀示范中做好鼓勵和科學評價，幫助學生真正喜歡上朗讀。

我在為學生講解古詩詞的時候，會為學生做好朗讀示范。我會先為學生介紹古詩詞的寫作背景和作者以及寫作特點等，幫助學生初步認識文本內(nèi)容，并且對古詩詞的朗讀節(jié)奏以及語氣等進行示范。我在進行范讀的時候，也會強調(diào)一些關鍵字，這樣，學生在朗讀的時候可以結(jié)合我的范讀加以總結(jié)，通過范讀，我可以為學生點明語文朗讀的方向。這樣一來，學生在進行朗讀的時候可以快速掌握語氣、感情等重要內(nèi)容，從而讓朗讀變得更有情感，實現(xiàn)朗讀教學質(zhì)量的提高。

總之，朗讀是小學生學習語文知識的重要途徑，在朗讀過程中，學生可以感受文本的情感、意境，從而體會文本的魅力，并且?guī)椭鷮W生愛上語文學習，進而掌握相應的語文知識。但是，很多教師未能在朗讀教學中做好科學的指導，且學生在朗讀的時候情感投入不足，這些問題都會影響教學質(zhì)量。教師應當為學生創(chuàng)造較好的朗讀環(huán)境，開展多樣化的方式進行朗讀教學，實現(xiàn)朗讀教學質(zhì)量的提高。

參考文獻：

[1]劉雅婷.淺析小學語文朗讀教學存在的問題和應對策略[J].中國教師，2019（S2）：128.

[2]師文靜.小學語文朗讀教學中存在的問題及改進策略[J].課程教育研究，2019（35）：37.

[3]方小波.淺析小學語文教學存在的問題及應對策略[J].科學咨詢（教育科研），2018（11）：55.