劉琦

摘 要：在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，實(shí)踐活動(dòng)是幫助小學(xué)生鞏固數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)、提高數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)的有效途徑?；诖?，針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的組織策略與實(shí)施途徑展開(kāi)論述，力求通過(guò)高效開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，拓寬數(shù)學(xué)教學(xué)視野，打開(kāi)數(shù)學(xué)課堂邊界。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);實(shí)踐活動(dòng);組織;實(shí)施

在本文中，筆者嘗試通過(guò)“寓教于樂(lè)”“合作探究”和“聯(lián)系生活”三種途徑，幫助學(xué)生打開(kāi)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的興趣邊界、思維邊界和時(shí)空邊界，使他們實(shí)現(xiàn)高效率、高質(zhì)量的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

一、寓教于樂(lè)，打開(kāi)興趣邊界

激發(fā)學(xué)生的參與感、調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，是提高小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)效率的關(guān)鍵。因此，在實(shí)踐活動(dòng)的組織與實(shí)施過(guò)程中，教師應(yīng)秉持寓教于樂(lè)的原則，盡量采取富有代入感與趣味性的活動(dòng)形式，使學(xué)生更多地體會(huì)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的成就感與新奇感，從而幫助他們打開(kāi)興趣邊界，挖掘數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的潛能，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效率。首先，游戲活動(dòng)。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，游戲是他們學(xué)習(xí)中最有效的“強(qiáng)心劑”，教師通過(guò)開(kāi)展游戲活動(dòng)，能夠最大限度調(diào)動(dòng)學(xué)生參與活動(dòng)的積極性，使他們?cè)趭蕵?lè)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)、鍛煉數(shù)學(xué)能力;其次，競(jìng)賽活動(dòng)。教師可以利用小學(xué)生好勝心和好奇心“雙強(qiáng)”的特點(diǎn)，組織個(gè)人或小組競(jìng)賽活動(dòng)，為學(xué)生營(yíng)造緊張而刺激的活動(dòng)氛圍，使學(xué)生在不知不覺(jué)間全情投入到數(shù)學(xué)活動(dòng)中;最后，表演活動(dòng)。表演活動(dòng)的特點(diǎn)是富有代入感，能夠使學(xué)生“沉浸”在教師營(yíng)造的氛圍中，帶著“角色”的使命感參與實(shí)踐活動(dòng)，從而形成更加深刻的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和更加真切的學(xué)習(xí)感受。

例如，在學(xué)習(xí)“前后左右上下”的時(shí)候，對(duì)于一年級(jí)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，如果教師一直將教學(xué)局限在書(shū)本之內(nèi)，那么他們很快就會(huì)失去學(xué)習(xí)興趣。相反，教師可以組織“沙場(chǎng)點(diǎn)兵”的綜合實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生在充滿挑戰(zhàn)性與趣味性的活動(dòng)中主動(dòng)思考、積極參與。具體活動(dòng)流程如下：首先，聽(tīng)令行事。教師可以選定一個(gè)學(xué)生為“坐標(biāo)”，對(duì)他前、后、左、右的學(xué)生發(fā)號(hào)施令，讓他們根據(jù)“號(hào)令”做出相應(yīng)動(dòng)作;其次，觀行點(diǎn)兵。教師可以選定一個(gè)學(xué)生為“坐標(biāo)”，再選定一個(gè)學(xué)生為“將領(lǐng)”，讓“坐標(biāo)”前、后、左、右的“士兵”發(fā)出動(dòng)作，而“將領(lǐng)”需要觀察“士兵”的動(dòng)作，準(zhǔn)確說(shuō)出士兵的位置;最后，觀陣畫(huà)圖。教師可以請(qǐng)學(xué)生觀察教室內(nèi)的“陣型”，畫(huà)出“布陣圖”，并自己選定“坐標(biāo)”，在“坐標(biāo)”中標(biāo)出前、后、左、右的位置。教師通過(guò)這種極富參與感與趣味性的實(shí)踐活動(dòng)，將枯燥的知識(shí)訓(xùn)練變成了有趣的課堂游戲，大大激發(fā)了學(xué)生參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情。

二、合作探究，打開(kāi)思維邊界

綜合實(shí)踐活動(dòng)的一大優(yōu)勢(shì)，就是能夠促進(jìn)學(xué)生之間的合作探究，使學(xué)生在思想交流中訓(xùn)練思維能力，在情感的溝通中培養(yǎng)合作意識(shí)，在觀點(diǎn)的融合中激發(fā)創(chuàng)新精神。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，教師應(yīng)通過(guò)以下方式，為學(xué)生的合作探究提供空間與機(jī)會(huì)，從而幫助學(xué)生打開(kāi)思維邊界，拓寬學(xué)習(xí)視野。首先，討論活動(dòng)。正所謂“理不辯不明”。很多數(shù)學(xué)規(guī)律與原理如果從教師的口中直接說(shuō)出來(lái)，那么它就成了“真理”，沒(méi)有了討論與質(zhì)疑的空間。相反，如果教師將規(guī)律總結(jié)與原理推理的機(jī)會(huì)留給學(xué)生，則學(xué)生能夠在交流與討論中實(shí)現(xiàn)觀點(diǎn)的互補(bǔ)與思想的啟迪，從而促進(jìn)學(xué)生思維能力的提升。其次，任務(wù)活動(dòng)。教師可以將需要解決的問(wèn)題融入任務(wù)情境中，使學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中互相協(xié)作、互相啟發(fā)、合作探究、共同進(jìn)步;最后，實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。教師可以組織學(xué)生開(kāi)展小組實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，使他們?cè)诠餐瑪M定實(shí)驗(yàn)流程、觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的過(guò)程中展開(kāi)合作探究，從而促進(jìn)學(xué)生合作意識(shí)的形成和探究能力的發(fā)展。

例如，在學(xué)習(xí)“軸對(duì)稱圖形”時(shí)，教師可以組織學(xué)生開(kāi)展“神奇的軸對(duì)稱”實(shí)踐活動(dòng)，具體活動(dòng)流程如下：首先，發(fā)現(xiàn)軸對(duì)稱。教師可以要求各組學(xué)生盡量“搜尋”生活中常見(jiàn)的軸對(duì)稱圖形，并闡明自己的依據(jù)，說(shuō)明這些圖形為什么是軸對(duì)稱圖形，進(jìn)而共同開(kāi)啟軸對(duì)稱的“發(fā)現(xiàn)之旅”。其次，設(shè)計(jì)軸對(duì)稱。當(dāng)生活中的軸對(duì)稱圖形已經(jīng)被學(xué)生“一網(wǎng)打盡”之后，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合本課所學(xué)知識(shí)及生活經(jīng)驗(yàn)，嘗試設(shè)計(jì)軸對(duì)稱圖形并闡明設(shè)計(jì)原理及理念，進(jìn)而共同開(kāi)啟軸對(duì)稱的“設(shè)計(jì)之旅”;最后，應(yīng)用軸對(duì)稱。在設(shè)計(jì)完一個(gè)又一個(gè)單一的軸對(duì)稱圖形之后，教師可以鼓勵(lì)每組學(xué)生利用之前學(xué)過(guò)的“平移和旋轉(zhuǎn)”的知識(shí)，通過(guò)對(duì)這些軸對(duì)稱圖形的“藝術(shù)加工和處理”，設(shè)計(jì)窗簾、桌布、床單等生活用品的花紋，進(jìn)而共同開(kāi)啟軸對(duì)稱的“應(yīng)用之旅”。在整個(gè)實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生通過(guò)討論與合作，完成對(duì)于軸對(duì)稱概念的剖析、原理的總結(jié)和特性的應(yīng)用，可見(jiàn)，教師為學(xué)生的合作探究創(chuàng)造了充足的機(jī)會(huì)與空間，為學(xué)生表達(dá)能力、思維能力和創(chuàng)新能力的發(fā)展提供了強(qiáng)大“助力”。

三、聯(lián)系生活，打開(kāi)時(shí)空邊界

小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)必須貼近生活并融入生活，才能真正達(dá)到“實(shí)踐”的目的。因此，在實(shí)踐活動(dòng)的組織與實(shí)施過(guò)程中，教師應(yīng)通過(guò)以下途徑，使活動(dòng)聯(lián)系生活，從而幫助學(xué)生打開(kāi)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的時(shí)空邊界，拓寬學(xué)習(xí)的渠道。首先，應(yīng)用生活資源。教師應(yīng)充分利用生活資源開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生在生活資源的啟發(fā)下調(diào)動(dòng)生活經(jīng)驗(yàn)、激發(fā)學(xué)習(xí)靈感;其次，解決生活問(wèn)題。生活中很多問(wèn)題都需要通過(guò)數(shù)學(xué)手段來(lái)解決，而教師恰好可以讓學(xué)生在解決生活問(wèn)題的過(guò)程中開(kāi)展數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，促進(jìn)自身數(shù)學(xué)應(yīng)用能力的發(fā)展。

例如，在學(xué)習(xí)“圓的周長(zhǎng)”的時(shí)候，教師可以利用學(xué)校的圓形操場(chǎng)，向?qū)W生提出生活化的問(wèn)題：“為什么學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)的賽跑項(xiàng)目中，運(yùn)動(dòng)員要站在不同的起跑線上？這樣是否公平？請(qǐng)大家以小組為單位，到操場(chǎng)上進(jìn)行實(shí)地觀察、測(cè)量與計(jì)算，得出上述問(wèn)題的答案?！苯處熗ㄟ^(guò)這個(gè)實(shí)踐活動(dòng)，巧妙地讓學(xué)生從數(shù)學(xué)視角來(lái)解決生活問(wèn)題，幫助學(xué)生打開(kāi)了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的時(shí)空邊界，將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)拓展到學(xué)生的生活中。

綜上所述，實(shí)踐活動(dòng)在幫助學(xué)生鞏固數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)、提高數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)等方面發(fā)揮著重要作用。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)于實(shí)踐活動(dòng)組織途徑與實(shí)施策略的研究與探索，力求發(fā)揮實(shí)踐活動(dòng)的優(yōu)勢(shì)，幫助學(xué)生打開(kāi)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的興趣邊界、思維邊界和時(shí)空邊界，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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