王汝青 馬園園 唐芮 張夢茹

摘要：目的：研究思維導(dǎo)圖在神經(jīng)外科規(guī)培護(hù)士培訓(xùn)中的應(yīng)用效果。方法：本次研究選取2019年9月至2021年1月期間，42例在我院進(jìn)行規(guī)范化培訓(xùn)的護(hù)理人員，按照數(shù)字隨機(jī)法分為2組，分別為21例應(yīng)用常規(guī)方法進(jìn)行培訓(xùn)的對照組;以及21例給予思維導(dǎo)圖進(jìn)行培訓(xùn)的觀察組。兩組護(hù)理人員均進(jìn)行3個月的培訓(xùn)后，對比護(hù)理人員對規(guī)培工作的各項(xiàng)評分。結(jié)果：觀察組理論知識評分、實(shí)操技能評分和患者對護(hù)理服務(wù)的滿意度評分均比對照組高（P<0.05）。觀察組對規(guī)培工作的評分比對照組高（P<0.05）。結(jié)論：在神經(jīng)外科規(guī)培護(hù)士培訓(xùn)中，應(yīng)用思維導(dǎo)圖能夠有效提升護(hù)理人員的基礎(chǔ)理論知識水平和實(shí)操技能水平，提高護(hù)理人員對規(guī)培工作的參與動力，具有較高的臨床應(yīng)用價(jià)值。

關(guān)鍵詞：神經(jīng)外科;規(guī)范化培訓(xùn);思維導(dǎo)圖;應(yīng)用效果

【中圖分類號】R473 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1673-9026（2021）05-070-01

本次研究選取時(shí)間范圍在2019年9月至2021年1月之間，選取42例在我院進(jìn)行規(guī)范化培訓(xùn)的護(hù)理人員，就“思維導(dǎo)圖在神經(jīng)外科規(guī)培護(hù)士培訓(xùn)中的應(yīng)用效果”這一問題進(jìn)行了相關(guān)探討和分析，現(xiàn)有如下報(bào)道。

1、資料與方法

1.1一般資料

選取2019年9月至2021年1月期間，42例在我院進(jìn)行規(guī)范化培訓(xùn)的護(hù)理人員，按照數(shù)字隨機(jī)法分為2組，對照組21例應(yīng)用常規(guī)方法進(jìn)行培訓(xùn);觀察組21例給予思維導(dǎo)圖進(jìn)行培訓(xùn)的。兩組患者一般資料對比P>0.05無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

1.2方法

對照組：應(yīng)用傳統(tǒng)培訓(xùn)方式，根據(jù)我院的相關(guān)規(guī)章制度和思路目標(biāo)，圍繞基礎(chǔ)理論知識與實(shí)際操作技能兩個方面，由帶教老師帶領(lǐng)護(hù)理人員進(jìn)行統(tǒng)一的培訓(xùn)。

觀察組：應(yīng)用思維導(dǎo)圖進(jìn)行培訓(xùn)，（1）繪制思維導(dǎo)圖：帶教老師根據(jù)神經(jīng)外科科室的具體工作狀況和特點(diǎn)，于以往培訓(xùn)工作中所發(fā)生的困難和問題相結(jié)合，將規(guī)培工作所涉獵到的知識范圍、側(cè)重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行歸納，并總結(jié)出此次培訓(xùn)的思路和目標(biāo)，并將分支內(nèi)容和層次結(jié)構(gòu)進(jìn)行整理并打印分發(fā)給護(hù)理人員，要求其盡快的掌握和記憶[1-2]。（2）實(shí)施思維導(dǎo)圖：帶教老師指導(dǎo)護(hù)理人員圍繞思維導(dǎo)圖所構(gòu)建的知識框架進(jìn)行集中授課，詳細(xì)講解神經(jīng)外科的相關(guān)規(guī)章制度等內(nèi)容，并進(jìn)行不定期的考察，使用實(shí)地授課的方式帶領(lǐng)護(hù)理人員參觀病房并介紹各個崗位的工作性質(zhì)以及紀(jì)律要求，將基礎(chǔ)知識與實(shí)操技術(shù)相結(jié)合進(jìn)行演示教學(xué)，并定期進(jìn)行考核[3]。（3）課后反饋：進(jìn)行定期的歸納和反饋，要求護(hù)理人員對所學(xué)習(xí)的知識進(jìn)行全面的總結(jié)，并摘錄要點(diǎn)，將難點(diǎn)指出并由帶教老師進(jìn)行針對性的指導(dǎo)，同時(shí)由帶教老師指導(dǎo)護(hù)理人員根據(jù)自身的情況對思維導(dǎo)圖進(jìn)行修改，以便于接下來的查閱和復(fù)習(xí)[4]。

1.3觀察指標(biāo)

護(hù)理人員的理論知識和實(shí)操技能由帶教老師進(jìn)行評分;護(hù)理滿意度由患者進(jìn)行評分;再由護(hù)理人員對整個規(guī)范化培訓(xùn)工作流程的總體情況進(jìn)行評分，上述評分滿分均為100分。

1.4統(tǒng)計(jì)學(xué)方法

（%）表示計(jì)數(shù)資料，用卡方檢驗(yàn);計(jì)量資料表示，用t檢驗(yàn)，本次采用SPSS 21.0版本的軟件對數(shù)據(jù)進(jìn)行處理，兩組對比P﹤0.05有意義。

2、結(jié)果

2.1對比兩組護(hù)理人員的得分情況

觀察組護(hù)理人員的理論知識評分、實(shí)操技能評分和患者對護(hù)理服務(wù)的滿意度評分均比對照組護(hù)理人員高，兩組護(hù)理人員得分情況對比（P<0.05）。見表1。

2.2對比兩組護(hù)理人員對規(guī)培工作的評分

觀察組護(hù)理人員對規(guī)培工作的參與動力、了解規(guī)章制度、了解理論知識和熟悉工作環(huán)境、規(guī)章制度等各方面的評分均比對照組護(hù)理人員的更高，兩組護(hù)理人員對規(guī)培工作的評分對比（P<0.05）。見表2。

3、討論

在本次研究中，觀察組護(hù)理人員的理論知識評分、實(shí)操技能評分和患者對護(hù)理服務(wù)的滿意度評分均比對照組護(hù)理人員高，兩組護(hù)理人員得分情況對比（P<0.05）。觀察組護(hù)理人員對規(guī)培工作的參與動力、了解規(guī)章制度、了解理論知識和熟悉工作環(huán)境、規(guī)章制度等各方面的評分均比對照組護(hù)理人員的更高，兩組護(hù)理人員對規(guī)培工作的評分對比（P<0.05）。

綜上所述，在神經(jīng)外科規(guī)培護(hù)士培訓(xùn)中，應(yīng)用思維導(dǎo)圖能夠有效提升護(hù)理人員的基礎(chǔ)理論知識水平和實(shí)操技能水平以及患者對護(hù)理服務(wù)的滿意度[5]，能夠使護(hù)理人員盡快了解和掌握基礎(chǔ)理論知識、操作技能、工作環(huán)境和相關(guān)規(guī)章制度，提高護(hù)理人員對規(guī)培工作的參與動力，具有較高的臨床應(yīng)用價(jià)值和推廣意義。

參考文獻(xiàn)：

[1]王姣姣，王仙，薛海英.思維導(dǎo)圖在神經(jīng)外科規(guī)培護(hù)士培訓(xùn)中的應(yīng)用分析[J].智慧健康，2019，005（017）：P.39-41.

[2]張丹婷，陳殷鈺.思維導(dǎo)圖繪制的各班職責(zé)在規(guī)培護(hù)士培訓(xùn)中的應(yīng)用[J].中國基層醫(yī)藥，2019，026（011）：1402-1404.

[3]時(shí)麗甫，宋蓮淑.思維導(dǎo)圖模式在神經(jīng)外科實(shí)習(xí)生培訓(xùn)中的應(yīng)用效果[J].河南醫(yī)學(xué)研究，2019，028（020）：3725-3726.

[4]于利，肖水平，陳傳英，等.思維導(dǎo)圖在神經(jīng)外科實(shí)習(xí)護(hù)理臨床教學(xué)中的效果分析[J].中國醫(yī)學(xué)創(chuàng)新，2019，016（006）：148-151.

[5]于利，葉碧玲，袁君，等.思維導(dǎo)圖培訓(xùn)在神經(jīng)外科護(hù)理實(shí)習(xí)生中的應(yīng)用效果[J].國際護(hù)理學(xué)雜志，2020，039（006）：992-995.

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