周公子

尊重孩子的成長規(guī)律，是育兒的重要前提。

一直以來，“讓幼兒園孩子預(yù)習(xí)小學(xué)課程”都是不少老師和家長眼里提升孩子學(xué)習(xí)成績的利器。然而近些年，這一觀念屢屢受到質(zhì)疑。廣州市還發(fā)布了新的《廣州市幼兒園條例》，其中規(guī)定：幼兒園不得教授小學(xué)階段的教育內(nèi)容。這也意味著，近年流行的“幼兒園孩子預(yù)習(xí)一二年級課程”被正式禁止。

這一條例的頒布也引起了家長們的大討論。有人覺得，讓孩子預(yù)習(xí)還是很有必要的，不然，孩子從幼兒園的玩耍狀態(tài)一下子跳到小學(xué)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，怎么能適應(yīng)呢？也有家長認(rèn)為，預(yù)習(xí)只會毀掉孩子的學(xué)習(xí)興趣，“他翻開課本，發(fā)現(xiàn)自己都學(xué)過了，又怎么會有耐心再聽老師講呢？”

雙方各執(zhí)一詞，到底哪一方的觀點更值得參考？為此，《婚姻與家庭》雜志在各大新媒體平臺展開調(diào)查—你會讓幼兒園孩子預(yù)習(xí)小學(xué)課程嗎？在回收的2374份問卷中，55%的人表示“會”，45%的人堅持“不會”。比例不算懸殊，這也說明對于這個問題，爭議還是挺大的。

下面，我們就來聽聽他們的意見吧。

從調(diào)查結(jié)果我們可以看出，當(dāng)代家長因為普遍學(xué)習(xí)育兒科學(xué)知識，所以還是很有見地的。因此，帶點“人云亦云”色彩的A（老師就是這樣要求的）和E（大家都預(yù)習(xí)，不預(yù)習(xí)就落后了）比例都很小，沒有成為主流。

A和E有一個共同特點，那就是：前者崇尚權(quán)威，“老師說什么就是什么”;后者跟隨大眾，“大家做了，我不做就有麻煩”。不管是哪一種，都顯得有點兒缺乏自己的思考?！皬谋姟笨赡軙尲议L感覺安全，覺得不是只有我家預(yù)習(xí)，其他人都預(yù)習(xí)，所以我的決定不容易出問題。然而，“感覺”不一定是真的。萬一別人犯了錯誤，家長孩子也很容易被帶到坑里。

同樣只有6%的還有C選項（孩子玩樂容易心散，讓他們提前進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)）。這種觀念將休閑和學(xué)習(xí)對立起來，認(rèn)為休閑會“殺死”學(xué)習(xí)動力，所以，有空兒就得給孩子找點書來讀，鼓勵他們“搶跑”，不可隨便停下來。在過去，這種永動機(jī)式的學(xué)習(xí)觀念很有市場，但如今，它已逐漸式微。越來越多人認(rèn)同，適度的休閑能給孩子充電，讓他們可以拿出更好的狀態(tài)準(zhǔn)備好投入小學(xué)學(xué)習(xí)。所以時至今天，強(qiáng)求孩子一直“讀書讀書讀書”的家長已不多見了。

在支持預(yù)習(xí)的諸多理由中，最多人看重的還是D選項（預(yù)習(xí)可以培養(yǎng)孩子自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，是終身受益的），占比將近一半。這反映出，很多家長都有長遠(yuǎn)的眼光，不在意一時成績的得失，而關(guān)注孩子在求學(xué)道路上能養(yǎng)成什么良好的品質(zhì)和習(xí)慣。如果說課堂聽講是被動的，那么，事先預(yù)習(xí)就是主動的。它能夠培養(yǎng)孩子主動把握學(xué)習(xí)乃至人生的意識和能力。對孩子來說，后者的養(yǎng)成無疑是更重要的。

占比第二位的是B選項（讓孩子建立初步印象，開學(xué)后就消化得更好了）。這種觀念包含了對學(xué)習(xí)規(guī)律的理解，因為從接觸新知識到內(nèi)化是需要時間的，而且因人而異。有些孩子聽一聽就能學(xué)會，但有些孩子則需要一點兒時間去消化。顯然，對于后者來說，適當(dāng)預(yù)習(xí)是有必要的，不但能提高成績，還能增強(qiáng)對于小學(xué)教育的信心。

不贊成讓孩子預(yù)習(xí)的家長中，占比最多的是B選項（玩耍可以開發(fā)智力，實現(xiàn)自我成長，不該犧牲成長機(jī)會來超前學(xué)習(xí)）。調(diào)查人員發(fā)現(xiàn)，這一類家長很看重孩子的全面發(fā)展，不愿意孩子只把時間花在讀書上面。他們認(rèn)為，游戲、旅游、交朋友等活動給孩子帶來的成長機(jī)會，是學(xué)校教育無法代替的。因此，他們贊成孩子有時間應(yīng)該多走多看多玩，實現(xiàn)身心的均衡成長。

D選項（超前學(xué)習(xí)，全家壓力都很大，還是勞逸結(jié)合吧），占比也達(dá)到30%。調(diào)查人員認(rèn)為，這與近年“父母不得不更多卷入孩子學(xué)習(xí)”有關(guān)。正如調(diào)查中一位家長說的：“看看其他家庭，小學(xué)階段輔導(dǎo)作業(yè)就已經(jīng)雞飛狗跳了，我覺得咱家還是不要超前學(xué)習(xí)的好。否則，小心臟未必受得住啊！”因此，相當(dāng)一部分家長贊成讓孩子適當(dāng)放松，因為“放過別人就是放過自己啊，施主”。

排在第三位的是A選項（孩子都學(xué)會了，開學(xué)后便失去好奇心和求知欲 ），占比27%。選這一項的家長擔(dān)心孩子學(xué)太早了，第二遍就會味如嚼蠟，再也不肯用心上課。而一二年級偏偏又是培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要階段，開這么一個頭，對于孩子來說不是什么好事。

選擇C選項（孩子應(yīng)該多交朋友，為適應(yīng)未來的小學(xué)生活做準(zhǔn)備）的只有9%。但調(diào)查人員發(fā)現(xiàn)，這不代表家長認(rèn)為C選項不重要。實際上，他們認(rèn)為交朋友是必不可少的。只是，孩子除了交朋友還應(yīng)該做很多事，比如做家務(wù)、散心、做志愿活動、嘗試?yán)碡數(shù)取渭兘慌笥?，顯然不能滿足孩子的胃口。

以上就是“你會讓幼兒園孩子預(yù)習(xí)小學(xué)課程嗎？”的調(diào)查結(jié)果。從中我們可以看出，在過去，讓幼兒園孩子預(yù)習(xí)小學(xué)課程的確會被視為一個好辦法。但今天，這種觀念已經(jīng)松動。以官方姿態(tài)出臺的《廣州市幼兒園條例》更是發(fā)出了一個明確信號：對于幼兒園的孩子來說，太早預(yù)習(xí)對成長沒有幫助，反而會得不償失。

當(dāng)然，一紙條例不能覆蓋所有情況。正如很多家長不約而同提到的：有些孩子學(xué)兩遍，效果就是會更好，但有些孩子則不必這么費事。每個人特點不同，根本無法一概而論。因此，作為家長，我們也不必執(zhí)著于所謂的“正確答案”，而應(yīng)該把精力從“理論”拉回到“實踐”上來，根據(jù)孩子的特點選擇“獨家方向”。

同時，我們也可以了解一些幼兒園到小學(xué)階段兒童心理的知識，以便有針對性地和孩子一起做準(zhǔn)備。比如孩子在幼兒園往往比較散漫，行動缺乏紀(jì)律性，上了小學(xué)，“聽講要安靜，提問要舉手”，有些孩子就很難適應(yīng)，甚至被視為“問題學(xué)生”。針對這種情況，家長可以在入學(xué)前就給孩子講解學(xué)校的特點，或者通過游戲來模擬課堂的情景，幫助孩子盡快適應(yīng)校園秩序。

此外，孩子在幼兒園時比較聽話，也更依賴父母，但上了小學(xué)后，自我意識逐漸增長，有時就“不大聽話了”。家長讓做作業(yè)，他們可能就非不做，一定要打游戲或者吃東西等。這時，家長對他們的“叛逆”要有心理準(zhǔn)備，同時也要學(xué)會尊重孩子的想法，在“彼此理解包容”的氣氛中引導(dǎo)他們做出合理的選擇。

以上這些準(zhǔn)備都在課本知識之外，但重要性一點兒都不比課本知識小，甚至可以說，只有孩子做好了一系列心理和行為的準(zhǔn)備，“安心學(xué)習(xí)”這4個字才會被真正貫徹，“贏在起跑線上”才能成為一次穩(wěn)扎穩(wěn)打的出發(fā)，而非單純地提前念書、拔苗助長。