本刊編輯部

| 策劃人小語 |

“六一”兒童節(jié)來了，

父母們早早就為孩子準備好禮物。

其實孩子最需要的禮物是快樂的童年。

童年越漫長，大腦越發(fā)達。

想讓孩子大腦發(fā)達，就要讓他擁有自由快樂的童年，

讓他去玩耍，去探索，去體驗，去犯錯。

“池塘邊的榕樹上/知了在聲聲叫著夏天……”當羅大佑的《童年》響起時，我們總會忍不住微微一笑，回味起自己無憂無慮、沒心沒肺的童年。但是當我們做了父母，卻不肯讓孩子瘋玩傻樂地浪費時間，各種著急……

1.急著讓孩子整潔有序

生活小片段：

“天啊，你怎么又扔沙發(fā)墊？把抽屜關上！”

“臭小子，你又在墻上亂涂亂畫！”

“媽媽都說過800遍了，自己的玩具要自己收好！讓玩具回家！”

球球媽真是受夠了！每天剛辛辛苦苦收拾好，兒子就又把房間弄得亂七八糟，她常常一天要收拾七八遍才能保持房間整潔。有時，老公勸她：“你也不用經常收拾，這樣太累了！”“那怎么行？”球球媽瞪大眼睛，“家里這么亂，如果突然來客人怎么辦？”

前段時間，球球突然迷上撕紙，趁媽媽不注意，足足撕掉兩包面抽。昨天，他和鄰居小胖玩“大俠和小賊”的游戲，把濕紙巾當暗器互相扔，弄得地板上又是水又是泥！

球球媽想不明白，兒子已經3歲了，為什么就不能按照她的規(guī)定，在玩耍時注意不弄亂屋子呢？他明明可以做到的！

球球媽討厭孩子制造混亂，是因為她認為自己在做一種無意義的重復勞動。但是對孩子來說，混亂是有價值和意義的?？茖W研究表明，在孩童時期，人類變化和探索的能力達到頂峰。孩子需要學習和環(huán)境相處，提升自己對環(huán)境的適應能力。

孩子不是故意把環(huán)境弄亂，而是喜歡探索。探索破壞了成人世界的秩序，進而造成混亂。于是，混亂成為童年的主旋律。球球也許嘗試過很多種方法扔干紙巾，并且以失敗告終，最后才發(fā)現濕紙巾可以扔得更遠，更好玩兒。這些隨機發(fā)現的有趣玩法是孩子創(chuàng)造力的源泉。人類的發(fā)展，本就是先隨機生成多種可能性，再通過實踐檢驗保留可行的選項。從某種意義上講，混亂意味著自由探索。當然，這種探索要以確保孩子的安全為前提。媽媽可以多帶球球去大自然中玩耍，這樣就不用一天到晚打掃房間了。

建議上小學之前，父母不用急著讓孩子整潔，而是要提供一個安全的環(huán)境，讓其盡情探索;父母也不用急于解決問題，只記錄下各種可能性就好。孩子儲備了足夠多的資源后，就開始篩選掉那些沒用的選項，從無序走向有序，大腦也會隨之形成一套更高效的處理問題方式。

2.急著開發(fā)孩子的大腦

生活小片段：

“琪琪，小眼睛看媽媽！”

琪琪媽一邊溫柔地提醒，一邊快速變換手里的卡片。琪琪熟練地抬起頭，表情麻木地說：“獅子?！?/p>

琪琪媽是一個善于未雨綢繆的人，包括對孩子的教育。琪琪剛出生不久，她就買了一套閃卡進行早教，循序漸進地激發(fā)寶寶的視覺獲取信息和處理能力：0～3個月用單黑視覺激發(fā)卡;3～6個月用紅黑視覺激發(fā)卡;6～12個月用彩色視覺激發(fā)卡。

琪琪一歲多，媽媽又購買了216節(jié)早教課，花了近6萬元：“早教課不僅能開發(fā)孩子的大腦，還能促進她語言、情感、藝術、體能、社交的全面發(fā)展！如果放在家里讓老人帶，頂多能教她背唐詩，那不把孩子耽誤了嗎？3歲之前可是開發(fā)大腦的關鍵期！大腦的潛力是無窮的，你看愛因斯坦這么厲害，大腦還沒有完全利用呢！”

科學研究證實，孩子看到一些意想不到的事情發(fā)生，比如看到一個球穿過一堵墻，就會對這個場景念念不忘。相反，像琪琪媽一樣反復灌輸相同的知識，只會讓孩子感到枯燥乏味、失去興趣。

讓孩子意想不到的事情需要通過玩耍來創(chuàng)造。玩耍有很多種，每一種都在促進孩子的大腦發(fā)育。我們最熟悉的是打鬧游戲，比如滿地打滾、摔跤、枕頭大戰(zhàn)等，能鍛煉孩子的“社交能力”。在男孩的世界中，打鬧更是友誼的特殊標志，孩子從中練習進退、攻守，識別他人情緒，見機行事。

另外，扮演式游戲是人類強大學習能力的核心?？茖W家把這種能力稱為“反事實思維”，即“如果不是這樣的話，那會怎樣呢”，這是想象力和創(chuàng)造力的來源。角色扮演和假裝游戲給孩子創(chuàng)造足夠安全的空間，讓他練習更高層次的心智，比如推理能力和假想能力。通過游戲，孩子不僅明白自己是怎樣想的，也能揣測玩伴的想法，進而配合他人的行動。

所以，玩耍并不像很多父母想象的那樣耽誤時間。反而可以促使大腦分泌有用的化學物質，保持大腦的可塑性。換句話說，玩耍就是在開發(fā)孩子的大腦。

3.急著讓孩子成熟懂事

生活小片段：

爸爸又一次深夜回家，媽媽還在熟睡，8歲的凱凱卻有條不紊地忙起來。他先把爸爸攙扶到沙發(fā)前坐下，再倒一杯熱水放在茶幾上，還把一個水盆放在沙發(fā)附近，防止爸爸嘔吐。

“兒子，你太懂事了，真是爸爸的好兒子！”凱凱爸醉醺醺地說，“兒童節(jié)快到了，你想要什么禮物？爸爸買給你！”

凱凱一邊用濕毛巾給爸爸擦臉，一邊說：“爸爸，我什么都不要！”

“為什么不要啊？”

凱凱認真地說：“媽媽經常說，你工作很辛苦，賺錢特別不容易，所以，我什么都不要！妹妹小，你給她買禮物吧！”

“那爸爸帶你和妹妹去游樂場玩，好不好？”

凱凱又搖了搖頭：“爸爸，你帶妹妹去玩吧，我在家?guī)蛬寢屪黾覄?。我多干點兒，媽媽就不會那么辛苦了……”

看見兒子這么懂事體貼，凱凱爸突然心里有些不是滋味。

凱凱明顯比其他孩子更加成熟，甚至不像一個孩子。但是這份成熟，是孩子熟練掌握現有規(guī)則后，按照別人的期待去做出的反應。所以，成熟并不是孩子自己的需要，而是根據大人的需要在選擇和控制自己的行為。支撐孩子走向成熟的學習方式，我們稱之為“掌握式學習”，就是孩子把自己學過的東西變成第二天性，這其中沒有什么創(chuàng)新和自己發(fā)揮的空間。顯然，凱凱之前進行過很多次演練，才可以迅速、熟練地照顧爸爸。

掌握式學習還有很多，比如對同一知識進行反復練習，直到完全掌握、不會犯錯為止。掌握式學習讓孩子變得成熟、高效，但是不能讓孩子變得更聰明。孩子把學習變成自動、無意識的程序時，也就失去了創(chuàng)新的動力和能力。

凱凱爸可能因為工作繁忙、應酬多，在家庭中經常缺席。凱凱媽因為丈夫的缺席，希望兒子盡快成熟懂事，分擔她的辛苦。但是，如果父母急于讓孩子成熟，孩子就可能為了滿足父母的期待，不敢犯錯，不敢嘗試，只做對的事，只做應該的事，變成小大人。父母的催熟，既會抹殺孩子的創(chuàng)造力，也可能影響他的心理健康。

4.急著給孩子定型

生活小片段：

晚上11點，磊磊一邊揉眼睛，一邊打哈欠：“爸爸，我好困啊，想睡覺！”

“兒子，爸爸知道你困，就差5道題了，做完再睡！再堅持一下！”

磊磊委屈地抗議：“我每天光是學校作業(yè)就要寫到八九點，加上數學、語文、外語的輔導班作業(yè)，一直要寫到十一二點，都沒有時間踢球了！”

磊磊爸努力安撫：“磊磊，你現在已經讀小學三年級了，以后學習難度只會越來越大。你將來想買最新款手機、限量款運動鞋，就要考清華北大，這樣才能擁有成功的事業(yè)，賺很多錢！等你長大了，有的是時間玩！”

“哦，好吧。”磊磊努力打起精神，“爸爸，我覺得眼睛看東西越來越模糊了，有時還看不清黑板上的字?！?/p>

“明天爸爸陪你去測視力。就算是近視也沒事兒，配一副眼鏡就行?！?/p>

磊磊沒有再說話，他又累又困，什么作業(yè)都不想做。

磊磊爸為了讓孩子將來成為一位成功人士，大大減少了他的睡眠和運動時間，讓孩子沒有童年。長期沒有充足的睡眠和運動，可能導致孩子的健康受損，注意力下降，記憶力減退。

科技發(fā)展讓孩子的未來越發(fā)不可預測，成功的定義也不再單一。并非只有考上清華北大才是成功，做一份自己喜歡的工作是成功;讓生活變得有創(chuàng)意和豐富是成功;善于體察別人的情緒是成功;擁有幽默感也是成功……每個孩子，都可以創(chuàng)造屬于自己的成功。

父母不需要為孩子設計特定的成長路線，而是要幫助孩子發(fā)現自己的特點，培養(yǎng)孩子堅韌的品質，應對各種未來的變化。父母能夠給孩子的，永遠是一個穩(wěn)定的充滿愛的家庭環(huán)境，讓孩子從家庭出發(fā)去探索整個世界。當孩子有探索的動力時，他自己就會主動學習了。

一個10歲的孩子，可能因為作業(yè)變得焦躁不安，也可能被自己喜歡的事情激發(fā)熱情、精力旺盛地連續(xù)工作四五個小時。所以，對于孩子來說，重要的不是完成一項項具體的任務，而是要在自己渴望實現的目標面前體驗各種感覺。當孩子學會和自己的情緒相處時，就會驅動自己做那些感覺很好的事。相反，父母為孩子設定太多限制并壓抑孩子的情緒表達，只會把情況搞得更糟。

在著急的父母眼里，孩子的童年總是顯得格外漫長。那么，人類為什么需要這么漫長的童年呢？

按照進化論的觀點，童年是指動物賴以生存的階段，它們不能獨立，需要父母或者身邊的人來滿足基本需求。

動物的童年都很短暫：大多數的魚，一出生就完全發(fā)育成形，不需要父母的照料。小型哺乳動物如兔子或老鼠，出生幾周后就可以生育、做父母了。即便是基因和人類最接近的大猩猩，長到三四個月就可以自由活動，八九歲已經性成熟。

人類的童年顯然漫長得多。慶幸的是，成熟晚并不是壞事。比如，鳥類學家將鳥分為早熟和晚熟兩類，早熟的鳥類如雞、鵝和火雞不太聰明，雖然可以熟練地啄食谷物，但不太擅長學習新技能;烏鴉、鸚鵡等晚熟鳥類就很聰明，有的鸚鵡能學話，烏鴉甚至可以創(chuàng)造工具。

而對于人類來說，容量更大的大腦，能確保人類這個物種得以存活。但是，大腦會消耗大量的能量，需要一個漫長的童年受到父母照顧，幫助大腦發(fā)育?？茖W家通過實驗進一步證明，晚成熟與更大的大腦容量、更高的智力、更強的靈活性和學習能力密切相關。漫長的童年，是人類最突出的進化特征之一。

那么，擁有最漫長童年的人類，應該用童年時期學習什么呢？在原始社會，孩子要學習狩獵、采集等生存技能，并且把這些技能傳承下來。在現代社會，生存不再是問題，孩子要學習的內容也更加復雜、多樣化。很多父母用知識技能來填滿孩子的童年：3歲背三字經、4歲學棋藝、5歲學書法，其中還包括珠心算、識字等。

當我們把大量時間花在這方面時，事實上是在阻礙孩子大腦的進化。相比于知識技能，孩子要有良好的意志品質，保持創(chuàng)造力，以成長性思維去應對未來挑戰(zhàn)。孩子需要在漫長的童年來塑造自我，而任何技能都是通過一個人的實踐來獲得和積累的。

孩子是一個天生的學習者。不用父母教，他就知道蛋筒冰激凌要舔著吃。同時，孩子也是一個特殊的學習者。他們不僅模仿成人成功的經驗，也要從自己的失敗、錯誤、誤判、風險和實驗中學習新的應對方法。探索的時間越長，探索的空間越大，孩子的大腦就越發(fā)達。任何探索和能力上的提升都會轉化成孩子言行和思考方式上的巨大變化。被動接受知識，無法滿足孩子大腦進化的全部需要，孩子一定要有自己的實踐。

當然，我們都知道，童年也不可能無限漫長。因為外界環(huán)境和社會要求在不斷改變，孩子必須形成自己的風格和處理問題的方式，用來應對周遭的變化。童年的成長任務應該包括兩個方面：從別人那里學習有用的知識，形成自己的思考和發(fā)展方式。當完成這兩項成長任務時，孩子已經具備了獨立生存的能力，童年可以順利結束。

面對孩子的童年，為什么有的父母給予呵護，有的父母卻進行剝奪？是什么導致這兩種迥異的態(tài)度？

愛，是孩子持續(xù)進化的保障

在現實中，也有很多父母樂于呵護孩子的童年，讓孩子去玩耍、打鬧，保持一份天真爛漫的童心。父母奪走童年還是呵護童年，背后是兩種迥異的教養(yǎng)心態(tài)：把教養(yǎng)孩子當作一份工作還是作為一種持續(xù)性愛的輸出。

有的父母把教養(yǎng)孩子當作一份辛勤的工作，從孩子出生的第一天就開始規(guī)劃和設計。他們把自己在學習和工作中取得成就的模式套用在孩子身上，為孩子設立明確的目標，并相信只要自己付出夠多，只要孩子夠努力，目標就會實現。父母是木匠，孩子是材料，父母急于打磨出完美的成品，按照自己的期待去強行塑造、精雕細琢。

可是，我們能預測10年乃至20年后社會的發(fā)展嗎？我們能把孩子一輩子需要的知識都提前教給他嗎？事實是，我們無法為孩子掃清可能遇到的挑戰(zhàn)！相反，我們越是按照自己的意愿塑造孩子，這份工作就會越辛苦，孩子的適應能力也會越差。最終，所有“精雕細琢”都變成徒勞。另外，木匠們打造的產品往往要符合“標準”，缺少個性。

既然工作式教養(yǎng)的路行不通，我們不如回歸愛的本質。父母和孩子之間的愛，是一種長久的承諾，是一種深刻的情感共鳴。我們陪伴孩子，不是為了獲得具體的好處，更多的是通過孩子給我們的反饋和依戀，獲得自我的情感滿足。當父母能放下焦慮和孩子進行真實互動時，就能感受到愛的本質。

父母的愛，首先是要幫助孩子成為他自己。父母應該是園丁，愛他如他所是，再好的園丁也不能把海棠養(yǎng)成蘭花。園丁只需要提供陽光、土壤和水分，等待百花齊放。從進化的角度，讓每個孩子產生差異化，才能讓所有孩子更有機會在環(huán)境發(fā)生變化時生存下來。

在漫長的童年中，兒童不僅大腦在發(fā)育，心理也在發(fā)展。孩子需要確認很多東西：爸爸媽媽愛我嗎？我的生活是不是安全的？我值得被喜歡嗎？我和別人有什么不同……這些是孩子的心理內核，是他對這個世界和自己構建的核心模型，在此基礎上逐漸形成對世界的看法。

如果孩子練琴半個小時，父母就笑逐顏開;孩子玩耍，父母就唉聲嘆氣。這種陪伴就不是愛，更多是一種控制，孩子也會懷疑父母的愛。父母需要放下操控孩子的欲望，給予其無條件的積極關注;需要關心孩子的感受，幫其形成自己的內在思考。

其次，比起成績和指標，很多不容易被評價的內容，更能體現父母對孩子的愛。如果父母呵護孩子的童年，支持他的探索精神、好奇心和創(chuàng)造力，培養(yǎng)他堅毅、果敢的個性，這些努力會喚醒孩子內心中被愛的感受。記住，孩子永遠渴望得到父母的支持。父母要做的，無非是給孩子提供一個穩(wěn)定的充滿愛的互動氛圍，讓孩子去探索、嘗試、犯錯，最后成為他自己。

如果父母的愛，能讓孩子感受到成長本身是一種值得期待的變化，那么孩子將來度過童年后，進入成人的世界就會更輕松。