谷愛榮

摘 要：學(xué)習(xí)方法和教學(xué)方法是初中物理教學(xué)的有機(jī)組成部分，二者同等重要。初中物理教學(xué)中的學(xué)習(xí)方法包括學(xué)習(xí)課本知識(shí)的方法、學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)、學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)、學(xué)習(xí)毅力鍛煉和個(gè)性化學(xué)習(xí)方法形成。本文結(jié)合物理實(shí)例，從學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)毅力和個(gè)性化學(xué)習(xí)方法等四個(gè)方面探討學(xué)習(xí)方法在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：物理;學(xué)習(xí)方法;興趣;習(xí)慣;毅力;個(gè)性

教學(xué)過程是師生雙邊互動(dòng)統(tǒng)一的過程，教學(xué)活動(dòng)的主體是學(xué)生，教學(xué)過程中學(xué)生必須經(jīng)過自己的實(shí)踐和思維，才能牢固地掌握知識(shí)和增長(zhǎng)能力。因此，教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用，首先要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，同時(shí)要及時(shí)地滿足學(xué)生對(duì)知識(shí)的需求，恰當(dāng)?shù)貛椭鷮W(xué)生克服學(xué)習(xí)中的困難[1]。在整個(gè)教學(xué)過程中教師都要注意，不要傷害學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，不要破壞學(xué)生思維的連續(xù)性和完整性。當(dāng)前，許多教師都把學(xué)習(xí)方法的研究作為教學(xué)研究的一項(xiàng)重要內(nèi)容，以使教學(xué)活動(dòng)更好地適應(yīng)學(xué)生需要，進(jìn)一步提高教學(xué)效率。

一、誘發(fā)動(dòng)機(jī)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣

教學(xué)過程是一個(gè)由學(xué)轉(zhuǎn)化為教，再由教轉(zhuǎn)化為學(xué)的過程。處理好“教”與“學(xué)”的轉(zhuǎn)化過程，首先要做到：巧設(shè)懸念、誘發(fā)動(dòng)機(jī)、激起學(xué)習(xí)興趣[2]。

動(dòng)機(jī)是激勵(lì)個(gè)體行動(dòng)的主觀原因。從心理學(xué)的角度來說，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是直接促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)力之一。興趣是學(xué)生自主、自覺的動(dòng)機(jī)，表現(xiàn)為學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的積極態(tài)度和集中的注意力，有利于發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)智能。初中物理教學(xué)實(shí)踐中，教師運(yùn)用學(xué)習(xí)興趣的心理規(guī)律，結(jié)合物理現(xiàn)象設(shè)置疑問，誘發(fā)學(xué)生好奇心，激發(fā)學(xué)生思考和鉆研物理現(xiàn)象背后問題的興趣，促進(jìn)強(qiáng)烈的求知欲產(chǎn)生。

比如，在“杠桿”的教學(xué)中設(shè)計(jì)一個(gè)游戲：一個(gè)嬌小的女生手持羊角錘和一個(gè)強(qiáng)壯的男生徒手進(jìn)行“拔釘子”比賽，游戲結(jié)果是男生輸了。同學(xué)們?cè)谟X得不可思議的同時(shí)對(duì)該節(jié)課程內(nèi)容產(chǎn)生了濃厚的興趣。再如，在“升華和凝華”的教學(xué)中，用酒精燈加熱燒杯中的樟腦丸粉末，一段時(shí)間后停止加熱，稍后放入燒杯中的松枝上出現(xiàn)了潔白的人造雪景，同學(xué)們感嘆雪景美麗的同時(shí)急于知道人造雪景形成的原理。上述兩個(gè)事例說明，通過直觀的物理現(xiàn)象來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，再導(dǎo)入物理教學(xué)環(huán)境，對(duì)課堂教學(xué)起到事半功倍的效果。

二、重視物理學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)

八年級(jí)學(xué)生處于心理發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)刻，正是培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的最佳時(shí)期，這個(gè)階段的正確培養(yǎng)有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)能從量變積累到質(zhì)變，并形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。結(jié)合新開設(shè)的物理課程，充分利用這一心理特點(diǎn)，幫助學(xué)生形成良好的物理學(xué)習(xí)習(xí)慣，為未來的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

首先，教師給學(xué)生做良好習(xí)慣的示范。教師要注意課堂教學(xué)中語言表達(dá)精準(zhǔn)、解題邏輯正確和實(shí)驗(yàn)操作規(guī)范。

其次，創(chuàng)建良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的環(huán)境。好習(xí)慣的形成需要學(xué)生的堅(jiān)韌性和教師的耐心，需要長(zhǎng)期堅(jiān)持。通過獎(jiǎng)優(yōu)罰劣，鼓勵(lì)養(yǎng)成好習(xí)慣、摒棄壞習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生自覺營(yíng)造優(yōu)良的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在這個(gè)環(huán)境中互幫互助、彼此監(jiān)督，通過學(xué)生間的互相影響、互相促進(jìn)，共同養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

最后，鼓勵(lì)學(xué)生樹立根除壞習(xí)慣的決心和信心。教師不能輕易對(duì)有壞習(xí)慣的學(xué)生下定論，而是應(yīng)時(shí)刻注意暗示學(xué)生有很強(qiáng)的毅力或進(jìn)步。要注意觀察學(xué)生是否有諸如物理量不帶單位，不愿意理解單位的意義和物理量與單位的關(guān)系，學(xué)習(xí)物理以記憶為主;進(jìn)實(shí)驗(yàn)室要么懼怕，要么只注重新奇而違反實(shí)驗(yàn)操作規(guī)則;作業(yè)粗心大意、字跡潦草等不良習(xí)慣并及時(shí)糾正。

比如，筆者有一個(gè)非常聰明的學(xué)生，因?yàn)闆]有好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，成績(jī)中等。課堂上，經(jīng)常讓他回答問題，當(dāng)他回答正確時(shí)，教師及時(shí)給予表揚(yáng)，并讓全班同學(xué)為他鼓掌;當(dāng)他回答不夠規(guī)范時(shí)，教師及時(shí)給予糾正;批改其作業(yè)時(shí)，教師要經(jīng)常批注一些鼓勵(lì)性的語言。通過一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步得到的褒獎(jiǎng)和引導(dǎo)，讓他主動(dòng)摒棄不良習(xí)慣，逐漸培養(yǎng)好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)而樹立更高的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

三、加強(qiáng)學(xué)習(xí)毅力的鍛煉

初中生在八年級(jí)剛接觸到物理這門新學(xué)科時(shí)，大部分學(xué)生學(xué)好物理課程的決心大，積極地制訂計(jì)劃、找資料?？傻搅税四昙?jí)下學(xué)期，物理學(xué)習(xí)成績(jī)就出現(xiàn)了兩極分化的現(xiàn)象，說明沒有毅力堅(jiān)持學(xué)習(xí)，計(jì)劃再完美也學(xué)不好物理學(xué)科。教師在教學(xué)中應(yīng)該有意識(shí)地從以下幾方面來加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)毅力的培養(yǎng)和鍛煉。

首先，培養(yǎng)學(xué)生的自覺性。讓他們發(fā)自內(nèi)心地理解學(xué)習(xí)的目的，知道自己為什么而學(xué)，把學(xué)習(xí)的效果與祖國(guó)強(qiáng)大、人民幸福聯(lián)系起來。為國(guó)家和人民而學(xué)使得學(xué)生知道自己應(yīng)擔(dān)負(fù)起的社會(huì)責(zé)任感，這種責(zé)任感會(huì)鼓舞、鞭策學(xué)生克服學(xué)習(xí)中的困難，堅(jiān)持學(xué)習(xí)。

其次，培養(yǎng)學(xué)生的堅(jiān)韌性。充分利用物理教材中大量的物理學(xué)史和物理學(xué)家進(jìn)行科學(xué)研究的例子，讓學(xué)生知道應(yīng)該堅(jiān)持不懈地朝著目標(biāo)認(rèn)真學(xué)習(xí)、踏實(shí)做事，通過這些例子為學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的榜樣。

最后，培養(yǎng)學(xué)生的自制力。教育學(xué)生在遇到挫折和失敗時(shí)，能控制沮喪，不氣餒、不退縮;在取得好成績(jī)時(shí)，能控制自滿，不停下學(xué)習(xí)的步伐;在遇到疑難點(diǎn)時(shí)，控制怯弱，敢于攻堅(jiān);在遇到外界干擾時(shí)，集中精力，專心致志，避免分心。

從教材和學(xué)生兩方面來考慮，教師要讓八年級(jí)學(xué)生順利度過物理學(xué)習(xí)的分化點(diǎn)。對(duì)教學(xué)難點(diǎn)，教師要分步驟降低學(xué)習(xí)難度，在教學(xué)過程中要解剖學(xué)生的思維，從學(xué)生的角度來思考如何才能讓學(xué)生學(xué)會(huì)、學(xué)好;同時(shí)，教師向?qū)W生解剖自己為什么這樣教，讓學(xué)生了解教師對(duì)教學(xué)難點(diǎn)的思路和解決方法，使學(xué)生順利度過分化點(diǎn)。如此，在保證教學(xué)大綱要求的前提下，適當(dāng)?shù)亟档蜏y(cè)驗(yàn)難度，做一些技術(shù)性的處理，幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)中的困難，實(shí)現(xiàn)預(yù)定的目標(biāo)，逐漸實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)愿望，使學(xué)生的學(xué)習(xí)決心和毅力逐漸得到增強(qiáng)。

四、引導(dǎo)學(xué)生尋找適合自己特點(diǎn)的學(xué)習(xí)方法

教學(xué)過程中，既要教給學(xué)生常規(guī)的學(xué)習(xí)方法，更要指導(dǎo)學(xué)生尋找適合自己個(gè)性的科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，不存在適應(yīng)所有學(xué)生的普適性學(xué)習(xí)方法。學(xué)生的能力、性格、興趣千差萬別，學(xué)生所在的家庭、小區(qū)等各不相同，教師應(yīng)該指導(dǎo)每個(gè)學(xué)生摸索能夠充分發(fā)揮自己個(gè)性特點(diǎn)的學(xué)習(xí)方法，以便進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)效率。

引導(dǎo)學(xué)生掌握適合自己的一題多變或一題多思的學(xué)習(xí)方法。充分利用一題多變的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生綜合運(yùn)用基礎(chǔ)知識(shí)，提高基本技能，有效地發(fā)展邏輯思維，提高全面分析問題的能力，找到捷徑，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。一題多思的學(xué)習(xí)方法，能引導(dǎo)學(xué)生在解題后進(jìn)行觀察、聯(lián)想、判斷，對(duì)問題的內(nèi)容、形式和結(jié)論等進(jìn)一步的探索，從不同的角度深入考慮問題的各種變化形式，并對(duì)這些“變形題”進(jìn)行解答，使學(xué)生的思維靈活、深刻。在教學(xué)過程中，可以通過讓學(xué)生開展自編習(xí)題、交換試卷測(cè)試和互批課外作業(yè)等活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生摸索適合自己的學(xué)習(xí)方法。

五、結(jié)語

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、鍛煉學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)學(xué)習(xí)毅力，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生找到適合自己個(gè)性的科學(xué)學(xué)習(xí)方法，是初中物理教學(xué)改革的重要環(huán)節(jié)。讓學(xué)習(xí)方法寓于教法之中，把學(xué)生的“死”學(xué)變成“巧”學(xué)，使學(xué)生的“苦”學(xué)變成“樂”學(xué)，不但能讓學(xué)生“學(xué)會(huì)”，而且讓學(xué)生“會(huì)學(xué)”。學(xué)生只有掌握必備的學(xué)習(xí)方法，才可能掌握運(yùn)用科學(xué)的方法來獲取知識(shí)的能力。

總之，教師在教學(xué)過程中克服重教不重學(xué)的傾向，在思想上樹立為學(xué)而教、依學(xué)而教的觀點(diǎn)。教學(xué)方法只有從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，到學(xué)生學(xué)中探索，只有根據(jù)學(xué)生學(xué)的需要而設(shè)計(jì)、運(yùn)用，才能創(chuàng)新教學(xué)思路，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

[1]王笑川.解決高中生物理學(xué)習(xí)困難的方法探究[J].當(dāng)代教育實(shí)踐與教學(xué)研究：電子刊，2017（08）：826.

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