張建萍

摘 要：小學(xué)階段正是幫助學(xué)生打基礎(chǔ)的階段，為了幫助學(xué)生提高語文綜合素質(zhì)，教師需要重視學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)。教師不僅要打破傳統(tǒng)的教學(xué)理念以及教學(xué)方式，還要通過多種多樣的方式開展小學(xué)寫作教學(xué)，重視學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，使學(xué)生的寫作能力得到提升。在教學(xué)過程中，良好寫作氛圍的營造以及各方面的培養(yǎng)均是非常重要的，能夠全面提高學(xué)生的寫作能力以及創(chuàng)新能力。闡述了小學(xué)作文寫作能力培養(yǎng)的策略。

關(guān)鍵詞：寫作能力;小學(xué)作文;培養(yǎng)策略

在語文教學(xué)中，寫作是教學(xué)中的重要組成部分，這不僅是由于在考試中作文占據(jù)了較高的分值，更是因?yàn)閷懽髂軌蛱岣邔W(xué)生的語言表達(dá)能力、詞匯應(yīng)用能力以及組詞造句能力。但是小學(xué)階段的學(xué)生由于生活經(jīng)驗(yàn)少，寫作時(shí)常常會(huì)出現(xiàn)不知道如何下筆的情況，教師則需要通過有效的策略進(jìn)行教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，提高學(xué)生的寫作能力。

一、學(xué)會(huì)記錄身邊的事物，為學(xué)生營造良好的寫作氛圍

小學(xué)階段的作文教學(xué)，教師首先需要為學(xué)生營造一個(gè)良好的氛圍，并讓學(xué)生在這個(gè)輕松愉悅的氛圍中進(jìn)行寫作，實(shí)現(xiàn)寫作能力的提升以及自我個(gè)性的發(fā)展。對于小學(xué)階段的學(xué)生來說，他們對生活中的許多事都充滿了好奇，教師則可以對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生記錄自己身邊發(fā)生的事情以及遇到的人物，由于都是生活中發(fā)生的事情，學(xué)生在寫作的時(shí)候自然能夠?qū)⒆约旱那楦惺惆l(fā)出來，這樣便能夠讓學(xué)生享受寫作的樂趣。例如：當(dāng)要求學(xué)生寫一篇“感恩父母”的作文時(shí)，教師便可以對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生對這篇文章的主題內(nèi)容進(jìn)行思考，并且讓學(xué)生將自己與家人在日常生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴都記錄下來。有些學(xué)生描寫了與家人一起出游的事情，還有些學(xué)生則將父親節(jié)以及母親節(jié)發(fā)生的事作為寫作內(nèi)容，正是因?yàn)檫@些事情都發(fā)生在學(xué)生的日常生活中，所以學(xué)生在寫作的時(shí)候能夠通過更加生動(dòng)形象的語言進(jìn)行描寫。通過記錄身邊發(fā)生的事，提高學(xué)生寫作的積極性，讓學(xué)生得到個(gè)性化的發(fā)展與提升，在輕松愉悅的寫作氛圍中，有效降低學(xué)生的寫作壓力，提高學(xué)生的寫作能力。

二、在閱讀中積累寫作素材，提高學(xué)生的寫作能力

寫作是一種表達(dá)自身情感的方式。在寫作的過程中不少學(xué)生出現(xiàn)無法下筆的情況，這不僅是由于學(xué)生沒有什么可寫的內(nèi)容，更是因?yàn)閷W(xué)生還沒有學(xué)會(huì)用文字抒發(fā)自己的情感。因此，在進(jìn)行語文寫作教學(xué)的過程中，教師需要通過閱讀教學(xué)幫助學(xué)生提高自身的寫作能力，讓學(xué)生能夠在寫作的過程中不斷提高自己，并且還需要幫助學(xué)生掌握良好的寫作習(xí)慣與習(xí)作修養(yǎng)。例如：當(dāng)要求學(xué)生寫一篇與風(fēng)景相關(guān)的作文時(shí)，教師便可以首先推薦學(xué)生閱讀書中幾篇與風(fēng)景相關(guān)的文章，比如《望廬山瀑布》《秋天的雨》《富饒的西沙群島》以及《美麗的小興安嶺》等，并且讓學(xué)生在閱讀的過程中說出這篇文章運(yùn)用了什么樣的手法，自己能否在寫作的時(shí)候也運(yùn)用這些技巧？有些學(xué)生認(rèn)為這些文章通過比喻以及對比的手法進(jìn)行了描寫，還有些學(xué)生則覺得這些比喻的手法自己也可以在描寫的時(shí)候使用。教師還可以讓學(xué)生將文章中描寫得好的地方抄寫下來，將這些作為寫作的素材，在寫作的時(shí)候則可以將本子拿出來翻看一下，看看能不能在寫作的時(shí)候通過這些方法進(jìn)行寫作。通過在閱讀中積累素材的方式進(jìn)行教學(xué)，可以讓學(xué)生不斷積累更多的寫作素材，讓學(xué)生在寫作時(shí)能夠有內(nèi)容可寫，并且提高學(xué)生的寫作能力以及寫作質(zhì)量。

三、加強(qiáng)課堂互動(dòng)，使寫作教學(xué)效果得到提高

在小學(xué)階段的語文寫作教學(xué)中，活潑有趣的語文教學(xué)環(huán)境不僅離不開師生之間的互動(dòng)，而且對于小學(xué)階段的學(xué)生來說，學(xué)生與教師接觸的時(shí)間是比較長的，在教學(xué)時(shí)，由于教師在課堂上的授課身份，學(xué)生與教師之間的距離便很難拉近。這樣不僅很難提高語文作文教學(xué)的有效性，而且難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也很難使教學(xué)的質(zhì)量與效果得到提高。因此，在開展教育教學(xué)的過程中，如何真正提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？例如：在講解有關(guān)人物描寫的寫作內(nèi)容時(shí)，教師便可以與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，讓每位學(xué)生走上講臺(tái)，說說自己的特點(diǎn)，當(dāng)學(xué)生說完之后，教師便可以講解一下人物描寫中需要注意的重點(diǎn)部分。接著，教師便可以讓學(xué)生將他們眼中的教師寫出來，這不僅能夠達(dá)到讓學(xué)生練筆的效果，而且還能讓學(xué)生將教師作為學(xué)習(xí)的榜樣，真正拉近學(xué)生與教師之間的距離，構(gòu)建更加親密的師生關(guān)系，最后使教育教學(xué)的質(zhì)量得到提升。通過加強(qiáng)課堂互動(dòng)，能夠使師生之間的關(guān)系變得更加親密，營造良好的課堂氛圍，提高教學(xué)效果。

四、結(jié)語

對于小學(xué)階段的學(xué)生來說，寫作教學(xué)是重中之重，教師需要通過多種方式對學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，提高學(xué)生的寫作能力，讓學(xué)生不斷積累寫作素材，并且在學(xué)習(xí)的過程中打下良好的寫作基礎(chǔ)。

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