張鈺涵

摘 要：批判性思維在教育教學(xué)過(guò)程中是相當(dāng)重要的，同時(shí)是當(dāng)今教育研究的重點(diǎn)課題。在《普通高中課程改革方案》提出以后，高中英語(yǔ)教學(xué)中的批判性閱讀也變成了重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容。本文將結(jié)合高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)過(guò)程中面臨的問(wèn)題展開(kāi)具體分析，并提出批判性思維在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的應(yīng)用方案。

關(guān)鍵詞：批判性思維;高中英語(yǔ);閱讀教學(xué)

在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的過(guò)程中，新課標(biāo)提出要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生批判性思維的培養(yǎng)，而對(duì)學(xué)生批判性思維的培養(yǎng)可以有效發(fā)散學(xué)生思維，從而體現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)的意義和價(jià)值所在。當(dāng)今是科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展的時(shí)代，呈現(xiàn)在我們眼中的信息不斷發(fā)生變化，所以能夠適時(shí)挑選出對(duì)自己有用的信息也是一種生存本領(lǐng)。因此，老師要重視對(duì)學(xué)生批判性思維的培養(yǎng)，讓學(xué)生在閱讀過(guò)程中獲取有效信息，從而使學(xué)生得到全方位的發(fā)展。

一、批判性思維在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的重要性

在高中英語(yǔ)課堂上，培養(yǎng)學(xué)生的批判性閱讀思維，可以提高學(xué)生思維的發(fā)散能力，讓學(xué)生在文章閱讀過(guò)程中可以快速提取有效知識(shí)點(diǎn)。在高中英語(yǔ)課堂中，批判性閱讀是以學(xué)生為基礎(chǔ)，目的是讓學(xué)生對(duì)閱讀文章理解得更全面。在概括性的理解、評(píng)估以后，學(xué)生可以發(fā)散自己的思維，對(duì)思維活動(dòng)有更深層次的理解，對(duì)課文內(nèi)容認(rèn)識(shí)得更全面。在學(xué)習(xí)閱讀文章過(guò)程中，學(xué)生可以結(jié)合自身見(jiàn)解對(duì)事物的準(zhǔn)確性做出評(píng)判，可以提高學(xué)生的判斷事物的能力。在如今的英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師需要采用一些切實(shí)的教學(xué)方法，讓學(xué)生在頭腦中有批判性思維的概念，并主動(dòng)提出自己的質(zhì)疑和觀點(diǎn)，以此培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。

二、現(xiàn)階段高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）缺乏良好的英語(yǔ)閱讀興趣

興趣不屬于智力要素，但卻是提升學(xué)生成績(jī)的關(guān)鍵內(nèi)容。只有學(xué)生對(duì)一個(gè)學(xué)科的內(nèi)容感興趣，發(fā)自內(nèi)心地想要了解學(xué)科內(nèi)容，才會(huì)有主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望，從而使自身的能力得到提升。但是據(jù)調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生在英語(yǔ)閱讀的過(guò)程中并不是出于自愿，只是因?yàn)橛⒄Z(yǔ)作為重點(diǎn)科目，而閱讀理解在考試中占有很大的比重，考生想要獲得好的考試結(jié)果，出于無(wú)奈去閱讀英語(yǔ)，屬于被動(dòng)式學(xué)習(xí)。導(dǎo)致這種情況出現(xiàn)的原因既與教師的不合理引導(dǎo)有關(guān)，也與學(xué)生的自身認(rèn)知有關(guān)，認(rèn)為他們是迫于考核機(jī)制、社會(huì)和家庭的多方應(yīng)試壓力進(jìn)行學(xué)習(xí)。如何培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)閱讀的興趣，讓其因此主動(dòng)閱讀英語(yǔ)并愛(ài)上英語(yǔ)，就是我們當(dāng)前需要考慮的重要問(wèn)題。

（二）缺少良好英語(yǔ)閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成

習(xí)慣是人們?cè)谌粘Ｉ钪叙B(yǎng)成的，假如學(xué)生時(shí)期形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，則對(duì)其學(xué)習(xí)效率的提升有著重要意義。處于青春期的孩子，年紀(jì)較小，反叛心理嚴(yán)重，沒(méi)有足夠的自控能力，且依賴性較強(qiáng)。閱讀課上比較容易接受由老師講解，自己記憶這種方式。同時(shí)很難按照要求進(jìn)行文章的預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)等學(xué)習(xí)工作。大部分學(xué)生沒(méi)有閱讀英語(yǔ)報(bào)刊文章的習(xí)慣，英語(yǔ)閱讀流于應(yīng)付教師或家長(zhǎng)的形式。這些都對(duì)良好英語(yǔ)閱讀的習(xí)慣產(chǎn)生了阻礙，既影響到了英語(yǔ)閱讀能力的提升，也阻礙了英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)的進(jìn)步。

（三）缺乏良好的英語(yǔ)閱讀信心

小學(xué)時(shí)期的英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)會(huì)直接關(guān)系著其初高中時(shí)期的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，比如在小學(xué)階段學(xué)習(xí)較為優(yōu)秀的學(xué)生與較為落后的學(xué)生相比，本身就存在著一定的語(yǔ)言差距，尤其是詞匯量的差距，在閱讀中這種差距的逐漸拉大，使得原本一些學(xué)習(xí)成績(jī)就不好的學(xué)生產(chǎn)生了更強(qiáng)的挫敗感，覺(jué)得自己看不懂英語(yǔ)文章也學(xué)不好英語(yǔ)。這也與高中階段學(xué)生的心理狀態(tài)有一定的聯(lián)系，處于這一階段的學(xué)生心理較為敏感，當(dāng)他們認(rèn)識(shí)到自己無(wú)力做一件事情的時(shí)候，自我否定的負(fù)能量會(huì)逐漸擴(kuò)散，如果老師沒(méi)有及時(shí)發(fā)現(xiàn)并進(jìn)行引導(dǎo)，會(huì)嚴(yán)重挫傷他們學(xué)習(xí)的信心，導(dǎo)致一直沒(méi)有進(jìn)步甚至?xí)饾u落后。

三、高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生批判性思維的應(yīng)用

（一）閱讀前激趣

閱讀之前有沒(méi)有激起學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，可以直接看出課堂學(xué)習(xí)的有效性。因此，在學(xué)習(xí)英語(yǔ)閱讀課之前，教師應(yīng)該按照學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)充分地進(jìn)行備課，通過(guò)閱讀主題準(zhǔn)備有關(guān)的課件、有趣的問(wèn)題或者小游戲等活動(dòng)進(jìn)行導(dǎo)入，緊扣主題的疑問(wèn)或圖片可以向?qū)W生展示閱讀介紹鏈接，使學(xué)生充分開(kāi)動(dòng)腦筋，從根本上激起學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，學(xué)生積極思考和參與討論的能力。讓學(xué)生全身心地投入到課堂中來(lái)。在學(xué)生理解課文閱讀內(nèi)容的基礎(chǔ)上，教師可以指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己掌握的信息大膽地想象和猜測(cè)。例如，在學(xué)習(xí)《Festivals around the world》這篇文章時(shí)，教師可以利用ppt，把世界各地的節(jié)日習(xí)俗和特點(diǎn)結(jié)合到一起，組織學(xué)生觀看，讓學(xué)生初步了解文章的主題，激起學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，使他們聯(lián)想到世界各地不同節(jié)日的有關(guān)情形，例如節(jié)日的起源和傳統(tǒng)習(xí)俗等等，當(dāng)學(xué)生有了節(jié)日的概念以后，讓學(xué)生對(duì)本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行大膽的想象，猜測(cè)作者會(huì)列舉什么樣的節(jié)日，如何將節(jié)日分類，接下來(lái)再指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)文章內(nèi)容，進(jìn)行閱讀、思考、討論等等，來(lái)驗(yàn)證自己的猜測(cè)與預(yù)測(cè)是否正確。

（二）閱讀中進(jìn)行批判性閱讀

教師應(yīng)該重視對(duì)學(xué)生批判性閱讀思維的培養(yǎng)。用于閱讀中具體教學(xué)步驟如下：首先，要讓學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容有一個(gè)大概的了解，第二，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)文章中的核心問(wèn)題，然后讓學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行大膽猜想和推測(cè)，最后，學(xué)生了解文章內(nèi)容后，對(duì)文章進(jìn)行總結(jié)，并說(shuō)出自己在文章中看到的情感。例如，在課堂中，當(dāng)一名學(xué)生說(shuō)出自己對(duì)文章的某一觀點(diǎn)后，教師也要讓其他人對(duì)這位學(xué)生的表達(dá)提出意見(jiàn)和看法，做到培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文章及他人看法的批判性思維，而不是給出一個(gè)正確答案后人云亦云。

四、結(jié)束語(yǔ)

教育并非單純地答疑解惑、教書(shū)育人，特別是在時(shí)代飛速發(fā)展的當(dāng)下，批判性思維對(duì)我們的生活有很大的幫助，對(duì)教育行業(yè)也是很大的挑戰(zhàn)。在高中英語(yǔ)課堂上，批判性閱讀思維的特點(diǎn)還沒(méi)有得到充分發(fā)揮，教學(xué)的結(jié)果并不理想，這也與教師對(duì)批判性思維的看法和實(shí)際操作情況的不足有關(guān)。根據(jù)本文論點(diǎn)，在課堂上，教師們要勇于實(shí)踐批判性思維的教育方法，這不但有助于教師教學(xué)成果的提高，也能幫助學(xué)生在英語(yǔ)閱讀中養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此，教師要加強(qiáng)對(duì)批判性思維教學(xué)手段的運(yùn)用，為實(shí)現(xiàn)當(dāng)代教學(xué)目標(biāo)而付諸努力。

參考文獻(xiàn)：

[1]張輝.基于高中英語(yǔ)核心素養(yǎng)，培養(yǎng)閱讀批判思維能力[J].才智，2020（05）：154.

（新疆阿勒泰地區(qū)第一高級(jí)中學(xué)）