孫婷

摘? 要：《綜合實踐活動指導(dǎo)綱要》中指出：“綜合實踐活動要把信息技術(shù)有機(jī)地融入綜合實踐活動的內(nèi)容與實施過程之中”。要做到信息技術(shù)內(nèi)容與綜合實踐活動的有機(jī)統(tǒng)整;在綜合實踐活動的實施過程中要積極運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等信息技術(shù)手段，以拓展綜合實踐活動的時空范圍、提升綜合實踐活動的實施水平;發(fā)展學(xué)生搜集和處理信息的能力。信息技術(shù)手段的設(shè)計與運(yùn)用要致力于為學(xué)生創(chuàng)造反思性的、自主合作探究的學(xué)習(xí)情境和問題情境，防止陷入純粹的技能訓(xùn)練。

關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)課堂;現(xiàn)狀分析;信息技術(shù);綜合實踐;開發(fā)

【中圖分類號】G622.0??? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A?????? 【文章編號】1005-8877（2021）12-0047-02

On the development of comprehensive practice course under the integration of information technology

SUN Ting? （Taihu campus of Jiangsu Wujiang Experimental Primary School Education Group，china）

【Abstract】It is pointed out in the guidelines for comprehensive practice activities that "comprehensive practice activities should organically integrate information technology into the content and implementation process of comprehensive practice activities". It is necessary to achieve the organic integration of information technology content and comprehensive practice activities;in the implementation process of comprehensive practice activities，it is necessary to actively use network technology and other information technology means to expand the space-time scope of comprehensive practice activities，improve the implementation level of comprehensive practice activities;and develop students' ability to collect and process information. The design and application of information technology means should be committed to creating reflective，independent and cooperative learning situations and problem situations for students，so as to prevent them from falling into pure skill training.

【Keywords】Traditional classroom;Current situation analysis;Information technology;Comprehensive practice;Development

根據(jù)綱要我們在綜合實踐活動研究過程中，努力引導(dǎo)學(xué)生利用信息技術(shù)知識進(jìn)行實踐并解決問題，學(xué)生在活動體驗中，不僅能進(jìn)行發(fā)現(xiàn)、探究、合作、交流從而提高綜合實踐活動的質(zhì)量，提高學(xué)生運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)的能力，通過信息技術(shù)的運(yùn)用更是可以實現(xiàn)跨越學(xué)習(xí)場地的束縛，沖破許多傳統(tǒng)課堂無法實現(xiàn)的探究束縛。在具體實施中，師生如何有效利用信息技術(shù)，提高活動效率這成了我們需要不斷探索的一個問題。

在綜合實踐活動中“實踐性”在綱要中是反復(fù)出現(xiàn)的字眼，這就要求我們在課程開發(fā)時要源自學(xué)生生活實際并最終服務(wù)于生活實際。而在實際操作時往往會被探究場地、探究工具、探究資源等發(fā)面束縛，在綜合實踐活動課程開發(fā)中存在著不少實際困難。

困難一：場地局限

在課程實施過程中，探究的內(nèi)容往往隨著活動的開展會慢慢走向深入，然而經(jīng)常會出現(xiàn)無法在學(xué)?；蚣抑袩o法開展探究的情況。如：在長線主題“走進(jìn)食用油”中，同學(xué)們希望可以對目前市場上的食用油品牌價格等進(jìn)行一次調(diào)查，然而在課堂上根本無法實現(xiàn)這樣的市場調(diào)查，若來到超市上課則更不現(xiàn)實，因此在學(xué)習(xí)場地上無法讓孩子們進(jìn)行深入探究，學(xué)習(xí)場地的局限性制約了學(xué)習(xí)的深度。如果在網(wǎng)上進(jìn)行市場調(diào)查，那或許便能實現(xiàn)。

困難二：學(xué)具有限

在綜合實踐活動課堂中各種學(xué)具的運(yùn)用將讓課堂探究更為有趣、高效，然而在實際探究中往往由于有限的學(xué)具阻礙了探究效率，在信息發(fā)達(dá)的現(xiàn)代社會，探究的趣味性上也有所欠缺。如：在短線活動“關(guān)于漫畫對小學(xué)高年級學(xué)生影響的調(diào)查”中同學(xué)們只能通過畫正字的方法進(jìn)行統(tǒng)計，進(jìn)而繪制統(tǒng)計圖，完成最終的調(diào)查報告，整個過程需要花費(fèi)3個課時，然而如果有信息技術(shù)的加入則至少可以提高一個課時的效率，輸入數(shù)據(jù)后的圖標(biāo)自動生成也將大大增加趣味性。

困難三：資源不足

在綜合實踐探究過程中也時常需要全方位、多角度的探究資源，探究資源的不足將直接影響探究活動的成功與否，正所謂巧婦難為無米之炊。在活動中由于學(xué)生知識經(jīng)驗儲備的有限性，許多時候需要更專業(yè)人士資源、知識資源的支持，而探究內(nèi)容的多元化決定了我們無法在實際生活中找到匹配的相關(guān)資源。如：在長線活動“有趣的漫畫”中，同學(xué)們非常想采訪漫畫家在繪制漫畫時的方法、流程、工具等，然而身邊并沒有漫畫家這樣的資源可供孩子們采訪獲取信息，而網(wǎng)絡(luò)上各類豐富的資源則可彌補(bǔ)這一點(diǎn)，郵件采訪、云尋訪、云咨詢等都讓獲取更多的探究資源成為可能。

因此在課程開發(fā)中，我嘗試將信息技術(shù)與綜合實踐活動課堂進(jìn)行深度融合，它們的碰撞讓許多無法在傳統(tǒng)課堂上的探究成為可能，更是打開了全新的課程開發(fā)思路，讓更多設(shè)想可以落到實處，孩子們探究的深度和廣度也更是因此可以有一個全新的突破。

1.信息技術(shù)讓綜合實踐課堂更靈動

新《綱要》中有這樣一段話：與其他課程相比，綜合實踐活動更強(qiáng)調(diào)：綜合性、實踐性、自主性、開放性、生成性，其中實踐性更是新增加的一條。如何讓活動充滿實踐性，成了綜合實踐有別于其他課程的關(guān)鍵。對于沒有教科書的綜合實踐課程來說對活動內(nèi)容的實踐性或許只能局限在學(xué)生的自我知識積累，但這樣的積累是有限的，在這種有限的知識基礎(chǔ)上的探究活動或許只能靠教師的直接授予了，這便與課程精神完全違背，課堂也變得死板。但在與信息技術(shù)巧妙統(tǒng)整后讓整個僵局瞬間扭轉(zhuǎn)，實踐活動也變得更為靈動。

如在《魅力插花》這一活動中，一提到插花大家必然想到的是勞技，在實際設(shè)計時我也走了不少的彎路，一稿教案設(shè)計時，在了解插花知識的環(huán)節(jié)中老師以啟發(fā)式的提問為主，請同學(xué)們回憶自己的已有知識來進(jìn)行插花知識了解及板書。這樣的方式上下來結(jié)果大家可想而知，同學(xué)們的知識儲備不夠，導(dǎo)致很多時候都是以教師講為主，教師更多的是“知識性的傳授”，而忽視了學(xué)生在獲取知識時的“主動探究”和“體驗”。

在經(jīng)過一次次探討和磨課的過程后最終我將這個環(huán)節(jié)重構(gòu)為課前請同學(xué)們以小組為單位先進(jìn)行有針對性的探究，課堂上同學(xué)們利用信息技術(shù)的平臺將自己的探究成果展示出來，從同學(xué)們的成果展示中教師只需將這些插花知識提煉出來即可。這樣在學(xué)生課前有了主動探究的基礎(chǔ)上再進(jìn)行實質(zhì)性的分享，把主動權(quán)還給學(xué)生后一下子讓實踐的韻味濃了起來。同學(xué)們的探究成果更是可以借助信息技術(shù)通過各種形式有創(chuàng)意地呈現(xiàn)，學(xué)生的實踐興趣也瞬間被激發(fā)。

如果這個環(huán)節(jié)再次重構(gòu)的話在學(xué)生匯報的形式上還可以加入更多創(chuàng)意，比如：用他們正在學(xué)的scratch將匯報內(nèi)容做成動畫，用微電影的方式呈現(xiàn)等等，方式無限、創(chuàng)意無限，我們的課堂也更為靈動。

2.信息技術(shù)讓綜合實踐課堂更有趣

表格是我們綜合實踐活動較為常用的學(xué)生實踐載體，它可以幫助學(xué)生理清思路，為實踐活動指路領(lǐng)航。在平時的課堂中同學(xué)們早已對各類表格的填寫駕輕就熟，對于學(xué)生來說這張表格雖然能幫助他們更為順利的開展活動，但在興趣點(diǎn)上卻是極為欠缺的，對于他們來說或許完成任務(wù)的味道會更濃一些。然而通過信息技術(shù)的融合這張小小的表格不僅起到了該有的效果，也讓課堂變得趣味橫生。如：在《魅力插花》活動中表格所起到的作用便是學(xué)生完成插花設(shè)計的一個載體。五年級對這樣的表格已經(jīng)十分熟悉，填寫起來也是輕車熟路，但最終的效果又是如何呢？

通過學(xué)生完成的表格我們不難發(fā)現(xiàn)在真正插花時這樣的設(shè)計表說實話起不到根本性的指引作用，對于他們來說這更像的是美術(shù)課上的一幅作業(yè)而不能稱之為設(shè)計，而且學(xué)生的繪畫水平有限，并不是所有小組都能達(dá)到理想效果。雖然最終也采用信息技術(shù)手段呈現(xiàn)但實效性不強(qiáng)，學(xué)生的興趣也不高。

重構(gòu)時我從實效性和興趣點(diǎn)出發(fā)，希望可以將信息技術(shù)融入進(jìn)來，從而真真正正地解決掉當(dāng)下的這兩大難題?？上驳氖窃谂c信息技術(shù)老師商量后找到了合適的途徑，將設(shè)計卡用白板軟件呈現(xiàn)，同學(xué)們只需通過拖動、旋轉(zhuǎn)、擺放等一系列類似于小游戲的操作來進(jìn)行創(chuàng)意設(shè)計，與此同時花材又可以使用真實的圖片，讓學(xué)生設(shè)計更具真實性，這樣的修改讓探究活動徹底走出了之前的窘境。

從活動中我們可以看到同學(xué)們充分利用自己所探究到的插花知識進(jìn)行設(shè)計，讓知識從實踐中來到實踐中去。每個小組的設(shè)計卡都充滿了自己的想法和創(chuàng)意。這樣的方法還可以運(yùn)用到更多活動中去，如：《美麗校園我設(shè)計》、《我的微景觀》等。

3.信息技術(shù)讓綜合實踐課堂更有效

綜合實踐活動課程的評價是促進(jìn)課程目標(biāo)達(dá)成的重要環(huán)節(jié)，可以幫助學(xué)生了解目標(biāo)在活動過程中有多大程度的實現(xiàn)，從而進(jìn)行及時的、有針對性的修善。在日常的課堂中我們往往會用一些評價表來進(jìn)行有針對性的評價，但每次評價過后的統(tǒng)計和分析卻往往不能即使快速得出，有時要放到下一節(jié)可來進(jìn)行，這就讓該堂課的實效性大打折扣。而與信息技術(shù)創(chuàng)意統(tǒng)整后則能讓綜合實踐課堂評價變得極為高效。如：在《魅力插花》活動中我主要通過兩方面進(jìn)行評價：一是小組合作過程中的表現(xiàn)評價，采用在插花的祝?？ㄉ腺N獎花的方式，二是對小組設(shè)計卡的評價，這也是本次活動評價的重點(diǎn)。在祝?？ǖ脑u價上沒有任何問題，評價的方式和內(nèi)容都是切合本次活動的。但在對小組設(shè)計卡的評價上再次讓我傷了腦筋，第一次試上時我請同學(xué)們說一說對各小組設(shè)計卡的看法，并用舉手投票的方式進(jìn)行最后的評分。這種方法導(dǎo)致的結(jié)果就是學(xué)生無從評價，沒有評價的依據(jù)，投票時更多的是人情分，并不能達(dá)到評價的真正目的，對活動的開展沒有實質(zhì)性的幫助。于是我進(jìn)行了重構(gòu)，重構(gòu)時我從評價的實質(zhì)性出發(fā)，設(shè)計了學(xué)生的評價表，我把造型美觀、色彩協(xié)調(diào)和花材合適三個插花要點(diǎn)作為評價內(nèi)容，小組以打星的形式進(jìn)行有針對性評價，最后教師利用信息技術(shù)進(jìn)行統(tǒng)計，學(xué)生可以看到自己小組在各方面的不足之處，最終評出最佳設(shè)計小組。這樣的方式雖然讓評價發(fā)揮了對活動的促進(jìn)作用，但耗時太久，在短短的40分鐘內(nèi)完成了統(tǒng)計就不能進(jìn)行充分的交流。因此我又進(jìn)行了第二次重構(gòu)。

在重構(gòu)時就耗時這一難題，我進(jìn)行了無數(shù)種設(shè)想，也和同事進(jìn)行了無數(shù)次的思維碰撞，在一次購物閑聊時大家提到了淘寶的評價，大家心中頓時亮了，是否可以像淘寶一樣進(jìn)行網(wǎng)上評價提交，直接匯總出得星數(shù)？最終在信息老師的幫助下將自己的想法實現(xiàn)了。這樣一來既解決了評價對活動的促進(jìn)作用，讓評價落到了實處，操作上也是做到了快捷、有趣，這樣的創(chuàng)意評價更是讓學(xué)生對評價的興趣大大提升。這種評價方式還可以無限復(fù)制，在平時的綜合實踐活動中都可以使用，讓我們的評價與時俱進(jìn)、充滿創(chuàng)意。

信息技術(shù)與綜合實踐活動課程的有機(jī)統(tǒng)整，是推動綜合實踐活動課程向前發(fā)展的需要，可以彌補(bǔ)許多傳統(tǒng)課堂的劣勢。對于學(xué)生的綜合素質(zhì)全面發(fā)展的作用也是不可低估的，可謂是令孩子們的綜合實踐活動如虎添翼，讓他們遨游于更廣闊的、更自主的活動天地。在無數(shù)次重構(gòu)的過程中，我終于將自己的忐忑徹底化成了興奮，興奮自己在一次次磨課中的收獲，更興奮的是發(fā)現(xiàn)了信息技術(shù)可以讓我們的綜合實踐活動充滿無限創(chuàng)意，為綜合實踐活動課程開發(fā)打開了一扇新大門。

參考文獻(xiàn)

[1]陳敏兒.淺談小組合作學(xué)習(xí)在綜合實踐活動學(xué)科教學(xué)中的誤區(qū)與對策[J].科學(xué)教育家，2008（7）：20.

[2]國家九年義務(wù)教育課程綜合實踐活動指導(dǎo)綱要

[3]周芳.例談綜合實踐信息技術(shù)領(lǐng)域的有效指導(dǎo).發(fā)表于.新課程：小學(xué)版，2012（4）：58-58

[4]王曉菁.談綜合實踐活動課程的開發(fā)與實施.發(fā)表于.文理導(dǎo)航·教育研究與實踐，2014（02）