摘 ?要：當(dāng)下，音樂通識教育作為高校的基礎(chǔ)性學(xué)科之一，它既是高校課程中的音樂教學(xué)課程，也是高校美育課程的重要組成部分，在提升學(xué)生音樂能力、綜合素質(zhì)等方面都發(fā)揮著不容小覷的作用。其在當(dāng)下素質(zhì)教育發(fā)展如火如荼的大環(huán)境中具備十分深刻的影響力。在素質(zhì)教育引導(dǎo)改革政策的教學(xué)背景要求之下，部分高校音樂通識教育已經(jīng)開始了自身的變革和發(fā)展，相關(guān)的教學(xué)理念、教學(xué)模式、教學(xué)方法等都有了很大改善。各大高校在積極探索素質(zhì)教育應(yīng)用，如音樂通識教育的過程當(dāng)中，注重開發(fā)音樂通識教育的綜合性專業(yè)性融合這一領(lǐng)域，使之做到由單一的專業(yè)教學(xué)向綜合性音樂教學(xué)領(lǐng)域轉(zhuǎn)變，增強學(xué)生的綜合音樂素質(zhì)。當(dāng)下高校音樂通識課程改革進程當(dāng)中，仍然處于較為初始的階段，素質(zhì)教育與音樂教育的融合之路任重道遠，高校音樂通識教育仍需要不斷地發(fā)展。文章將立足于素質(zhì)教育在高校音樂通識教育中進行應(yīng)用的基礎(chǔ)狀況和發(fā)展特點，來分析當(dāng)前高校音樂通識教學(xué)在實施素質(zhì)教育時所遭遇的問題和局限，并結(jié)合相關(guān)研究，從現(xiàn)代化教育角度進行切入，來提出建設(shè)性意見和建議，為問題的解決提供有效對策，促進高校音樂素質(zhì)教育課程的長足發(fā)展，為推動高校音樂通識教育改革貢獻個人力量。

關(guān)鍵詞：高校音樂通識教育;素質(zhì)教育;教育改革

中圖分類號：G642 ? ? ? 文獻標(biāo)志碼：A ? ? ? ? 文章編號：2096-000X（2021）13-0140-04

Abstract： At present， as one of the basic disciplines in colleges and universities， Music General Education is not only the music teaching curriculum in colleges and universities， but also an important part of the aesthetic education curriculum in colleges and universities. It plays an important role in improving students' music ability and comprehensive quality. In the current quality-oriented education development in full swing environment it has a very profound impact. Under the requirement of the policy of quality-oriented education guiding reform， the music general education in some universities has started its own reform and development， and the relevant teaching ideas， teaching modes and teaching methods have been greatly improved. In the process of actively exploring the application of quality-oriented education， such as music general education， colleges and universities pay attention to the development of comprehensive professional integration of music general education， so as to make it transform from a single professional teaching to a comprehensive music teaching field and enhance students' comprehensive music quality. At present， the reform of music general education in music colleges and universities is still in its initial stage. There is still a long way to go in integrating quality education with music education， and the music general education in colleges and universities still needs continuous development. This article will base on quality education in music general education in colleges and universities on the basis of the application situation and development characteristics， to analyze the current music general colleges and universities teaching in the implementation of quality education when encountered the problems and limitations， and connecting with the related research， from the perspective of modern education， to put forward constructive opinions and suggestions， to provide effective countermeasures to resolve the problem， promote the rapid development of music quality education in colleges and universities curriculum， in order to promote personal power music general education reform in colleges and universities。

Keywords： college music general education; quality education; education reform

高校音樂通識教育是一門藝術(shù)類和美育類課程相結(jié)合的綜合性課程，它在培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)和綜合素質(zhì)等方面都具有重要意義。隨著習(xí)近平總書記在全國教育大會上提出“培育德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人”的要求以來，高校音樂通識教育也提上了高校教學(xué)改革的日程。其具有深刻的教學(xué)價值，在促進我國藝術(shù)教育發(fā)展、推動音樂教育質(zhì)量提升等方面都有不可忽視的重要作用。當(dāng)下高校音樂素質(zhì)教育改革正在如火如荼的進行，是新形式教育發(fā)展不可阻擋的必然需求，因此若要做到高校音樂教學(xué)與時俱進，則必須革除傳統(tǒng)的觀念與教學(xué)內(nèi)容的掣肘，創(chuàng)新當(dāng)前音樂教學(xué)中素質(zhì)教育內(nèi)容，更好地創(chuàng)造出高校音樂通識教學(xué)高效模式。

一、當(dāng)前中國高校音樂素質(zhì)教育現(xiàn)狀分析

（一）國家級大學(xué)音樂素質(zhì)教育現(xiàn)狀分析

綜合來看，國家級大學(xué)的音樂素質(zhì)教育現(xiàn)狀較為樂觀，除在專業(yè)教育課程所涉及的授課教師、授課內(nèi)容、授課模式等多方面均處于國內(nèi)領(lǐng)先水平之外，其他專業(yè)的相關(guān)音樂通識課程也受到了重視，在校內(nèi)也開展相關(guān)的音樂社團進行課外拓展，以增強學(xué)生對音樂的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生對音樂的鑒賞能力。然而，一流大學(xué)的音樂素質(zhì)教育仍然存在一些局限性，其關(guān)于音樂素質(zhì)教育的理論知識與實際應(yīng)用并未得到充分融合，一些音樂教學(xué)課堂模式往往流于形式，會禁錮學(xué)生的創(chuàng)新理念。

（二）地方級高校音樂素質(zhì)教育現(xiàn)狀分析

地方類高校音樂素質(zhì)教育較之于國家級大學(xué)音樂素質(zhì)教育狀況總體水平較差，其主要體現(xiàn)在：學(xué)生往往不能根據(jù)課堂學(xué)習(xí)的課程內(nèi)容來將音樂通識教育課程內(nèi)容進行深層含義的攫取和掌握，無法把握音樂的核心環(huán)節(jié)，往往流于理論知識，未強調(diào)實踐運用，從而無法深刻培育學(xué)生對音樂的藝術(shù)感受力。此外，除部分藝術(shù)類高校之外，理工類大學(xué)往往未設(shè)置音樂選修課，這導(dǎo)致理工類大學(xué)生無法接觸音樂通識教育，從而使學(xué)生在接觸音樂教學(xué)等方面失去了選擇的權(quán)利。

（三）民辦大學(xué)類音樂素質(zhì)教育現(xiàn)狀分析

民辦大學(xué)類音樂素質(zhì)教育往往參差不齊，一些民辦高校條件十分優(yōu)越，具有十分先進的教學(xué)理念和完善的教育設(shè)施，而在另一方面，部分民辦音樂院校的音樂素質(zhì)教育往往十分落后，出現(xiàn)課程安排短缺、課程重視程度不夠、授課模式僵化、教師水平較低等現(xiàn)象，音樂素質(zhì)教育任重道遠。

二、實施高校音樂通識教育改革的重要性分析

（一）全面提升素質(zhì)教育改革質(zhì)量

實施高校音樂通識課教學(xué)改革，是當(dāng)下數(shù)字化教育理念得到深刻踐行的應(yīng)有之義，我國高校學(xué)生的音樂教育應(yīng)結(jié)合當(dāng)下素質(zhì)教育的大背景發(fā)展趨勢，將其確定為我國高校教學(xué)的重點教學(xué)內(nèi)容，實現(xiàn)基礎(chǔ)性教育的地位，以做好學(xué)生素質(zhì)教育和音樂教育的基礎(chǔ)性工作，進而全面促進學(xué)生的多元化、個性化發(fā)展。傳統(tǒng)的音樂教學(xué)模式往往注重理念的傳授，而忽視了人才的音樂鑒賞能力培養(yǎng)和實際水平應(yīng)用。在選課設(shè)計和授課方法上也存在著較為原始的教學(xué)形式，如部分公選課未針對全校學(xué)生開放，且部分院校并未設(shè)置音樂類相關(guān)的教學(xué)課程，從而導(dǎo)致學(xué)生無法接受此類課程熏陶，在當(dāng)下高校音樂素質(zhì)教育改革中，為全面提升學(xué)生音樂藝術(shù)鑒賞能力，則必須要掙脫理論支持傳輸型課堂的束縛[1]，設(shè)計出開放化、多元化的教學(xué)課堂來實現(xiàn)高校的音樂教育教學(xué)改革。高校音樂教學(xué)改革應(yīng)本著以人為本、以學(xué)生為主的理念進行設(shè)計，凡是束縛學(xué)生思想，阻礙學(xué)生自由發(fā)展理念的教學(xué)落后制度和方法必須予以廢除，以確保學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。

（二）促進學(xué)生音樂素質(zhì)提升及綜合多元發(fā)展

現(xiàn)階段我國實行的音樂教學(xué)模式，往往較為傳統(tǒng)和死板，導(dǎo)致學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)時缺乏主動性和積極性，因此要繼續(xù)開展音樂通識教育改革，提升學(xué)生對音樂的興趣，以更好地培育其音樂素養(yǎng)。高校音樂通識教學(xué)不僅僅在提升學(xué)生音樂專業(yè)素質(zhì)和音樂鑒賞能力等方面有重要作用，也與其他科目的綜合能力提升息息相關(guān)，當(dāng)下單一死板的傳統(tǒng)教學(xué)方式，往往束縛了音樂知識的傳授渠道和方法。音樂作為一門藝術(shù)類課程，學(xué)生主要是通過音樂感悟和創(chuàng)作理解對音樂作品的充分把握，故而急需學(xué)生從多方面、多學(xué)科、多視角來進行對音樂作品的全方位解讀，深入了解音樂創(chuàng)作者所處的時代背景、情感理念和相關(guān)樂理知識，以更好地把握作品深層內(nèi)涵。音樂通識課課堂的教學(xué)，同時也是有關(guān)音樂知識的傳播活動，教師可以借助音樂課堂的音樂教授來傳播音樂理論知識內(nèi)容，以提升學(xué)生與藝術(shù)有關(guān)的文學(xué)、繪畫、話劇等多方面的鑒賞能力，藝術(shù)教育做到與文化素質(zhì)教育融合貫通，消除之間的矛盾和隔閡，促進學(xué)生多元化發(fā)展，為其提供更多看待世界的學(xué)科視角。

（三）優(yōu)化教學(xué)方案及教學(xué)理念，促進師生教學(xué)雙向提高

高校音樂素質(zhì)教育改革，應(yīng)在以學(xué)生為中心的理念前提下來進行課程教育，做好教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式的設(shè)置，已實現(xiàn)高校音樂通識教育結(jié)構(gòu)的科學(xué)化目標(biāo)，避免機械化刻板化教學(xué)，以實現(xiàn)學(xué)生的多元化學(xué)習(xí)和自主化思考提升其藝術(shù)修養(yǎng)能力。高校音樂素質(zhì)教育改革的教學(xué)理念，意在發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造價值，培育其創(chuàng)造能力和音樂鑒賞能力以實現(xiàn)自我學(xué)習(xí)，教師應(yīng)避免傳統(tǒng)的傳輸型知識灌輸型教學(xué)，避免教學(xué)僵化。在進行教學(xué)實踐過程中，教師可采用多媒體樂器、課程親臨等教學(xué)方式來提升課堂的有效性和臨場性，以創(chuàng)造輕松愉快、直接有效的課堂氛圍。在進行課堂教學(xué)中，應(yīng)充分引導(dǎo)學(xué)生進行音樂的主動學(xué)習(xí)，發(fā)揮其主觀能動性來體會音樂作品中的深刻情感和藝術(shù)內(nèi)涵，做到對音樂作品的哲學(xué)性思考和藝術(shù)性把握[2]。高校音樂通識教育可以使得教學(xué)在教育理念、教學(xué)實踐、教學(xué)理論等諸多層面的問題得以改善，進一步優(yōu)化調(diào)整，如在教材選擇、教學(xué)方式選擇和授課形式的制定等方面進行重新規(guī)劃，削減在過去進行此環(huán)節(jié)制定時，人員的隨意性和懶惰性，以更好地呈現(xiàn)出完美的教學(xué)設(shè)計方案。

三、高校音樂素質(zhì)教育存在的問題分析

（一）教學(xué)形式單一、教學(xué)模式陳舊

在傳統(tǒng)的音樂教學(xué)課堂當(dāng)中，所采用的教學(xué)形式往往較為枯燥單一，通常情況下，老師在進行教學(xué)時，在講臺上通過識譜等方式，隨后輔以演奏器樂，最后單獨交由學(xué)生進行個人演奏。這種識譜教學(xué)形式往往十分局限學(xué)生的主動學(xué)習(xí)性，無法使學(xué)生做到自主學(xué)習(xí)，降低了學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)熱情，所以高校音樂教師往往采取的教學(xué)模式受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育的深刻影響，偏向于理論知識的灌輸，在學(xué)生音樂藝術(shù)哲思領(lǐng)域缺乏關(guān)注度，往往過分重視學(xué)生對相關(guān)理論知識的把握程度，而忽視了音樂實踐教學(xué)。在這樣簡單的教學(xué)課堂模式中，師生的關(guān)系往往是固化的，無益于師生的交流互動和師生關(guān)系的培養(yǎng)，也無法營造出輕松愉快的課堂氛圍，無法調(diào)動學(xué)生的積極性。學(xué)生在這一教學(xué)形式中除了會缺乏對音樂的領(lǐng)悟程度和鑒賞深度之外，也無法構(gòu)建針對音樂的宏觀認(rèn)識和價值判定[3]。

（二）音樂教學(xué)質(zhì)量較低

在死板僵化的課堂授課模式下，教育往往十分壓抑學(xué)生的積極性，故而會導(dǎo)致音樂教育的效果較低。在當(dāng)下我國開展的音樂素質(zhì)教育普及程度，盡管達到了一定的水平，但有的質(zhì)量并不盡如人意。教師改變了傳統(tǒng)的將學(xué)生視為知識灌輸容器的理念，但也并未將新課程理念深入課堂，除改變了傳統(tǒng)的識譜練習(xí)模式之外，忽視了對音樂教學(xué)的技能培訓(xùn)理念工作，故而導(dǎo)致學(xué)生音樂的基礎(chǔ)十分薄弱。音樂作為一門綜合性極高、復(fù)雜性極強的學(xué)科，簡單的識譜練習(xí)課程無法滿足當(dāng)下音樂素質(zhì)教育的迅猛發(fā)展，音樂教師要具備除音樂素養(yǎng)之外的多方面藝術(shù)類課程知識儲備，以更好地完成高品質(zhì)、高質(zhì)量的音樂課程教學(xué)。

（三）全國高校缺乏對音樂素質(zhì)教育的普遍關(guān)注度

音樂通識教育作為高校的基礎(chǔ)性學(xué)科之一，往往未得到同等的重視程度，各大高校往往重視傳統(tǒng)的基礎(chǔ)性學(xué)科建設(shè)，而忽視了音樂學(xué)科的素質(zhì)教育建設(shè)。而事實上音樂通識教育是組織教育在高校課堂中進行深入開展的第一媒介，其作為當(dāng)前素質(zhì)培養(yǎng)，在學(xué)生人群中得到深入傳播的媒介核心具有重要的地位和價值。教育部曾明確強調(diào)了高校在學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)和綜合能力提升方面的重要性，因本著以強化素質(zhì)教育在高校教學(xué)改革中的地位為根本目標(biāo)來開展音樂素質(zhì)教學(xué)工作，而現(xiàn)實中對音樂通識教育的關(guān)注度始終不夠，沒有形成現(xiàn)象級的關(guān)注，認(rèn)識程度固然會導(dǎo)致高校對音樂教師的忽視，從而影響了整體的音樂教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量無利于高校音樂工作教育的深入發(fā)展和長足進步。

部分高校將音樂通識教學(xué)設(shè)置為選修課程，故而導(dǎo)致學(xué)生在選擇課程時具有極大的偏向性，部分學(xué)生往往因為刻板偏見和自身其他因素影響而錯過音樂通識課程的學(xué)習(xí)。音樂素質(zhì)教育應(yīng)本著提升自身音樂素質(zhì)為目標(biāo)，來進行學(xué)生的音樂素質(zhì)培養(yǎng)。故而應(yīng)加大對音樂通識教育課程的重視程度，消除當(dāng)下音樂教育所存在的片面性和偏見性，打消學(xué)生內(nèi)心的消極態(tài)度，構(gòu)建更好的音樂學(xué)習(xí)校園氛圍。

（四）音樂教學(xué)資源配置不合理，基礎(chǔ)設(shè)施狀況較差

從宏觀層面來看，音樂教學(xué)所需的教育資源配置極不合理，在經(jīng)濟發(fā)展水平較高，發(fā)展速度較快的發(fā)達地區(qū)，音樂教學(xué)往往具備充分的教學(xué)資源，在樂器設(shè)備、人員師資隊伍等方面都具有極高的質(zhì)量，然而一些經(jīng)濟欠發(fā)達地區(qū)往往缺乏高素質(zhì)的專業(yè)音樂教學(xué)人才和優(yōu)質(zhì)的教學(xué)設(shè)備，從而導(dǎo)致高校無法系統(tǒng)化開展音樂教學(xué)。

從微觀層面來看，高校內(nèi)的音樂教學(xué)設(shè)備存在著短缺現(xiàn)象，由于音樂學(xué)科的劃分經(jīng)費問題，往往缺乏充足資金來進行樂器購買，因此學(xué)校的音樂教學(xué)往往只能流于識譜的環(huán)節(jié)，而無法進行深入實踐，缺少器樂教學(xué)，終究無法實現(xiàn)徹底化的音樂教學(xué)效果[4]。若想從根本上實現(xiàn)這一目標(biāo)，則必須要具有充分優(yōu)質(zhì)的音樂教學(xué)設(shè)備，否則會導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)受到限制。在另一方面，教材內(nèi)容的革新方面應(yīng)保持緊跟潮流的時代要求，然而當(dāng)下一些學(xué)校使用的教材質(zhì)量不高，甚至較為陳舊，無法吸收當(dāng)下最為優(yōu)秀的音樂教學(xué)文化，從而會使學(xué)生滯后于時代的音樂發(fā)展潮流。

四、加強高校音樂素質(zhì)教育改革的對策分析

（一）加強頂層教育設(shè)計工作，加強宏觀教育導(dǎo)向

為適應(yīng)當(dāng)下現(xiàn)代化社會對音樂素質(zhì)教育人才的全方位要求，則必須要構(gòu)建符合現(xiàn)今人才市場需求狀況的人才綜合素質(zhì)評價標(biāo)準(zhǔn)和構(gòu)建體系，制定新的人才音樂教育目標(biāo)規(guī)劃，以新音樂教育內(nèi)容來實現(xiàn)音樂綜合教育的最終目標(biāo)達成。因此，制定一個科學(xué)化、規(guī)范化、合理化的教育目標(biāo)規(guī)劃顯得尤為重要，應(yīng)堅決貫徹落實教育部針對高校音樂教育普及的相關(guān)指導(dǎo)意見，來踐行具體方案，建立健全嚴(yán)格合理的音樂教育制度規(guī)范和體系要求，加強宏觀上的制度保證，來為高校音樂素質(zhì)教育的深入發(fā)展保駕護航。

（二）創(chuàng)新音樂素質(zhì)教育發(fā)展教學(xué)理念

教育發(fā)展理念先行。要充分適應(yīng)當(dāng)下人才市場對素質(zhì)教育的需求，則必須要制定先進的教學(xué)理念來指導(dǎo)教學(xué)工作的展開，教師應(yīng)在具體的高校音樂通識教育課堂中豐富對音樂教學(xué)的理念認(rèn)識，來形成自己的教學(xué)模式。高校應(yīng)積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式，革新舊的教學(xué)理念中較為落后的部分，深挖問題根源，找出問題癥結(jié)點，并因此提供出有效的解決對策。先進的教育理念和教學(xué)模式是開展素質(zhì)教育的最必要的指導(dǎo)工具，其在幫助學(xué)生和教師認(rèn)識音樂通識教育的重要性改革、教育方式和教育理念等方面都有深遠意義。

（三）革新教學(xué)內(nèi)容，豐富教學(xué)方法

教學(xué)內(nèi)容是實現(xiàn)音樂教育的質(zhì)量保證，教學(xué)方法是進行音樂教育的效率保證。二者結(jié)合進行科學(xué)化合理化的提高，才能保證音樂素質(zhì)教育的高效運行。應(yīng)在制定的符合本校發(fā)展實際的音樂教育目標(biāo)前提之下，來進行新的教學(xué)內(nèi)容規(guī)劃和教育方法的制定。在制定內(nèi)容和方法時，應(yīng)注意將音樂技巧和音樂理念進行融合，做到情感表達和技術(shù)表達合二為一，以實現(xiàn)素質(zhì)教育整體性融合的最終目標(biāo)。在教學(xué)內(nèi)容的選擇之上，教師應(yīng)注重對學(xué)生音樂涵養(yǎng)的豐富和音樂理念的教學(xué)。在進行教學(xué)方法的革新時，可采用新型的課堂教學(xué)模式，如情景教學(xué)法、置換教學(xué)法等來提升學(xué)生在課堂內(nèi)的參與感[5]，使學(xué)生在課堂內(nèi)得到個性化發(fā)展，在課堂內(nèi)更加注重真情實感，做到音樂的感性學(xué)習(xí)。

（四）加強師資隊伍建設(shè)，提升音樂教師職業(yè)素養(yǎng)

教師作為音樂教學(xué)課堂的主要授課者和課堂的主導(dǎo)者，在進行音樂教學(xué)中其地位十分重要，因此急需一批專業(yè)素質(zhì)極強、師德師風(fēng)良好的教師隊伍，來進行音樂素養(yǎng)培養(yǎng)的主力工作。為解決好師資隊伍建設(shè)的問題，高校應(yīng)積極開展相關(guān)教師工作培訓(xùn)會、研討科研工作，來通過科學(xué)研究促進教學(xué)師資隊伍的整體性提升，來提升教師專業(yè)素養(yǎng)，使音樂教學(xué)課程教師質(zhì)量過關(guān)，更加符合教育需求標(biāo)準(zhǔn)。同時應(yīng)注重音樂教育人才選拔考核時的準(zhǔn)入機制，注重對音樂人才引進工作的重視程度，引進高素質(zhì)優(yōu)秀的音樂人才來進行授課，為學(xué)生全方位多渠道地提供優(yōu)質(zhì)的教學(xué)人力資源，推動學(xué)校教育邁上更高的臺階。

（五）加強信息化、智能化教育技術(shù)的運用

當(dāng)下智能化信息技術(shù)發(fā)展方興未艾，素質(zhì)教育應(yīng)注重先進技術(shù)的掌握運用來將其投入到音樂教學(xué)改革中，以提升音樂的整體教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平，一方面在教學(xué)內(nèi)容的豐富程度和多樣多元化等提供素材，另一方面在拓展學(xué)生視野，促進學(xué)生綜合能力提升等方面，其也有不可忽視的重要作用。它可以提升課堂的趣味性和有效性，以保證教學(xué)內(nèi)容能夠在開拓學(xué)生視野的基礎(chǔ)之上，培育學(xué)生對音樂的感悟和詮釋能力，綜合性全方位地提升其自身的音樂素質(zhì)。

（六）重視學(xué)生主體地位，培育學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，只有充分提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能夠更好地促進學(xué)生的音樂能力，作為學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的最好出發(fā)點，應(yīng)加強在此方面的重點培養(yǎng)，工作改革也應(yīng)圍繞著這一內(nèi)容重點展開。培養(yǎng)音樂能力和鑒賞能力，不僅僅是要提升學(xué)生技術(shù)層面的運用，更要提升學(xué)生在內(nèi)心層面對其的接受程度和喜愛程度。音樂是一門表演的藝術(shù)，它作為學(xué)生表達自己、為自己發(fā)聲的渠道，可以使其認(rèn)識到自我人生價值，尋找到人生價值的意義。幫助其釋放個人壓力，培育其創(chuàng)新能力，因此教師應(yīng)努力為學(xué)生提供更多展現(xiàn)自我的環(huán)境和機會，讓學(xué)生能夠更好地展現(xiàn)自己、檢驗自己、發(fā)展自己。

五、結(jié)束語

綜上所述，在素質(zhì)教育發(fā)展如火如荼的當(dāng)下，推動高校音樂通識教育改革急需提上日程，其在全面提升素質(zhì)教育改革質(zhì)量保證、學(xué)生綜合素質(zhì)提升、促進學(xué)生音樂素質(zhì)提升和綜合多元發(fā)展、改革當(dāng)前教學(xué)模式、優(yōu)化教學(xué)方案、革新教學(xué)理念等方面都有著不可忽視的重要作用。因此，應(yīng)及時解決當(dāng)下高校音樂素質(zhì)教育中存在的問題，改變單一的教學(xué)形式和陳舊的教學(xué)模式，提升音樂通識課教學(xué)質(zhì)量，提升各大高校對音樂素質(zhì)教育的關(guān)注程度;加強教育導(dǎo)向和頂層教育設(shè)計工作，使得教學(xué)理念得以深度貼合音樂素質(zhì)教育，發(fā)展核心和終極目標(biāo)。以此來探索出一條適合于我國當(dāng)前各大高校音樂通識教育發(fā)展現(xiàn)狀的改革道路，提升我國高校音樂通識教育整體的教學(xué)質(zhì)量和水平。

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基金項目：2016年國家藝術(shù)基金重大項目“舞劇《浮生》配器與音樂監(jiān)制”（編號：1601308）

作者簡介：劉天星（1964-），男，漢族，吉林大安人，本科，副教授，研究方向：流行音樂、電子音樂。