周鋒

【摘 要】物理作為一門重要學(xué)科，在實驗中開展教學(xué)十分重要，畢竟實踐出真知，初中生已經(jīng)有了自己的思維并且具有一定的能力去做好實驗，但往往由于剛剛接觸物理實驗，對一些實驗器材不是特別的熟悉，做起實驗可能會有一定的難度，而作為一名中學(xué)老師，要做的就是帶領(lǐng)學(xué)生們完成實驗，并體驗其中的樂趣。

【關(guān)鍵詞】初中;物理;實驗教學(xué)

在初中階段，物理的教學(xué)方式多種多樣，其中實驗教學(xué)最為重要，因為這時候的學(xué)生初次接觸物理，通過課堂實驗，會激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)物理的興趣，進(jìn)而熱愛物理，教師始終是輔助學(xué)生們學(xué)習(xí)，以學(xué)生為本的思維不能丟，教師通過指導(dǎo)學(xué)生們完成試驗，并探索每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，進(jìn)而制定適合這個學(xué)生的學(xué)習(xí)計劃。本文旨在研究初中物理教學(xué)中如何開展實驗教學(xué)。

一、分組實驗，結(jié)果展示，培養(yǎng)實驗精神和團(tuán)隊合作能力

由于學(xué)生是剛剛接觸物理實驗，教師可以將學(xué)生們進(jìn)行分組，這樣的分組不像以前那樣是優(yōu)等生和差等生一組，而是隨意分組，一個實驗臺上的為一組，他們擁有一套實驗材料與用具，而老師要做的是，將本節(jié)課要做的實驗進(jìn)行講述，從實驗題目、實驗?zāi)康?、實驗原理、實驗材料、實驗步驟、實驗結(jié)果以及思考題都要進(jìn)行講述，大概30分鐘，講述完之后就可以讓學(xué)生們來做實驗了，給學(xué)生們一定的時間，每個組和每個組進(jìn)行同樣的實驗，最后一個小組內(nèi)派出一名小組代表在講臺上將結(jié)果進(jìn)行展示，教師這樣做的目的是為了培養(yǎng)他們的團(tuán)隊合作能力。

例如：在蘇科版初中物理課本中，在學(xué)習(xí)光的折射這一章的時候，有一個課后題，將一支鉛筆斜放在空碗中，向碗內(nèi)緩慢注水，觀察并描述你所看到的現(xiàn)象，用手指捏住鉛筆的上端，改變鉛筆插入水中角度，你觀察到的現(xiàn)象又有什么變化？這個實驗很簡單，實驗題目就是探究光的折射;實驗?zāi)康木褪茄芯抗獾恼凵涞奶攸c;實驗原理就是當(dāng)光垂直射入水中，傳播方向不變，當(dāng)光斜射入水中時，傳播方向會發(fā)生偏折，光從一種介質(zhì)斜射入另一介質(zhì)時傳播方向發(fā)生偏折的現(xiàn)象就叫做光的折射;實驗材料就是一支鉛筆，一個碗;實驗步驟已經(jīng)展示了，最后觀察實驗結(jié)果，最后小組將自己的結(jié)果進(jìn)行展示，由教師進(jìn)行評分，評分高者勝出，完成實驗。

二、結(jié)合微課視頻，細(xì)化實驗操作，實現(xiàn)信息化教學(xué)

如今白板、釘釘、微信、慕課視頻等等進(jìn)入課堂，這對于學(xué)生來說是好事，尤其是在實驗課堂中，教師注重的是實驗操作，就算說再多也可能說不到點上，不如看一個視頻來得快，微課視頻不用太長，只需短短幾分鐘即可，就把整個的實驗步驟全部錄制下來，在實驗開始之前，讓學(xué)生看幾遍，我相信會有不一樣的效果，而且在課堂中播放微課視頻會吸引同學(xué)們的興趣，以及轉(zhuǎn)移了他們的注意力，使他們注意力更加集中。

例如：在蘇科版初中物理課本中，有一課我們專學(xué)“電”這一方面的知識，這就需要我們對電路十分熟悉，是串聯(lián)還是并聯(lián)，有沒有電阻，電流怎么算，電壓怎么算？這些都比較復(fù)雜，教師就可以將這個章節(jié)錄制成一個小小的微課視頻，然后在實驗課上播放，讓學(xué)生們按照實驗課視頻上的步驟進(jìn)行，我相信這樣電路他們就不會連錯了，他們的小燈泡就會亮，同時也深刻體驗了歐姆定律，這樣的一節(jié)課會十分的精彩，細(xì)化實驗操作不會出錯，注意事項要注意到。

三、探究性實驗，自主設(shè)計實驗方案，開發(fā)創(chuàng)新思維

我想在學(xué)習(xí)物理實驗的過程中自主設(shè)計實驗方案是最難的吧，在掌握了一定的實驗技能之后，好像每個人和每個人的水平都差不多，但其實都有差別，從這個自主設(shè)計的實驗方案就可以看出，有的同學(xué)思考的方面很全，而有的同學(xué)則丟三落四，所以自主設(shè)計實驗方案進(jìn)行實驗是非常必要的，這樣還可以看出每個學(xué)生的創(chuàng)新思維強(qiáng)度，學(xué)習(xí)的深淺，是否具有創(chuàng)新意識等等，都說創(chuàng)新是評判一個國家強(qiáng)弱的水準(zhǔn)，對于學(xué)生來說，又何嘗不是？一個具有創(chuàng)新思維的學(xué)生，他未來的發(fā)展是不會錯的，而相反，那些創(chuàng)新思維能力比較弱的學(xué)生，不能說他們的發(fā)展不好，只能說他們沒有那么大膽，可能會按部就班的進(jìn)行生活。

例如：在蘇科版初中物理課本中，有一個章節(jié)是學(xué)習(xí)汽化和液化，熔化和凝固的，這一章是比較簡單的，教師可以給出一個探究性實驗題目“探究汽化、液化、熔化以及凝固的特點”然后讓學(xué)生們進(jìn)行自主設(shè)計實驗方案，最后進(jìn)行方案展示，在經(jīng)過方案評定之后，就可以開始實施，最后結(jié)果也要進(jìn)行展示，完成實驗，這樣會大大的開動學(xué)生們的腦筋，讓他們成為這節(jié)課的主人，而不是參與者。

四、結(jié)束語

物理中有的概念、原理比較抽象、枯燥，課后小實驗起到了聯(lián)系物理內(nèi)容與日常生活的作用，使學(xué)生感到生動、有趣。對于一些較抽象的推理性習(xí)題，可適當(dāng)配合同步小實驗，使抽象習(xí)題形象化，推理習(xí)題具體化。良好的開端是成功的一半，一堂課有了好的導(dǎo)入，就為構(gòu)建高效課堂打造了堅實的基礎(chǔ)。

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