摘要：高中歷史在內(nèi)容容量以及復(fù)雜性上都將呈現(xiàn)增加的趨勢(shì)，因此為了更好地凸顯歷史教學(xué)的主旨，就需要將多媒體技術(shù)融入大高中歷史教學(xué)中，促使高中歷史知識(shí)得以生動(dòng)形象的展現(xiàn)，為培養(yǎng)高中生的民族責(zé)任感奠定良好基礎(chǔ)?，F(xiàn)階段，多媒體技術(shù)在高中歷史課堂中的運(yùn)用效果并不高，因此本文將給予其應(yīng)用現(xiàn)狀進(jìn)行改善方案的探究。

關(guān)鍵詞：多媒體;高中歷史;改善方案

1 引言

在當(dāng)前信息技術(shù)不斷發(fā)展的背景下，將多媒體技術(shù)融入到高中歷史教學(xué)中能夠更好地縮減板書(shū)的時(shí)間，同時(shí)增加授課容量，但現(xiàn)階段多媒體技術(shù)運(yùn)用于高中歷史課堂的效果依然處于較為低效的現(xiàn)象，因此為了更好地優(yōu)化高中歷史課堂教學(xué)質(zhì)量，就需要教師基于授課的重難點(diǎn)合理融入多媒體技術(shù)，促使學(xué)生能夠加深對(duì)歷史知識(shí)的感知，為樹(shù)立民族責(zé)任感奠定良好基礎(chǔ)。以下將對(duì)多媒體在高中歷史教學(xué)中存在的不足進(jìn)行優(yōu)化方案的探究：

2 多媒體于高中歷史教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀

2.1 教師對(duì)于多媒體教學(xué)內(nèi)容的選擇

現(xiàn)階段大多數(shù)高中歷史教學(xué)主要運(yùn)用多媒體平臺(tái)進(jìn)行幾何圖形、概念原理以及綜合實(shí)踐內(nèi)容講授，由此使得教材的重點(diǎn)內(nèi)容能夠得到凸顯，尤其在幾何課堂教學(xué)的過(guò)程中，通過(guò)播放動(dòng)畫(huà)以及多媒體演示的方式能夠更直觀地讓學(xué)生認(rèn)知圖形變化的過(guò)程，進(jìn)而達(dá)到優(yōu)化課堂教學(xué)效果的目標(biāo)。但盡管多媒體技術(shù)在高中歷史中發(fā)揮著巨大的優(yōu)勢(shì)，但部分高中教師在整體的多媒體技術(shù)運(yùn)用過(guò)程中依然還缺乏專業(yè)的指導(dǎo)培訓(xùn)，進(jìn)而使得歷史課堂教學(xué)的節(jié)奏難以得到把控。

2.2 教師多媒體教學(xué)中師生互動(dòng)情況

在歷史課堂上通過(guò)師生互動(dòng)的方式能夠更好地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考和探究，但在當(dāng)前許多高中歷史教師在運(yùn)用多媒體平臺(tái)進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中存在著照本宣科的現(xiàn)象，而忽略了與學(xué)生的交流互動(dòng)，由此將對(duì)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性產(chǎn)生直接影響。除此之外，部分歷史教師需要將注意力分配到教學(xué)內(nèi)容質(zhì)量、效率以及學(xué)生互動(dòng)交流中，由此將使得多整體的顧及因素變得更加繁雜，進(jìn)而忽略了與學(xué)生的交流互動(dòng)，這將對(duì)整體的教學(xué)效果產(chǎn)生不良影響。

3多媒體于高中歷史教學(xué)中的應(yīng)用的改善方案

3.1 明確運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)的理念

多媒體是輔助高中歷史教學(xué)的重要手段之一，期間高中歷史教師可以借助多媒體平臺(tái)實(shí)現(xiàn)內(nèi)容的導(dǎo)入和授課，使得教材上的內(nèi)容以及重難點(diǎn)得到直觀展現(xiàn)，同時(shí)將教材上的歷史事件通過(guò)圖片以及動(dòng)畫(huà)視頻等方式展現(xiàn)出來(lái)，也能夠更好地凸顯歷史知識(shí)的趣味性，使得學(xué)生在觀看和感知過(guò)程中形成良好的責(zé)任感。教師需要意識(shí)到通過(guò)電子白板以及多媒體動(dòng)畫(huà)呈現(xiàn)的方式能夠更好地減少繪圖的時(shí)間，同時(shí)也能更好地提升學(xué)生參與課堂的積極性，為培養(yǎng)學(xué)生的視覺(jué)空間感奠定良好基礎(chǔ)。教師需要通過(guò)不斷完善自身素質(zhì)能力的方式，強(qiáng)化多媒體課件展現(xiàn)的效果，進(jìn)而更好地提升多媒體輔助教學(xué)的作用。

3.2科學(xué)處理教學(xué)內(nèi)容與課件的關(guān)系

在制作間多媒體課件的過(guò)程中需要科學(xué)處理教學(xué)內(nèi)容與課件之間的關(guān)系，基于教材中的教學(xué)目標(biāo)以及內(nèi)容做好內(nèi)容的設(shè)計(jì)和編排，尤其對(duì)于內(nèi)容容量較大的歷史事件，需要適時(shí)導(dǎo)入圖像以及音頻影像等，促使高中歷史內(nèi)容呈現(xiàn)的方式更加具有生動(dòng)形象性。同時(shí)在課件設(shè)計(jì)中還需要給予學(xué)生充足的交流互動(dòng)空間，使得歷史內(nèi)容的主旨得以凸顯。

例如在教學(xué)第二次工業(yè)革命”過(guò)程中，教師可以借助多媒體將工業(yè)革命前人們的日常生活現(xiàn)象通過(guò)影像視頻的方式展現(xiàn)給學(xué)生，而在學(xué)生基本了解工業(yè)革命進(jìn)程的情況下，教師再將工業(yè)革命后的電話以及電燈等現(xiàn)象通過(guò)圖片的方式呈現(xiàn)出來(lái)，促使學(xué)生能夠通過(guò)兩者的對(duì)比了解工業(yè)革命前后發(fā)生的變化，進(jìn)而促使學(xué)生加深對(duì)工業(yè)革命的感知印象。

將歷史教材內(nèi)容與多媒體課件充分結(jié)合起來(lái)，能夠更好地吸引學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的注意力，進(jìn)而為完成教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)奠定良好基礎(chǔ)。

3.3 增加多媒體教學(xué)中的互動(dòng)交流

要想更好地激發(fā)課堂教學(xué)的活力，必須積極利用多媒體創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，使學(xué)生能圍繞歷史教師提出的問(wèn)題進(jìn)行思考和探究，同時(shí)實(shí)現(xiàn)師生之間的交流互動(dòng)。利用多媒體平臺(tái)創(chuàng)造問(wèn)題情境，使原來(lái)靜態(tài)的歷史教學(xué)方式轉(zhuǎn)變?yōu)閯?dòng)態(tài)的內(nèi)容探究，使學(xué)生在課堂中自主參與，從而為優(yōu)化學(xué)生的思維能力奠定了良好的基礎(chǔ)。

例如在新文化運(yùn)動(dòng)教學(xué)過(guò)程中高中歷史教師可以先將新文化運(yùn)動(dòng)中“打倒孔家店”的漫畫(huà)展現(xiàn)并提出疑問(wèn)“新文化運(yùn)動(dòng)是辛亥革命的繼續(xù)是一場(chǎng)思想的改革那么為什么思想的改革一定要亮涉到文學(xué)上呢”通過(guò)同學(xué)們的討論得出結(jié)論“文學(xué)是思想的載體”高中歷史教師繼續(xù)提問(wèn)“與打壓封建思相相反業(yè)時(shí)是如何通過(guò)文學(xué)傳播馬克思主義思想的呢？”教師借助多媒體平臺(tái)展示李大釗在《新青年》雜志上刊登馬克思主義文章的圖片創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，并通過(guò)教師的提問(wèn)和學(xué)生的回答，能夠更好地使得歷史課堂的互動(dòng)性得到增強(qiáng)，進(jìn)而為構(gòu)建高效有趣的歷史課堂奠定良好基礎(chǔ)。

4 結(jié)束語(yǔ)

總而言之，將多媒體技術(shù)融入到高中歷史教學(xué)過(guò)程中能夠更好地降低理論知識(shí)講述的枯燥性，同時(shí)也能夠在縮減教師板書(shū)時(shí)間的情況下增加授課容量，使得教學(xué)內(nèi)容得到更加全面地展現(xiàn)，進(jìn)而為深化學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的感知奠定良好基礎(chǔ)。教師需要充分將多媒體與教學(xué)內(nèi)容充分結(jié)合起來(lái)，并給予學(xué)生交流互動(dòng)的空間，促使學(xué)生的歷史核心素養(yǎng)得以提升。

參考文獻(xiàn)

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呼和浩特市第七中學(xué) 李云霞