摘要：在提倡學(xué)生全面發(fā)展的時代背景下，提升學(xué)生的綜合發(fā)展素質(zhì)成為教師關(guān)注的重要話題之一。知識脫離不了生活實踐，同樣的道理，道德與法治課程與生活實踐有著千絲萬縷的聯(lián)系，它能夠促進學(xué)生健康行為習(xí)慣的養(yǎng)成，并且有利于學(xué)生的心理健康發(fā)展。鑒于此，教師在具體施教過程中，需要對小學(xué)心理健康教育過程存在的問題加以認真分析，并且努力尋找有效策略在小學(xué)道德與法治課程中滲透心理健康教育。

關(guān)鍵詞：道德與法治;心理教育;教學(xué)策略

小學(xué)生由于年齡尚小，他們在成長中會遇到各種人生的困惑，給他們的心理發(fā)展造成了實際的阻擾。關(guān)注學(xué)生的心理發(fā)展應(yīng)成為教師關(guān)注的話題。在具體的學(xué)科教學(xué)中，教師更應(yīng)將心理教學(xué)放在重要的位置。為此，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生具體情況，采用適合他們的教學(xué)方式。教師需要努力健全學(xué)生的人格，這樣能夠促進學(xué)生的全面發(fā)展和綜合素質(zhì)的提升。

一、小學(xué)心理健康教育現(xiàn)狀分析

（一）教育過程中沒有對心理健康教育形成正確認識

小學(xué)階段的教育一般比較重視學(xué)生們的成績，而并沒有加強對學(xué)生個性發(fā)展及心理健康的重視。有些教師認為在教學(xué)過程中安排了心理課就是對心理健康教育任務(wù)的完成，但是并沒有關(guān)注教學(xué)效果如何。實際教學(xué)證明，學(xué)校并沒有將心理健康教育滲透到不同學(xué)科的教學(xué)過程中，在具體教學(xué)過程中，教師由于對心理健康教育沒有足夠的認識，也就使得心理健康教育與生活實踐脫節(jié)，它們之間不能有效結(jié)合。

（二）教育過程中存在不可控性

隨著信息化時代的發(fā)展，小學(xué)生接受信息與知識的途徑很多，這在一定程度上就使得教育過程具有不可控性。小學(xué)生心理健康知識主要是從教學(xué)課堂中獲取的，另外還可以從網(wǎng)絡(luò)等方面獲取。網(wǎng)絡(luò)可以為小學(xué)生提供心理健康知識，這就導(dǎo)致了不可控因素。由于網(wǎng)絡(luò)具有開放性，其中不乏負面和錯誤的心理健康知識。這對于學(xué)生的發(fā)展不能起到很好的促進作用，也不利于教育教學(xué)的發(fā)展。

（三）教育過程中心理健康教育力量不足

在教育教學(xué)過程中，部分學(xué)校實際雖然設(shè)置了心理輔導(dǎo)工作室，但是沒實際的運用在教學(xué)中。部分教師雖然懂得對學(xué)生心理指導(dǎo)的重要性，但是在教學(xué)中關(guān)注學(xué)生的差異、對學(xué)生的關(guān)注力度不大。在教學(xué)中，部分教師無法將心理教學(xué)與學(xué)科教學(xué)融合起來，導(dǎo)致學(xué)生的思維受限，其心理發(fā)展也不積極。

二、在道德與法治課程中滲透心理教育的策略

（一）教師要對學(xué)生形成初步的了解

在教學(xué)過程中，教師要對學(xué)生的個性形成初步的了解，為心理教學(xué)提供重要的支持。教師需要可以與學(xué)生近距離聊天，了解學(xué)生的興趣愛好、最近的狀況、學(xué)習(xí)的狀況、家庭的狀況等等，為學(xué)生的實際問題提出更好的解決方案。例如，關(guān)于學(xué)生的學(xué)習(xí)困惑，教師可以給學(xué)生提供實際的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生找到學(xué)習(xí)的竅門，逐步提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，強化他們的心理素質(zhì)。

（二）教師需要結(jié)合教材內(nèi)容滲透心理教育

在教學(xué)活動中，道德與法治課程與其他課程的不同之處在于，它對于學(xué)生的價值觀目標和情感態(tài)度更加重視，更加側(cè)重對學(xué)生情感體驗的增強和學(xué)生價值觀的提升。在教學(xué)過程中，教師需要對心理健康教育、道德與法治課程的這些教材進行分析，然后尋找他們之間的滲透點，這樣有利于教學(xué)的有效開展。

例如，教師進行《校園生活真快樂》教學(xué)過程中，如果能夠在教學(xué)過程中將心理健康教育加以滲透，教師就能夠把平時的教學(xué)目標做調(diào)整。在實際教學(xué)過程中，教師需要利用生活化的教學(xué)案例來使得學(xué)生的思維得到開發(fā)，提升學(xué)生的認知能力，這在一定程度上加強了學(xué)生對校園生活和學(xué)習(xí)的熱愛情懷。

（三）教師要采用個性化的心理指導(dǎo)方式

以往的教學(xué)過程中，由于教學(xué)模式比較單一，學(xué)生們幾乎都是被動學(xué)習(xí)和機械接受，不能獲得真正的情感體驗。鑒于這種情況，在小學(xué)道德與法治課程中滲透心理健康教育，教師需要依據(jù)學(xué)生的性格特征與身心發(fā)展規(guī)律進行教學(xué)設(shè)計。在具體施教過程中，由于小學(xué)生受年齡限制，生活經(jīng)驗不足，這就需要教師進行教學(xué)設(shè)計時創(chuàng)設(shè)生活化的情境，將心理健康教育融入到知識教學(xué)過程中，幫助學(xué)生體驗校園生活的趣味性。小學(xué)高年級的學(xué)生相對來說具有了生活經(jīng)驗，他們的認知水準也相對有所提升，教師可以在施教過程中培養(yǎng)學(xué)生良好的品德與修養(yǎng)。

例如，進行《家中的安全與健康》教學(xué)過程中，教師可以采用問卷調(diào)查的形式來促進學(xué)生對家庭的理解，在此過程中，書面化的反饋不能幫助學(xué)生產(chǎn)生情感體驗。當在教學(xué)過程中滲透心理健康教育后，教師可以讓學(xué)生做幾個小時的家庭主管，任務(wù)就是對家庭大掃除做好合理安排，并對家庭中的安全隱患考慮周全。這樣就能夠幫助學(xué)生體會到家庭安全與健康的重要性，他們在一定程度上就會懂得父母的良苦用心，周末或者節(jié)假日他們就會盡力多幫父母干一些家務(wù)活兒，他們的家庭責任意識也會相應(yīng)地提升。

總而言之，在小學(xué)教學(xué)過程中，心理健康教育能夠幫助學(xué)生的身心健康得到快速發(fā)展。針對小學(xué)教學(xué)過程中心理健康教育方面存在的一些問題和現(xiàn)狀，教師不僅要結(jié)合學(xué)生的心理特點，還要結(jié)合教材，更要尊重學(xué)生差異而進行心理教學(xué)，讓學(xué)生樹立積極的人生觀，促進學(xué)生健康發(fā)展。

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