尤志華

摘 要：隨著我國(guó)教學(xué)的不斷深化改革，教育部門提高了對(duì)學(xué)生的教育要求，要求教師在核心素養(yǎng)的教育觀下，貫徹素質(zhì)教育的教學(xué)原則，注重培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，這樣才能促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。由于小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯的初始階段，大部分小學(xué)生還沒有形成完善的人格，對(duì)學(xué)習(xí)的認(rèn)知也需要進(jìn)一步提升，因此教師要制定行之有效的教學(xué)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。本文主要對(duì)小學(xué)道德與法治課堂教學(xué)中提升學(xué)生核心素養(yǎng)的策略進(jìn)行了深入分析，以供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)道德與法治;核心素養(yǎng);教學(xué)策略

道德與法治教學(xué)是我國(guó)教育的重要內(nèi)容，尤其是針對(duì)小學(xué)生而言，要讓學(xué)生從小學(xué)開始養(yǎng)成優(yōu)良的道德品質(zhì)，掌握相關(guān)的法律知識(shí)，在教學(xué)中，教師要采取有針對(duì)性的教學(xué)策略，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)小學(xué)生的道德與法治核心素養(yǎng)，幫助學(xué)生完善人格，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀念，為小學(xué)生日后的生活和學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，確保小學(xué)道德與法治教學(xué)質(zhì)量的提升。

一、小學(xué)道德與法治課堂教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的意義

小學(xué)階段是學(xué)生身心發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，在這個(gè)階段大部分小學(xué)生的性格活潑好動(dòng)，對(duì)于新鮮事物充滿了無限的好奇心，通常精力旺盛，渴望嘗試任何新鮮的事物，但是由于他們還沒有對(duì)形成完善的人格，對(duì)社會(huì)中一些危險(xiǎn)事物一無所知，這就導(dǎo)致他們?cè)凇懊半U(xiǎn)”的過程中，容易發(fā)生危險(xiǎn)，因此需要通過道德與法治相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生建立對(duì)法律法規(guī)的初步認(rèn)知，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，受到積極的影響，潛移默化的形成優(yōu)良的道德品質(zhì)，對(duì)于學(xué)生日后的生活、學(xué)習(xí)和發(fā)展意義重大。此外，小學(xué)生猶如一張“白紙”，容易受到外界因素的影響，教師要做一個(gè)優(yōu)秀的“畫師”，進(jìn)行仔細(xì)的描繪， 引導(dǎo)他們養(yǎng)成正確的人生觀、理性的價(jià)值觀、堅(jiān)定的世界觀，達(dá)到培養(yǎng)小學(xué)生核心素養(yǎng)的教學(xué)目的，為構(gòu)建文明社會(huì)奠定基礎(chǔ)[1]。

二、小學(xué)道德與法治教學(xué)存在的問題

（一）教師的教學(xué)觀念缺失

受應(yīng)試教育的長(zhǎng)期影響，大部分家長(zhǎng)和教師都將學(xué)生的考試成績(jī)作為衡量學(xué)生學(xué)習(xí)的主要標(biāo)準(zhǔn)，由于道德與法治課程不是小學(xué)中的主要課程，因此大部分教師都忽略了道德與法治教學(xué)的重要性，在實(shí)際的教學(xué)中，也只是帶領(lǐng)學(xué)生了解相關(guān)的理論知識(shí)，導(dǎo)致課堂教學(xué)效率無法顯著的提高，不利于小學(xué)生在道德與法治課堂中養(yǎng)成核心素養(yǎng)。

（二）課堂教學(xué)模式單一

在實(shí)際的道德與法治課堂教學(xué)中，教師通常會(huì)采用“灌輸式”教學(xué)方法，讓學(xué)生進(jìn)行機(jī)械化學(xué)習(xí)，這樣的教學(xué)模式會(huì)讓學(xué)生養(yǎng)成被動(dòng)學(xué)習(xí)習(xí)慣，在學(xué)習(xí)中缺乏主動(dòng)性，導(dǎo)致他們對(duì)教師產(chǎn)生過度的依賴，缺乏道德與法治課堂教學(xué)的科學(xué)性和合理性，使得許多小學(xué)生認(rèn)為道德與法治課堂是枯燥的，無法在課堂中保持足夠的學(xué)習(xí)熱情，制約了學(xué)生核心素養(yǎng)的提升。

（三）忽略了培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要性

隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷提高，人們的生活水平也隨之提高，在這樣的發(fā)展背景下，家長(zhǎng)會(huì)更加注重學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，在教師與家長(zhǎng)達(dá)成教育共識(shí)后，針對(duì)小學(xué)道德與法治教學(xué)形式流于表面，一味的注重學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提高，忽略培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要性，使得小學(xué)道德與法治教學(xué)的有效性無法顯著的提高，不利于小學(xué)生核心素養(yǎng)的提高，制約了小學(xué)生的全面發(fā)展。

三、小學(xué)道德與法治課堂教學(xué)中提升學(xué)生核心素養(yǎng)的策略

（一）教師要積極更新教學(xué)觀念

教師是教學(xué)活動(dòng)中的組織者，直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，在新課程改革的背景下，教師要注重更新教育觀念，轉(zhuǎn)變?cè)诮逃械慕巧?，要從課堂中的主導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和學(xué)生全面發(fā)展的促進(jìn)者，貫徹素質(zhì)教育觀念，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。因此，教師要提高對(duì)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重視，根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，制定符合學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)計(jì)劃，發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，幫助學(xué)生養(yǎng)成正確的道德觀念，進(jìn)而提高小學(xué)生的核心素養(yǎng)[2]。例如，在“大家排好隊(duì)”的課堂教學(xué)中，主要的教學(xué)目標(biāo)是幫助學(xué)生了解排隊(duì)的基本行為規(guī)則，讓他們感受集體活動(dòng)中秩序的重要性，使學(xué)生能夠養(yǎng)成自覺排隊(duì)的好習(xí)慣，教師可以借助多媒體，播放一些沒有自覺排隊(duì)的反面案例，如下樓梯擁擠造成的踩踏事件，引起學(xué)生的注意，讓學(xué)生明白自覺排隊(duì)的重要性，這樣他們?cè)诠矆?chǎng)所就會(huì)形成自覺排隊(duì)的意識(shí)，減少意外傷害發(fā)生的幾率，為維護(hù)公共場(chǎng)所的秩序奠定基礎(chǔ)。

（二）提高學(xué)生在課堂活動(dòng)中的參與度

在新課程改革的背景下，進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)要注重突出學(xué)生的主體地位，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。首先，要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，興趣作為小學(xué)生學(xué)習(xí)的推動(dòng)力，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中能夠發(fā)揮自身的直觀能動(dòng)性，提高課堂學(xué)習(xí)效率。其次，在激發(fā)興趣的基礎(chǔ)上，提高學(xué)生在堂教學(xué)活動(dòng)中的參與度，采取有針對(duì)性的措施，讓學(xué)生自主參與到教師的教學(xué)活動(dòng)中，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)具有促進(jìn)作用[3]。以“綠色小衛(wèi)士”這一單元的課堂教學(xué)為例，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師可以創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，活躍課堂氣氛，這樣學(xué)生能夠快速的進(jìn)入到教師創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境中，使學(xué)生體會(huì)道德與法治課堂的樂趣， 在循序漸進(jìn)過程中提高學(xué)生的核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生優(yōu)良道德品質(zhì)的形成。

（三）在教學(xué)中融入生活元素

教師要豐富教學(xué)內(nèi)容，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，在制定教學(xué)計(jì)劃前，應(yīng)該充分研讀教材，挖掘教材中的生活素材，因?yàn)樾W(xué)道德與法治知識(shí)與學(xué)生的日常生活息息相關(guān)，因此教師要借助這一特點(diǎn)，在課堂教學(xué)中根據(jù)教材內(nèi)容融入生活元素，讓道德與法治知識(shí)與學(xué)生的生活實(shí)際相結(jié)合，這樣才能提高學(xué)生對(duì)道德與法治知識(shí)的重視，進(jìn)而使學(xué)生在課堂中高度集中注意力，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的提升，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)[4]。

（四）適當(dāng)?shù)慕M織實(shí)踐活動(dòng)

在小學(xué)階段，大部分小學(xué)生都是活潑好動(dòng)的，具有較強(qiáng)的行動(dòng)性和執(zhí)行力，教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，適當(dāng)?shù)慕M織實(shí)踐活動(dòng)，在確保小學(xué)生生命安全的前提下，讓小學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中深入對(duì)道德與法治知識(shí)的掌握和理解，既可以培養(yǎng)學(xué)生的社交能力，又可以促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的提升，進(jìn)而提高學(xué)生的綜合能力[5]。例如，在學(xué)習(xí)法律的相關(guān)知識(shí)后，教師可以組織“法律知識(shí)傳遞者”的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生提前進(jìn)行充分準(zhǔn)備，帶學(xué)生到社區(qū)為人們普及相關(guān)的法律知識(shí)，在全面依法治國(guó)的發(fā)展背景下，通過這樣的實(shí)踐活動(dòng)深化學(xué)生對(duì)法律知識(shí)的理解和掌握，還能在一定程度上強(qiáng)化公民的法律意識(shí)，提升小學(xué)生的核心素養(yǎng)，使學(xué)生在未來的生活中也能夠知法守法，依法維權(quán)。

綜上所述，教師要抓住小學(xué)生身心發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)，讓學(xué)生在教師的幫助和引導(dǎo)下，形成完善的獨(dú)立人格，教師還要發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，采取有針對(duì)性的教學(xué)策略，激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們能夠在課堂中高度集中注意力，進(jìn)而掌握相關(guān)的法律知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生知法守法的品格，達(dá)到提升學(xué)生核心素養(yǎng)的最終目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

[1]譚東亞.小學(xué)道德與法治課堂教學(xué)中提升學(xué)生核心素養(yǎng)的策略[J].新課程，2020（35）：181.

[2]沈芳.芻議小學(xué)道德與法治課堂教學(xué)中提升學(xué)生核心素養(yǎng)的策略[J].情感讀本，2020（14）：28.

[3]劉作東.小學(xué)道德與法治課堂教學(xué)中提升學(xué)生核心素養(yǎng)的策略研究[J].速讀（上旬），2020（2）：163.