姚蓮蓮

【摘 要】小學(xué)作為學(xué)生學(xué)習(xí)英語的啟蒙階段，是英語學(xué)習(xí)的黃金時期。處于這個階段的學(xué)生，充滿好奇心，容易對事物產(chǎn)生濃厚興趣。對此，教師要抓住學(xué)生這一心理特點，在教學(xué)中著重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的良好習(xí)慣，為其今后的英語學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。筆者在本文中將根據(jù)自身的英語教學(xué)實踐，淺談小學(xué)英語教學(xué)中激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的有效策略。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語;學(xué)習(xí)興趣;教學(xué)策略

【中圖分類號】G623.3? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A? 【文章編號】1671-1270（2021）12-0153-02

“興趣是最好的老師”，在小學(xué)英語教學(xué)階段，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要性不言而喻。學(xué)生對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，便能積極主動地投入學(xué)習(xí)，在輕松愉悅的氛圍中學(xué)會主動學(xué)習(xí)，樹立終身學(xué)習(xí)的良好觀念。因此，教師在教學(xué)中要采取多樣的教學(xué)手段，豐富的教學(xué)形式，有效激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣。

一、借助繪本，提高自主學(xué)習(xí)能力

小學(xué)階段的學(xué)生年齡尚小，生動形象的事物能極大地激發(fā)他們的興趣。所以，教師在英語教學(xué)中可以借助繪本，盡可能地發(fā)揮多媒體技術(shù)的作用，通過多媒體播放與課程相關(guān)的英語繪本，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，提高其自主學(xué)習(xí)能力[1]。

以“We love animals”的教學(xué)為例，該單元圍繞動物展開，重點在于要求學(xué)生通過本單元的學(xué)習(xí)，掌握并運用“bird、panda、monkey”等常用的動物單詞。在學(xué)生完成基本學(xué)習(xí)任務(wù)后，教師可向?qū)W生提出更高的學(xué)習(xí)要求，培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)動物、愛護(hù)動物的意識。教師可以事先準(zhǔn)備好相關(guān)的英語繪本，通過多媒體動畫的形式生動直觀地向?qū)W生展示繪本內(nèi)容。如繪本《動物園》主要描述學(xué)生跟隨教師坐在觀光車上一同去動物園游玩的場景，學(xué)生一路上看到了許多動物，通過詢問教師了解了動物生活的地方。通過閱讀繪本，學(xué)生能夠知道鳥兒住在樹上，熊貓住在竹林里，熊生活在山洞里等。學(xué)生不僅可以在繪本中了解動物生活的場景，而且可以通過觀察繪本中的環(huán)境，推測動物的習(xí)性。學(xué)習(xí)全篇繪本只需要短短的幾分鐘，篇幅雖小，但內(nèi)容豐富，能夠極大地幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)興趣。介紹動物生活環(huán)境時，教師還可在其中滲透保護(hù)動物的意識，培養(yǎng)學(xué)生正確的感情傾向和價值觀。長此以往，圖文并茂、生動形象的英語繪本不僅能夠激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，并且還能鼓勵學(xué)生在課外主動去探索學(xué)習(xí)其他類型的英語繪本，提高其自主學(xué)習(xí)能力。

除了在課堂上借助繪本學(xué)習(xí)，教師還可以在課外向?qū)W生推薦相關(guān)的英語繪本，引導(dǎo)學(xué)生充分利用網(wǎng)上資源進(jìn)行課外的英語繪本學(xué)習(xí)。當(dāng)然，教師也可以鼓勵學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好，選擇感興趣的英語繪本，在繪本學(xué)習(xí)中不斷積累英語知識，提高自主學(xué)習(xí)能力，提高英語素養(yǎng)。

二、巧借游戲，增強課堂的趣味性

學(xué)生的表現(xiàn)欲和勝負(fù)心一般都比較強，所以教師在教學(xué)中可以設(shè)置多樣化的游戲，吸引學(xué)生的注意力。營造輕松愉悅的游戲氛圍有助于學(xué)生盡情地投入課堂活動中，在玩中加深對所學(xué)知識的印象。同時，帶有競爭性的游戲能夠極大地激發(fā)學(xué)生的好勝心，使課堂充滿活力[2]。

如在人教版“Our school”的教學(xué)中，教師可在課前設(shè)置好第一輪小游戲——時間炸彈，接著在課上向?qū)W生介紹游戲規(guī)則：本輪游戲以小組為單位，每個小組派一個代表上臺，教師通過手機隨意設(shè)置一個時間，并且不讓學(xué)生知道。第一輪游戲的問題為：“What can you see in school？”排在第一位的學(xué)生需要快速回答學(xué)校里有什么，如“playground、library、classroom、laboratory”等，回答完后迅速將手機傳給下個學(xué)生，以此類推。最終時間停止，手機在哪位學(xué)生手上，其代表的小組就出局。之后游戲繼續(xù)。第二輪游戲——學(xué)校大拼圖，教師拍下學(xué)校的圖書館、操場、教學(xué)樓、宿舍樓等建筑物的圖片，以拼圖的形式呈現(xiàn)在黑板上，每個學(xué)生隨機分到三組拼圖，學(xué)生需根據(jù)自身對學(xué)校的了解在最短的時間內(nèi)準(zhǔn)確地將拼圖拼出，最終兩名耗時短且正確率高的學(xué)生所代表的小組進(jìn)入最后一關(guān)PK。決賽關(guān)——看誰反應(yīng)快，教師在多媒體上出示“desk、chair、flower”等班級物品，“Grade One、Grade Two”等年級，“Class One、Class Two”等班級號的單詞卡牌，學(xué)生需隨機抽取卡牌，運用抽取到的卡牌元素造句，可以在原有的基礎(chǔ)上豐富自己的句子，句子說得準(zhǔn)確且內(nèi)容豐富的學(xué)生所代表的小組獲得勝利。游戲結(jié)束后，教師可以適當(dāng)發(fā)放小禮品作為獎勵，獲勝的學(xué)生具有優(yōu)先選擇權(quán)。學(xué)生在游戲中能加深對反復(fù)出現(xiàn)的“school、classroom”等單詞的印象，并學(xué)會用英語描述學(xué)校，達(dá)到通過游戲輕松完成學(xué)習(xí)任務(wù)的目標(biāo)。

將課堂教學(xué)與游戲結(jié)合，不僅能增強課堂的趣味性，而且會使學(xué)生不由自主地加入課堂中，有助于高效課堂的形成。

三、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激活課堂

英語教學(xué)要重視學(xué)生交際能力的培養(yǎng)，如何在保持學(xué)生對英語的長久興趣的同時，最大限度地提高學(xué)生的英語能力水平，是教師在教學(xué)中應(yīng)深入探討的問題。教師可以創(chuàng)設(shè)貼近生活實際的教學(xué)情境，激發(fā)課堂活力，讓學(xué)生在愉快的課堂氛圍中提高自身的英語表達(dá)能力。

如在人教版“In a nature park”的教學(xué)中，教師可以通過現(xiàn)代教育技術(shù)輔助教學(xué)，創(chuàng)設(shè)游覽黃山的情境：假如你是導(dǎo)游，你需要向游客介紹黃山沿途的風(fēng)景，描述黃山上的景物“flower、grass、stone”等。在介紹的過程中，可以用以前學(xué)過的“There be...”以及“What can you see”句型。教師鼓勵學(xué)生在自身的能力范圍內(nèi)更進(jìn)一步地豐富自己的導(dǎo)游詞，提高自身的英語思維能力，當(dāng)一段完整的導(dǎo)游詞在腦中成型后，主動上臺充當(dāng)小導(dǎo)游，向同伴介紹黃山。最后教師需和學(xué)生一起評選出最佳小導(dǎo)游。創(chuàng)設(shè)黃山旅游的情境，能夠在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本單元要求掌握的單詞、句型的同時，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生提高自身的口語表達(dá)能力。

教師將生活化的情境應(yīng)用到教學(xué)中，能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生了解到英語與生活息息相關(guān)，在輕松愉悅的氛圍中掌握所學(xué)知識，在生動有趣的課堂中培養(yǎng)學(xué)生的英語思維能力，達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果，一舉兩得。

四、設(shè)計多樣化的課后作業(yè)，激發(fā)學(xué)生的課后學(xué)習(xí)興趣

多樣且有趣的課后作業(yè)能夠幫助學(xué)生在掌握一定英語知識的同時，提升英語水平。教師在布置課后作業(yè)時，要注意作業(yè)的多樣性以及有效性，激發(fā)學(xué)生課后學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生的作業(yè)完成質(zhì)量。

課堂上四十分鐘的教學(xué)難以完全滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，教師需要在課堂外布置多樣化的作業(yè)，同時注重作業(yè)的實踐性。如教師可以鼓勵學(xué)生準(zhǔn)備一個英語知識累積本，要求學(xué)生將現(xiàn)實生活中遇到的英語知識記錄下來，可以是寫有英語的廣告牌，可以是零食袋上的商品單詞，也可以是自己遇到的好的英文句子等，不局限收集的英語知識的類型。教師還可以鼓勵學(xué)生在積累本上插入圖片等，豐富積累本的內(nèi)容，提高學(xué)生的積累興趣，使學(xué)生養(yǎng)成學(xué)習(xí)英語的良好習(xí)慣。教師還可以給予學(xué)生分享展示的平臺，鼓勵學(xué)生定期分享自己近期的所見所聞，在實踐中逐漸積累英語知識，發(fā)現(xiàn)生活中的英語。此外，教師還可以適當(dāng)布置視聽作業(yè)，鼓勵學(xué)生在課后充分利用網(wǎng)上學(xué)習(xí)資源，觀看英語少兒節(jié)目或是英語動畫片，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在歡樂中接受英語知識的輸入。作業(yè)的形式需要多種多樣，在作業(yè)設(shè)計中，教師應(yīng)貫徹落實“減負(fù)增效”的課程要求，在減輕學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)的同時，更加注重作業(yè)的多樣性和有效性，調(diào)動學(xué)生課后學(xué)習(xí)的積極性，提高英語學(xué)習(xí)質(zhì)量。

總之，布置英語作業(yè)時，教師要考慮學(xué)生年齡階段的心性特點，適當(dāng)布置與之年齡段相適應(yīng)的課后作業(yè)，采取學(xué)生喜聞樂見的作業(yè)形式，讓學(xué)生在潛移默化中主動學(xué)習(xí)英語。

五、善于表揚，培養(yǎng)學(xué)生的自信心

學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣離不開教師的鼓勵和表揚。在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，教師若是一味批評和指責(zé)學(xué)生，很有可能會打擊學(xué)生的自尊心和自信心，長此以往，會對學(xué)生的心理健康產(chǎn)生不利影響，阻礙學(xué)生的發(fā)展。對此，教師要善于捕捉學(xué)生身上每一個細(xì)小的閃光點和進(jìn)步，毫不吝嗇自己的表揚，給予學(xué)生自信心。

學(xué)生的每次自我展示都是一次進(jìn)步，在課堂上，教師需要鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言，敢于表達(dá)自己的想法。若是學(xué)生在回答時遇到阻礙，教師應(yīng)該耐心引導(dǎo)學(xué)生，給予學(xué)生幫助。在此過程中，教師需要在情感上平等對待優(yōu)等生和學(xué)困生，對優(yōu)秀的學(xué)生給予充分肯定，對其不足也需要明確指出，望其改正。對基礎(chǔ)較為薄弱的學(xué)生，教師則需要看到他們的點滴進(jìn)步，以鼓勵為主，常對他們說“Super！You have done a good job”等鼓勵性的話，讓學(xué)生在肯定中獲得成就感，樹立自信心。

當(dāng)然，發(fā)表表揚的話語也需要堅持適當(dāng)?shù)脑瓌t。適當(dāng)鼓勵和表揚，有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)和諧師生關(guān)系的形成，過度表揚則易使學(xué)生迷失自我，驕傲自滿。教師要用心去對待每個學(xué)生，善于表揚學(xué)生，發(fā)揮表揚的積極作用，使學(xué)生在鼓勵中樹立自信心，發(fā)現(xiàn)英語的魅力，提高對英語的學(xué)習(xí)興趣。

總之，學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)不是一蹴而就的，教師應(yīng)該把握小學(xué)階段學(xué)習(xí)英語的良好時機，在注重培養(yǎng)學(xué)生各方面英語能力的同時，激發(fā)并長久保持學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生今后的英語學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]楊少霞.淺談培養(yǎng)小學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)實踐[J].天天愛科學(xué)（教學(xué)研究），2020（11）.

[2]林亦香.淺談小學(xué)英語教育中興趣的培養(yǎng)[J].考試周刊，2020（84）.