劉延翠

【摘 要】隨著新課改的推進，歷史學科教學中的“史料實證”日益受到重視，特別是作為文科中必修學科的高中歷史，更重視在教學中培養(yǎng)學生的“史料實證”素養(yǎng)。本文以中國近代史教學為例，探討了如何在高中歷史教學中培養(yǎng)學生的“史料實證”素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】高中;歷史教學;史料實證素養(yǎng);中國近代史

【中圖分類號】G633.5? 【文獻標識碼】A? 【文章編號】1671-1270（2021）12-0103-02

中國近代史的發(fā)展對我國當前社會的發(fā)展具有引領作用，辛亥革命作為中國近代三次巨變的重要一頁，對近代的發(fā)展產(chǎn)生了深刻影響，中國的政治、思想、經(jīng)濟等各方面都在此影響下發(fā)生了巨大變化，同時也促進了民主主義在中國的發(fā)展。這段歷史對了解我國現(xiàn)代史非常有幫助，所以學生一定要深入了解中國近代史，才能為接下來的歷史學習奠定基礎。本文以中國近代史教學為例，對如何在高中歷史教學中培養(yǎng)學生的“史料實證”素養(yǎng)進行闡述。

一、引入史料，理解核心概念

歷史一般被認為是將歷史表面現(xiàn)象經(jīng)思維活動抽象概括出歷史事物本質(zhì)特征的一門學科。歷史是文科學生的必修科目之一，從學生的學習心理出發(fā)，他們對歷史繁多的各類記憶性知識是有一些厭倦的，尤其是對一些距離當前時代太遙遠的歷史知識，學生難以對其產(chǎn)生共鳴，因此教師在教學中一定要給學生引入史料，使學生可以更深入理解相關(guān)知識點，讓學生的歷史學習更輕松，更清晰地記憶歷史知識，這對提高歷史學科教學效率非常重要。而且，以史為鑒，當前社會非常重視人才的基本歷史素養(yǎng)，歷史在教育中的重要性也愈發(fā)凸顯[1]。根據(jù)歷史學科的教學發(fā)展，引入史料對提高教學有效性來說非常重要，可以培養(yǎng)學生的史料實證素養(yǎng)，使學生對歷史的理解更透徹。

歷史的題型中，材料題常見，因此向?qū)W生拓展史料知識對學生正確解題非常有必要。如近代史中常出現(xiàn)與孫中山相關(guān)的材料題，因此教師在教學中一定要多引導學生留意相關(guān)史料，使學生對孫中山的民族主義內(nèi)涵有更深刻的理解。如19世紀末華夷之辯思想對孫中山的深刻影響，近代民族觀念在孫中山身上淋漓盡致的體現(xiàn)，孫中山提出“漢滿蒙藏回”五族平等共和，著力主張維護民族團結(jié)和國家統(tǒng)一，這些為我國現(xiàn)在社會的發(fā)展奠定了重要基礎，1915年新文化運動后中華民族自求解放、爭取民族獨立和解放更是體現(xiàn)了我國偉大的民族精神。

二、研讀史料，涵養(yǎng)歷史思維

在教學中，任何科目的學習都要有該科目的思維方式，這樣才能使學生對相關(guān)知識理解得更快，并將其應用于解題。歷史的學習也一樣，要求學生有歷史思維。歷史思維是把過去、現(xiàn)在、未來聯(lián)系起來的思維習慣，歷史的學習要求學生遇到問題可以史為鑒，通過歷史思維展開自己的思考。當學生有連通古今的歷史思維，才能獨立解答各類材料題型。

在歷史題型中，材料題是必考知識點，如果僅靠教材上的內(nèi)容是完全不夠?qū)W生解答這類問題的，所以教師一定要向?qū)W生拓展材料知識。教師可以利用網(wǎng)絡搜集相關(guān)資料，在課堂上利用多媒體向?qū)W生播放這些資料，既提高學生的學習興趣，又拓展學生的歷史知識，讓學生以更清晰的方式去理解教材知識[2]。并且，這樣的教學方式還能改變傳統(tǒng)的以教師為主的講授方式，更重視學生在教學中的主體地位。如在辛亥革命歷史的學習中，教師要教導學生了解辛亥革命是中國近代史的開端，它與以往的改朝換代決然不同，它是中國近代史中真正意義上的革命，推翻了中國幾千年的封建統(tǒng)治。教師要讓學生在史料分析的題型中深刻理解辛亥革命的知識點，當對待與之相關(guān)的問題時，知道從何說起。

三、培養(yǎng)學生思辨能力的思考

思辨能力對學生將來的發(fā)展非常重要，因為當今社會更注重人才的各類“想法”，要想讓學生源源不斷地擁有好想法，就要從小培養(yǎng)學生的思辨能力。在小學和初中階段，學生的思辨能力還較弱，他們更多是依靠教師的幫助來思考問題。但在高中階段，學生思辨能力的培養(yǎng)就應受到教師重視，教師要給予學生獨立思考的空間，當學生遇到學習困難時，教師的引導要有策略，不能僅僅幫助學生解決問題了事，更重要的是要讓學生明白自己的思考是哪里出了問題，如何才能真正解決問題[3]。這樣的引導才會讓學生對解決問題的過程印象深刻，才能達到培養(yǎng)學生思辨能力的目的。有些問題如果學生能自己解決，教師就要放手讓學生獨立思考、解決，或引導學生與同伴相互探討，在團隊合作中解決問題，相互促進學習。當每個學生都積極參與思考，課堂學習氛圍會帶來更有效的學習效果，特別是培養(yǎng)學生的“史料實證”素養(yǎng)時，以思辨能力作為基礎的培養(yǎng)更為有效，因此史料的學習需要學生具備良好的思辨能力，這樣才能在歷史學習中收到實效。

四、培養(yǎng)學生對歷史史料的自主學習意識

傳統(tǒng)歷史教學中，一些教師通常采用“填鴨式”教學方法，沒有完全尊重學生在教學中的主體地位，以致學生的學習效率較低，所以教師開展教學的前提應是培養(yǎng)學生對歷史的學習興趣，喚醒學生的學習主體意識。如教師可以借助歷史事件讓學生了解到祖國文化的偉大，讓學生滿懷愛國熱情，從心底對歷史學習產(chǎn)生興趣，對學生的深入學習打下基礎，這對教學順利開展也非常重要。

提高學生對歷史的興趣就能夠吸引學生在課堂上的注意力，使歷史課堂充滿活力。教師要在教學中注重與學生的配合，要了解學生對教學內(nèi)容的理解、掌握情況，并在此基礎上隨時調(diào)整自己的教學進度，不讓學生遺漏任何知識點。

自主學習意識對學生來說非常重要，只有學生自己才清楚哪些知識掌握得還不牢固，還需要強化鞏固，所以教師在歷史教學中一定要培養(yǎng)學生的自主學習意識，使學生從根本上意識到應該彌補自己的哪些不足，從而主動在課下充分拓展歷史知識。并且歷史屬于文科科目，學生要想學好歷史，大量的知識記憶必不可少，如果僅靠課堂時間去記憶知識是不夠的，而且課堂上的短暫記憶很容易在課下就被遺忘，這也要求學生能自覺在課下做好充足的學習。教師還可以在課堂通過提問的方式檢測學生的課下學習情況，對回答得好的學生給予表揚，以達到激勵他們自主學習的效果，對回答得差一點的學生不要批評，而是提出需要他們改進的地方，并期待他們下次的表現(xiàn)，讓每個學生都能明白僅靠課上的學習、記憶是達不到良好學習效果的，這樣他們就會主動利用課下時間自主學習，并慢慢強化其自主學習意識，這對培養(yǎng)學生“史料實證”的素養(yǎng)尤為重要。

五、充實史料，培養(yǎng)家國情懷

歷史的學習不應僅教授學生理論知識，更應培養(yǎng)學生獨立的思考判斷能力和價值取向，這對學生未來的發(fā)展非常重要?？梢哉f，教師引導學生通過歷史的學習去追問人生價值與生命意義，是教育立德樹人的終極目標，可以使學生在個人的未來發(fā)展中主動為國家做貢獻[4]。在歷史材料的選取中，以中國近代史中孫中山的事例最有代表性，這需要學生結(jié)合近代史與現(xiàn)實事件，展開自己的思考，表達自己的見解。學生首先要對相關(guān)史料展開探討，縱觀孫中山“家國情懷”的具體內(nèi)涵，這也是考查學生歷史素養(yǎng)的基本要求。只有內(nèi)化學科素養(yǎng)，才能促進學生“家國情懷”的培養(yǎng)目標。

隨著社會快速發(fā)展，教育也應該跟上發(fā)展的節(jié)奏，尋找對學生更有效果的方法來提高學生的學習效率，讓他們更有技巧地掌握知識，并將知識牢記于心。讓學生掌握基本的“史料實證”素養(yǎng)對其學習歷史非常重要，教師應重視對學生“史料實證”素養(yǎng)的培養(yǎng)，注重對學生愛國情懷的培養(yǎng)，利用歷史的知識教導學生，同時也更新自己的教育理念，給學生帶去更有效的學習方式，便于學生理解、掌握所學知識，這對學生的歷史學習也非常有必要。

【參考文獻】

[1]王生團.核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標下的史料教學——以高中歷史教學為例[J].文教資料，2020（9）.

[2]楊海玲.高中歷史教學中圖片史料的應用策略研究——以人民版必修教材為例[D].西寧：青海師范大學，2019.

[3]劉常.淺談史料在高中歷史教學中的運用——以現(xiàn)行人民版教科書必修（一）為例[J].教育現(xiàn)代化：電子版，2016（14）.

[4]劉常.淺談史料在高中歷史教學中的運用——以現(xiàn)行人民版教科書必修（一）為例[J].讀書文摘，2016（8）.