摘 ?要：地方省屬高校是我國高等學(xué)校隊伍的主力軍，主要為區(qū)域培養(yǎng)人才以及地方經(jīng)濟社會發(fā)展服務(wù)。在文科碩士研究生科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)機制構(gòu)建方面，地方省屬高校要充分發(fā)揮生源和就業(yè)本地化、教師隊伍本土化以及地域文化等獨特優(yōu)勢，把科研創(chuàng)新理念貫穿運行機制始終，讓追求科研創(chuàng)新成為動力機制的靈魂，使科研創(chuàng)新意識融入約束機制并成為新常態(tài)，走出具有地方高校特色的研究生科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)之路。

關(guān)鍵詞：地方省屬高校;文科碩士研究生;科研創(chuàng)新能力;培養(yǎng)機制

中圖分類號：G640 ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A ? ? ? ? ? ?文章編號：2096-000X（2021）04-0036-04

Abstract： The local provincial colleges are the main force of our country's colleges and universities， mainly servicing the regional talents training of local economic and social development. In the construction of the training mechanism for the scientific research innovation ability of arts graduates， the local colleges and universities should make full use of their unique advantages of the localization of students and employment. They should make the idea of scientific research innovation runs through the operating mechanism，let the pursuit of scientific innovation become the soul of the dynamic mechanism，integrate scientific innovation consciousness into restraint mechanism and becoming new normal， try to get out of the way of cultivating graduate students' scientific research innovation ability with local university characteristics.

Keywords： local provincial colleges and universities; arts graduate; research innovation ability; culture mechanism

目前，地方省屬高校是我國高等學(xué)校隊伍的主力軍，主要依靠地方財政供養(yǎng)，以面向所屬省區(qū)招生為主，目的是為區(qū)域培養(yǎng)人才以及地方經(jīng)濟社會發(fā)展服務(wù)。與中央部委直屬高校相比，地方省屬高校在經(jīng)費支持、生源素質(zhì)、教師隊伍、教學(xué)環(huán)境等諸多方面存在明顯差距。在文科碩士研究生科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)機制構(gòu)建方面，地方省屬高校既有鮮明的地方特色，也面臨諸多困境。為此，本文在指出地方省屬高校所具備的獨特優(yōu)勢、分析影響研究生科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)因素的基礎(chǔ)上，提出構(gòu)建地方省屬高校文科碩士研究生科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)機制的未來路徑。

一、地方省屬高校文科碩士研究生科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)的獨特優(yōu)勢

研究生教育與本科生教育有明顯不同，本科生教育旨在健全完善學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，重在全面系統(tǒng)，讓學(xué)生對專業(yè)知識有宏觀的了解和把握，面廣量大，有廣度，但缺乏深度。研究生教育則是在此基礎(chǔ)上，圍繞某一方面的專業(yè)知識作深入的挖掘和探討。因此，本科生教育主要培養(yǎng)學(xué)生的知識接受能力，研究生教育則是培養(yǎng)學(xué)生的科研創(chuàng)新能力。這種能力的培養(yǎng)既有學(xué)校、教師、教育環(huán)境等客觀外在因素，又有學(xué)生自身學(xué)術(shù)追求、學(xué)術(shù)素養(yǎng)等主觀因素，是主客觀共同作用的結(jié)果。與中央部委直屬高校相比，地方省屬高校在文科碩士研究生科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)方面具有特殊的優(yōu)勢。

首先，從學(xué)生層面來看，學(xué)生來源和畢業(yè)去向地方色彩比較濃厚。地方省屬高校所招收的文科碩士研究生以高校所在省區(qū)為主，本土學(xué)生占絕大多數(shù)。學(xué)生畢業(yè)之后，多數(shù)回到生源地或者留在所屬省區(qū)的省會城市工作，到外地工作的較少。

其次，從教師隊伍構(gòu)成來看，本土化人才占據(jù)半壁江山，成為主導(dǎo)和骨干力量。地方省屬高校的教師隊伍主要由三部分構(gòu)成：第一部分人員與所屬高校有學(xué)術(shù)淵源，本科、碩士、博士或者博士后全部或者某一階段在所屬高校就讀，從這個角度而言所屬高校為其母校，畢業(yè)之后直接留?；蛘邚耐庑W(xué)成后再回到所屬高校工作。第二部分人員與所屬高校有其他淵源，要么高校所在地為本人或其親屬戶籍所在地，要么親屬在所在高校工作，回到所屬高校無論是工作還是生活都比在外地方便。第三部分人員則是與所屬高校沒有直接或間接的關(guān)系，都是來自五湖四海，通過招聘這種方式加盟所屬高校。總的來看，地方所屬高校教師隊伍以前兩部分人員為主，無論是構(gòu)成數(shù)量還所起作用，前兩部分人員是文科碩士研究生培養(yǎng)的骨干力量，并發(fā)揮著主導(dǎo)作用。

再次，從教學(xué)環(huán)境來看，有鮮明的地域文化特色。地方省屬高校多處在省會城市或較大的地市，少數(shù)則處在有特色的縣級市。地方省屬高校大多歷史悠久，尤其是與所處地域環(huán)境以及當(dāng)?shù)匚幕忻芮新?lián)系。比如，曲阜師范大學(xué)處于圣人孔子故里，校訓(xùn)“學(xué)而不厭、誨人不倦”出自《論語》，儒家文化教育是其鮮明特色。

二、地方省屬高校文科碩士研究生科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)機制面臨的困境

與此同時，地方省屬高校在文科碩士研究生培養(yǎng)方面也面臨困境，在研究生管理、生源素質(zhì)、師資力量等方面存在發(fā)展的瓶頸。

首先，從管理層面來看，認(rèn)知存在誤區(qū)。在文科碩士研究生培養(yǎng)方面，中央部委直屬高校多以研究型為主，地方省屬高校多以應(yīng)用型為主，培養(yǎng)目標(biāo)明顯不同。但在實踐中，地方省屬高校沒有充分認(rèn)識到兩者的不同，而是盲目向中央部委直屬高?？待R，從而在一定程度上也忽視了自身所具有的特殊優(yōu)勢?！澳壳昂芏鄳?yīng)用型高校采用與研究型高校高度相似的教學(xué)計劃與課程體系，人才培養(yǎng)出現(xiàn)嚴(yán)重的同質(zhì)化現(xiàn)象，沒有發(fā)揮和凸顯比較優(yōu)勢。”[1]

其次，從學(xué)生層面來看，生源素質(zhì)良莠不齊。與中央部委直屬高校相比，學(xué)生整體素質(zhì)相對較低。中央部委直屬高校面向全國招生，由于招生數(shù)量少而報考人數(shù)多，在加上地理位置優(yōu)越（中央部委直屬高校多處在北京、上海、廣州等大城市）等多種因素，成績優(yōu)異、綜合素質(zhì)高的學(xué)生絕大多數(shù)被中央部委直屬高校招走，地方省屬高校的生源素質(zhì)相對較低。

再次，從導(dǎo)師隊伍層面來看，師資力量相對薄弱。由于受經(jīng)費、地理環(huán)境等多種因素影響，地方省屬高校的師生比偏低，教師少、學(xué)生多矛盾相對突出?！霸谖覈叩冉逃蔷獍l(fā)展的背景下，不同層次高等學(xué)校的師生比差距非常明顯，國家‘985工程高校的師生比高于其他‘211工程高校的師生比，‘211工程高校的師生比又高于其他普通高校的師生比;部屬高校的師生比高于省屬高校師生比，省屬高校的師生比又高于地市高校的師生比。”[2]在文科碩士研究生培養(yǎng)方面，一位導(dǎo)師每一屆指導(dǎo)3-5名碩士生較為普遍，有的甚至高于這個數(shù)，這就使導(dǎo)師很難有足夠的時間和精力對所帶研究生進(jìn)行悉心指導(dǎo)，對研究生的科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)更是心有余而力不足。

最后，從研究生培養(yǎng)機制方面來看，創(chuàng)新意識不強、內(nèi)生動力不足。以運行機制、動力機制和約束機制為核心的研究生培養(yǎng)機制雖然建立起來并發(fā)揮著非常重要的作用，但從具體實踐效果來看并沒有完全達(dá)到機制所設(shè)定的理想目標(biāo)。有些省屬地方高校在機制確立之后，不能根據(jù)時代變化和現(xiàn)實需求與時俱進(jìn)、及時修正，而是守株待兔、一勞永逸，缺乏創(chuàng)新性。尤其沒有充分發(fā)揮研究生的主體作用，內(nèi)生動力不足?！拔覈?dāng)前的研究生培養(yǎng)機制改革，主要停留在工具價值觀層面，即主要通過外部的政策、制度來影響研究生學(xué)習(xí)和科研的積極性和主動性，研究生作為研究生教育的核心主體則被動地在這一制度環(huán)境中發(fā)揮作用?！盵3]

三、地方省屬高校文科碩士研究生科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)機制的未來路徑

中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于深化教育體制機制改革的意見》 明確提出，高等學(xué)校類型要與自身培養(yǎng)模式特點相適應(yīng)，重培養(yǎng)創(chuàng)新型、復(fù)合型、 應(yīng)用型人才以適應(yīng)社會需要;促進(jìn)高等學(xué)?？茖W(xué)定位、差異化發(fā)展。立足自身優(yōu)勢、科學(xué)合理定位、推進(jìn)差異化發(fā)展，是對地方省屬高校的必然要求。在這種形勢下，地方省屬高校要提高認(rèn)識、科學(xué)定位，充分發(fā)揮獨特的地域文化優(yōu)勢，大膽破除各種制約因素，在文科碩士研究生方面科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)機制方面創(chuàng)出新天地。

（一）科學(xué)定位，揚長避短，把科研創(chuàng)新理念貫穿運行機制始終

運行機制主要包括思想認(rèn)知、制度設(shè)計和常態(tài)管理，也是文科碩士研究生科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)。思想是行動的先導(dǎo)，科研創(chuàng)新理念能否貫穿運行機制始終至關(guān)重要。

第一，思想認(rèn)知科學(xué)化。尊重科學(xué)、遵循客觀規(guī)律是科研創(chuàng)新的前提。地方省屬高校要正視與中央部委直屬高校在生涯、經(jīng)費、師資隊伍等方面的差距，在文科碩士研究生培養(yǎng)上不盲目攀比、追求高大上。要立足實際，充分發(fā)掘自身優(yōu)勢，在“生源地方化”、“師資本土化”、“區(qū)域文化特色化”做足文章，發(fā)掘優(yōu)勢，培植特色。深刻認(rèn)識到“應(yīng)用型”研究生和“學(xué)術(shù)型”研究生在科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)上差異，區(qū)別對待，精準(zhǔn)施策，差異化管理，確保效果。

第二，制度設(shè)計前瞻化。制度是科研創(chuàng)新的基礎(chǔ)，也是科研創(chuàng)新活動所依據(jù)的標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范。文科碩士研究生管理制度主要包括培養(yǎng)方案、課程體系、論文開題、論文中期檢查、論文答辯等。每一個環(huán)節(jié)的制度設(shè)計層面，都要增強前瞻性，有超前意識。這種超前意識來源于對時代發(fā)展趨勢的判斷、國家政策的理解以及社會需求的把脈。制度既要有穩(wěn)定性，更要有前瞻性，只有這樣才能保證文科碩士研究生培養(yǎng)及時跟進(jìn)時代、適應(yīng)社會，從而為培養(yǎng)研究生的科研創(chuàng)新能力提供源源不斷的內(nèi)生動力。比如，在傳統(tǒng)文化闡發(fā)、傳承與人才培養(yǎng)方面，山東高校緊跟時代走在了全國的前列。截至2019年底，山東本科高校已累計開設(shè)2200余門傳統(tǒng)文化課程，每年上課總?cè)藬?shù)達(dá)50.6萬。2018年，曲阜師范大學(xué)設(shè)立了“山東省教師優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育基地”?！笆迳綎|省高等學(xué)?？蒲袆?chuàng)新平臺計劃”、一批與優(yōu)秀傳統(tǒng)文化相關(guān)的哲學(xué)社會科學(xué)新興學(xué)科、交叉學(xué)科正在積極實施。[4]所有這些積極超前的舉措，對地方省屬高校文科碩士研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)起到了非常重要的促進(jìn)作用。

第三，日常管理精細(xì)化。“千里之行，始于足下?！蔽目拼T士研究生科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng)不是一蹴而就，而是腳踏實地，從日常管理中一點一滴做起。通過細(xì)致扎實的工作，使學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中潛移默化受到影響，養(yǎng)成善于思考、敢于創(chuàng)新的良好習(xí)慣。在研究生培養(yǎng)方案落實方面，是蕭規(guī)曹隨、照章辦事還是因“事”制宜、因人而異，就凸顯日程管理的精細(xì)化水平。比如研究生課程體系設(shè)置，方法論方面的內(nèi)容欠缺，不能滿足文科碩士研究生的需求?！胺椒ㄕ摲矫娴慕虒W(xué)受到忽視，我國文科碩士研究生的教學(xué)課程中涉及方法論的內(nèi)容少之又少，很不利于文科碩士研究生能力的培養(yǎng)?！盵5]這就需要學(xué)校、學(xué)院與研究生管理主管部門共同商定、攜手解決，既要考慮學(xué)校的實際情況和發(fā)展需要，也要考慮不同學(xué)院、不同專業(yè)的實際需求，拿出精準(zhǔn)、有效的方案，避免簡單化、“一刀切”。再比如，根據(jù)《教育部關(guān)于做好全日制碩士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)工作的若干意見》，許多高校都按照要求建立了“雙導(dǎo)師制”，但如何充分發(fā)揮校外導(dǎo)師在專業(yè)學(xué)位研究生科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)方面的作用，克服形同虛設(shè)、流于形式的弊端，就需要在細(xì)節(jié)落實上下功夫。

（二）著眼長遠(yuǎn)，多管齊下，讓追求科研創(chuàng)新成為動力機制的靈魂

動力機制是指“在一個事物中處于推動事物發(fā)展變化的構(gòu)造、功能和條件，或是指一個事物賴以運動、發(fā)展、變化的不同層級的推動力量以及它們產(chǎn)生、傳輸并發(fā)生作用的機理和方式。”[6]從文科碩士研究生科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)來看，動力機制的目的在于通過物質(zhì)、榮譽、評優(yōu)、職稱晉升等多種方式，引導(dǎo)激發(fā)導(dǎo)師和院系等具體培養(yǎng)單位在文科碩士研究生科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)方面的積極性、主動性和創(chuàng)造性，誘發(fā)刺激研究生自身增強科研創(chuàng)新的內(nèi)在動力。在文科碩士研究生培養(yǎng)方面，動力機制分為資助機制和激勵機制。資助機制主要是物質(zhì)激勵，通過獎學(xué)金、助學(xué)金等貨幣的形式對綜合表現(xiàn)突出或經(jīng)濟困難的研究生進(jìn)行資助。激勵機制則包括物質(zhì)、榮譽、評優(yōu)、職稱晉升等多種方式，對表現(xiàn)優(yōu)異的研究生或?qū)熯M(jìn)行鼓勵。從研究生科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)的角度來審視，目前無論是資助機制還是激勵機制，都主要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)表現(xiàn)，對其創(chuàng)新能力重視不夠。“目前地方省屬高校研究生獎助體系具體執(zhí)行中，資助評價單一化、平面化，局限于學(xué)生的學(xué)業(yè)表現(xiàn)，對學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、職業(yè)發(fā)展能力等要素缺乏關(guān)注?！盵7]因此，應(yīng)把鼓勵科研創(chuàng)新完全融入動力機制，讓提升科研創(chuàng)新能力成為資助和激勵機制的指向標(biāo)。

第一，常規(guī)激勵機制應(yīng)積極鼓勵科研創(chuàng)新。在獎學(xué)金、助學(xué)金評定方面，除了考慮資金的特殊目的（如助學(xué)金主要資助家庭困難的學(xué)生）之外，在評定方面應(yīng)適當(dāng)增加鼓勵科研創(chuàng)新的比重。尤其在國家和省級獎學(xué)金的評定上，要增加能夠體現(xiàn)科研創(chuàng)新能力的指標(biāo)。在綜合表現(xiàn)良好的前提下，嘗試實行科研創(chuàng)新能力突出直接勝出制。比如，在高層次學(xué)術(shù)期刊（如CSSCI來源期刊、中文核心期刊），發(fā)表1篇學(xué)術(shù)論文可直接獲得國家獎學(xué)金;在省級學(xué)術(shù)期刊發(fā)表2篇以上可直接獲得省級獎學(xué)金等等。這樣就可以避免綜合表現(xiàn)優(yōu)秀但科研創(chuàng)新能力較弱獲取獎學(xué)金的不足，切實調(diào)動研究生在科研創(chuàng)新方面的積極性。

第二，資助機制應(yīng)注重科研創(chuàng)新的長期性。文科碩士研究生一般為2-3年，科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)也非一日之功，資助制度要尊重這一規(guī)律，打好基礎(chǔ)，充分考慮研究生培養(yǎng)的周期性。比如，許多地方省屬高校為了鼓勵研究生學(xué)術(shù)創(chuàng)新，都實行了“學(xué)位論文創(chuàng)新資助基金”，支持學(xué)生圍繞專業(yè)方向撰寫論文，但在具體實施中效果并不理想，存在“申報不積極，達(dá)不到預(yù)期資助人數(shù)”、“研究成果水平不高，有的根本不符合結(jié)項要求”等問題，究其原因主要是“申請時間開始晚”（多數(shù)高校從研究生二年級實施）、“設(shè)定門檻高”（有的高校要求發(fā)表中文核心期刊），其根源在于沒有充分考慮到研究生科研創(chuàng)新能力養(yǎng)成的周期性。如果從研究生一年級開始實行，并把研究成果考核標(biāo)準(zhǔn)降低，遵循學(xué)術(shù)培養(yǎng)規(guī)律，效果會更好。另外，高?？蓡为氃O(shè)立獎學(xué)金，對科研創(chuàng)新能力比較突出的研究生及其導(dǎo)師給予重獎。如曲阜師范大學(xué)設(shè)立的“圣地英才獎”，對科研能力突出的研究生給予獎勵，最高獎勵1萬元;同時對指導(dǎo)教師，由學(xué)校免予考核、直接授予“優(yōu)秀研究生指導(dǎo)教師”稱號。

第三，動力機制設(shè)計應(yīng)分類施策。從目前來看，無論是資助機制還是激勵機制關(guān)注的重點都是學(xué)術(shù)型研究生。由于學(xué)制短、專業(yè)性較強、在職人員所占比重大等原因，對應(yīng)用型研究生科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)關(guān)注甚少。誠然，應(yīng)用型研究生與學(xué)術(shù)型研究生在培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)方式、資金來源渠道等方面存在差異，不能同等視之，但在科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)上也不能忽視。學(xué)術(shù)型研究生的科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)應(yīng)偏重于基礎(chǔ)研究、理論研究，注重文獻(xiàn)的理解、深化、挖掘和拓展;而應(yīng)用型研究生則偏重于實踐應(yīng)用研究，注重學(xué)以致用、理論與實踐聯(lián)系應(yīng)用程度。針對兩者差異，在動力機制設(shè)計上要堅持分類施策，區(qū)別對待，不搞“一刀切”。

第四，充分發(fā)揮導(dǎo)師的指導(dǎo)作用。導(dǎo)師在研究生科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)上的指導(dǎo)作用至關(guān)重要，“把教師看作變革的動力并非牽強附會。他們已經(jīng)部分地起作用，教師作為變革的動力是想做成任何事情的前提條件。”[8]但從目前運行的情況來看，多數(shù)導(dǎo)師僅僅滿足于所指導(dǎo)的學(xué)生能否順利畢業(yè)，對學(xué)生的科研創(chuàng)新能力關(guān)注甚少，導(dǎo)師的指導(dǎo)作用并沒有充分發(fā)揮出來，主要原因是缺乏相應(yīng)的激勵機制。因此，地方省屬高校要根據(jù)學(xué)生本地化、教師隊伍本土化的獨特優(yōu)勢，制定相應(yīng)的激勵機制，進(jìn)一步激發(fā)導(dǎo)師在培養(yǎng)學(xué)生科研創(chuàng)新能力上的積極性、主動性和創(chuàng)造性。比如，利用本土化教師人脈廣、社會資源多的優(yōu)勢，鼓勵導(dǎo)師引導(dǎo)學(xué)生積極參與校地合作、校企共建，在學(xué)以致用上鍛煉思維、開拓創(chuàng)新。對成績突出的導(dǎo)師，在職稱晉升、評優(yōu)評先、薪金報酬等方面予以傾斜。

（三）強化指導(dǎo)，動態(tài)管理，使科研創(chuàng)新意識融入約束機制并成為新常態(tài)

研究生培養(yǎng)約束機制包括導(dǎo)師責(zé)任追究機制、研究生培養(yǎng)淘汰機制、研究生培養(yǎng)監(jiān)督機制以及事后責(zé)任追究機制。約束機制的目標(biāo)是培養(yǎng)合格的研究生，至于研究生是否具有科研創(chuàng)新能力則關(guān)注甚少。要發(fā)揮約束機制在研究生科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)上的作用，就必須強化指導(dǎo)，在動態(tài)管理中不斷增強導(dǎo)師和研究生的科研創(chuàng)新意識。

第一，學(xué)院管理層面：完善預(yù)警機制引導(dǎo)學(xué)生科研創(chuàng)新。針對研究生學(xué)術(shù)不端的問題，承擔(dān)具體培養(yǎng)任務(wù)的學(xué)院應(yīng)未雨綢繆、防患于未然，在日常教育的基礎(chǔ)上，建立完善預(yù)警機制。比如，可以利用微信、QQ等網(wǎng)絡(luò)媒體向?qū)W生動態(tài)推送學(xué)術(shù)不端典型案例進(jìn)行警示教育，讓學(xué)生深刻認(rèn)識到學(xué)術(shù)不端所造成的嚴(yán)重后果，時刻保持清醒頭腦，不敢觸碰紅線。同時，根據(jù)專業(yè)特點，采取身邊典型經(jīng)驗介紹、專家講座、教師輔導(dǎo)等形式積極營造鼓勵科研創(chuàng)新的良好氛圍，增強學(xué)生的科研創(chuàng)新意識。

第二，導(dǎo)師教育層面：強化學(xué)術(shù)訓(xùn)練促進(jìn)學(xué)生科研創(chuàng)新。學(xué)術(shù)規(guī)范、學(xué)術(shù)素養(yǎng)是科研創(chuàng)新的基礎(chǔ)，只有經(jīng)過持之以恒的學(xué)術(shù)訓(xùn)練才能養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)術(shù)規(guī)范習(xí)慣，提升學(xué)術(shù)素養(yǎng)。當(dāng)前，文科碩士研究生與導(dǎo)師聯(lián)系不密切、溝通不深入、閱讀文獻(xiàn)和資料收集處理能力較低、接受科研訓(xùn)練較少等現(xiàn)象，在地方省屬高校普遍存在。一方面固然有學(xué)生自身的原因，另一方面與導(dǎo)師的責(zé)任意識不強、疏于教導(dǎo)有很大關(guān)系。因此，導(dǎo)師要增強責(zé)任意識，指導(dǎo)學(xué)生從掌握基本學(xué)術(shù)規(guī)范、閱讀經(jīng)典文獻(xiàn)、查閱論文資料、分析專家論文等基本功做起，采用小組討論、主旨演講等形式，強化學(xué)術(shù)訓(xùn)練，提升學(xué)生的學(xué)術(shù)素養(yǎng)。在此過程中，導(dǎo)師要把當(dāng)前的學(xué)術(shù)研究熱點、難點以及未來的研究趨勢等向?qū)W生重點介紹，引導(dǎo)學(xué)生時刻關(guān)注學(xué)術(shù)動態(tài)，培養(yǎng)研究興趣，激發(fā)創(chuàng)新意識。

第三，學(xué)生學(xué)習(xí)層面：同門攜手共進(jìn)自覺科研創(chuàng)新。一般而言，一名導(dǎo)師會有多名學(xué)生，既有學(xué)兄學(xué)姐，也有學(xué)弟學(xué)妹，平時交流溝通自然比其他同學(xué)更為密切，這就為科研創(chuàng)新能力的養(yǎng)成提供了良好的平臺。在科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)方面，導(dǎo)師要引導(dǎo)所帶學(xué)生相互交流。新入師門的學(xué)弟學(xué)妹要積極主動向師兄師姐請教，虛心學(xué)習(xí)學(xué)長的經(jīng)驗;作為過來人，師兄師姐也要及時分享成敗得失，提示師弟師妹少走彎路?！抖Y記·學(xué)記》云：“獨學(xué)而無友，則孤陋而寡聞?！痹诳蒲袆?chuàng)新能力培養(yǎng)上，同門之間更應(yīng)該相互促進(jìn)、共同提高。

參考文獻(xiàn)：

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基金項目：2018年度山東省研究生導(dǎo)師指導(dǎo)能力提升項目“地方省屬高校文科碩士研究生科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)機制研究”（編號：SDYY18188）成果

作者簡介：劉偉（1972-），男，漢族，山東滕州人，哲學(xué)博士、博士后，曾任聊城大學(xué)政治與公共管理學(xué)院副教授、碩士研究生導(dǎo)師，現(xiàn)為曲阜師范大學(xué)政治與公共管理學(xué)院副教授、碩士研究生導(dǎo)師，研究方向：中國哲學(xué)與傳統(tǒng)文化教育。