楊二林

【摘 ?要】學(xué)好語(yǔ)文不僅僅是掌握基礎(chǔ)知識(shí)那么簡(jiǎn)單，新課改以及素質(zhì)教育對(duì)語(yǔ)文教學(xué)都提出了更高的要求，要求教師培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，尤其是初中語(yǔ)文教師更要利用語(yǔ)文教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生健全的人格，從而促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展。而傳統(tǒng)的單一化教學(xué)方法只會(huì)導(dǎo)致課堂枯燥無(wú)趣，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性低。因此，改變單一的教學(xué)方法，將多元化教學(xué)方法應(yīng)用在語(yǔ)文教學(xué)中，才是符合學(xué)生發(fā)展的有效途徑?；诖?，本文將主要研究在語(yǔ)文教學(xué)中有效應(yīng)用多元化教學(xué)方法的策略。

【關(guān)鍵詞】初中生;語(yǔ)文教學(xué);多元化教學(xué)方法

中圖分類號(hào)：G633.3 ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ?文章編號(hào)：0493-2099（2021）15-0095-02

The Application of Diversified Teaching Methods in Junior Chinese Teaching

（Liufeng Junior High School， Gangu County， Tianshui City， Gansu Province，China） YANG Erlin

【Abstract】Learning Chinese is not only as simple as mastering basic knowledge. The new curriculum reform and quality education have put forward higher requirements for Chinese teaching， requiring teachers to cultivate students' comprehensive abilities， especially middle school Chinese teachers should use Chinese teaching to train Students good study habits cultivate a healthy personality of students， thereby promoting their healthy development. The traditional singular teaching method will only lead to a boring and boring classroom， and students' learning motivation is low. Therefore， changing the single teaching method and applying diversified teaching methods in Chinese teaching is an effective way to suit the development of students. Based on this， this article will mainly study the strategies of effectively applying diversified teaching methods in Chinese teaching.

【Keywords】Junior high school students; Chinese teaching; Diversified teaching methods

一、巧借多媒體教學(xué)設(shè)備進(jìn)行多元化教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

多媒體教學(xué)設(shè)備在初中階段的普及，為語(yǔ)文教師的教學(xué)提供了更多的教學(xué)途徑，能夠有效實(shí)現(xiàn)更多的教學(xué)想法，讓原本簡(jiǎn)單的文字變得更加具備生命力，是多元化教學(xué)方法在初中語(yǔ)文教學(xué)中更好地應(yīng)用的重要輔助教學(xué)工具。初中語(yǔ)文教師應(yīng)該充分利用好多媒體教學(xué)設(shè)備，為學(xué)生創(chuàng)造更為豐富的語(yǔ)文教學(xué)課堂，以此激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣。初中階段的學(xué)生正處于強(qiáng)烈的自我意識(shí)覺醒的階段，但是從身心發(fā)展規(guī)律上來(lái)看其心智還不夠成熟。此時(shí)，教師需要做的不是命令控制，而是尊重引導(dǎo)。為此，教師要借助多媒體教學(xué)設(shè)備激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，只有讓初中生感受到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，學(xué)生的主動(dòng)性才能夠被激發(fā)出來(lái)，此時(shí)學(xué)生的思維才是活躍的，教學(xué)效果才能夠達(dá)到新課標(biāo)的要求。因此，借助多媒體教學(xué)設(shè)備進(jìn)行多元化教學(xué)，是有益于提升學(xué)生各項(xiàng)綜合能力的。首先，教師可以利用多媒體教學(xué)設(shè)備進(jìn)行導(dǎo)入，多媒體教學(xué)設(shè)備是以信息技術(shù)為基礎(chǔ)的，其中的播放、投影功能可以給學(xué)生以視覺、聽覺上的強(qiáng)烈沖擊，這比讓學(xué)生單純地聽教師語(yǔ)言上的教學(xué)要有效得多。因此，教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容選擇一些有趣的圖片、視頻、音樂來(lái)在導(dǎo)入時(shí)就激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。除了導(dǎo)入之外，多媒體教學(xué)設(shè)備的此項(xiàng)功能可以應(yīng)用在各項(xiàng)語(yǔ)文教學(xué)環(huán)節(jié)中，能夠有效活躍課堂氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。其次，教師可以利用多媒體的思維導(dǎo)圖功能來(lái)進(jìn)行閱讀教學(xué)，讓學(xué)生清晰地掌握文章脈絡(luò)結(jié)構(gòu)，明確教學(xué)重難點(diǎn)，提升學(xué)生的理解能力。

例如，在進(jìn)行《濟(jì)南的冬天》的教學(xué)時(shí)，教師備課時(shí)首先可以選擇本地的冬日景色，盡可能選擇學(xué)生熟悉的地方作為取景點(diǎn)拍攝圖片，將這些照片應(yīng)用在語(yǔ)文教學(xué)課件中，在課堂教學(xué)時(shí)讓學(xué)生回憶當(dāng)?shù)氐亩?然后再借助多媒體教學(xué)設(shè)備為學(xué)生展示當(dāng)?shù)囟站吧膱D片，引入教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生集體朗讀課文，利用多媒體設(shè)備將濟(jì)南冬日美景圖片或者視頻播放給學(xué)生，從而讓學(xué)生更準(zhǔn)確地了解濟(jì)南冬日的美景，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;最后，教師可以借助多媒體教學(xué)設(shè)備中的思維導(dǎo)圖的功能幫助學(xué)生理清文章的脈絡(luò)結(jié)構(gòu)，以此幫助學(xué)生明確文章中的重點(diǎn)內(nèi)容以及寫作手法的應(yīng)用方法，讓課堂氛圍變得輕松愉悅。

二、小組合作與競(jìng)賽活動(dòng)結(jié)合進(jìn)行多元化教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解與分析能力

多元化教學(xué)是相對(duì)于傳統(tǒng)的單一化教學(xué)提出來(lái)的一種教學(xué)理論，實(shí)際上就是要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，在語(yǔ)文教學(xué)過程中要選擇多樣的教學(xué)方法。根據(jù)新課程改革對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的要求，教師需要培養(yǎng)學(xué)生各項(xiàng)實(shí)踐能力。為此，教師應(yīng)該堅(jiān)持以學(xué)生為主體的原則，為學(xué)生創(chuàng)造充足的自主實(shí)踐的機(jī)會(huì)，可以將小組合作探究的教學(xué)方法應(yīng)用在初中語(yǔ)文教學(xué)中，讓學(xué)生依靠自身的能力去學(xué)習(xí)課文，理解文章內(nèi)涵。除此之外，教師還可以利用初中生的好勝心組織多樣化的競(jìng)賽類活動(dòng)，將小組合作與競(jìng)賽活動(dòng)相結(jié)合，真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法的多元化，以此培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解以及分析能力。

例如，在進(jìn)行《愛蓮說(shuō)》的教學(xué)時(shí)，教師可以采用小組合作探究與競(jìng)賽相結(jié)合的多元化教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)。首先，教師需要綜合考慮學(xué)生的人際關(guān)系以及學(xué)習(xí)的能力，進(jìn)而對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，保證每個(gè)小組的學(xué)習(xí)能力是相近的，這樣才能保證學(xué)生可以更好地學(xué)習(xí)，進(jìn)行合作溝通交流。其次，教師可以要求學(xué)生以組為單位對(duì)課文進(jìn)行翻譯，看哪個(gè)小組能夠在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)將文言文翻譯得最為準(zhǔn)確。在規(guī)定的時(shí)間結(jié)束后，教師可以讓每組派出一名代表以抽簽的方式?jīng)Q定小組展示的先后順序，要求代表上臺(tái)前為學(xué)生展示本小組的翻譯情況，由教師和學(xué)生共同選出第一名，并且給予第一名的小組成員適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)。

三、創(chuàng)設(shè)多樣化教學(xué)情境進(jìn)行多元化教學(xué)，活躍學(xué)生學(xué)習(xí)思維

情境教學(xué)法本身就是需要教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)情境，以便學(xué)生在情境中能夠更好地理解教學(xué)內(nèi)容，掌握教學(xué)內(nèi)容。利用情境教學(xué)進(jìn)行多元化教學(xué)，更有利于引起學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的共鳴和思考。因此，初中語(yǔ)文教師可以充分利用這一教學(xué)方法，幫助初中生更好地學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，活躍學(xué)生的思維，提升學(xué)生的理解能力以及綜合應(yīng)用能力。首先教師可以創(chuàng)設(shè)問題情境，將教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化問題以難度遞進(jìn)的方式向?qū)W生提問，引導(dǎo)學(xué)生深入思考課文中蘊(yùn)含的情感內(nèi)涵，進(jìn)而有效提升學(xué)生對(duì)課文中情感態(tài)度的把握程度，引導(dǎo)學(xué)生抓住重難點(diǎn)。

以《散步》教學(xué)為例，教師可以先讓學(xué)生閱讀課文，然后向?qū)W生提問“在散步的過程中發(fā)生了什么事？”學(xué)生會(huì)回答：“產(chǎn)生了分歧”，然后教師可以進(jìn)一步提問“分歧是如何解決的？”以此讓學(xué)生深入理解文章內(nèi)容。其次，教書可以創(chuàng)設(shè)生活情境進(jìn)行多元化教學(xué)，這種生活情境可以應(yīng)用在閱讀教學(xué)中。閱讀教學(xué)內(nèi)容中對(duì)情感的把握是最難的，為此，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行換位思考，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際經(jīng)歷來(lái)幫助學(xué)生理解作者所要表達(dá)的情感。這樣當(dāng)了解到這一情感時(shí)，學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的內(nèi)容就會(huì)有更深刻的理解。最后，教師可以創(chuàng)設(shè)游戲情境進(jìn)行多元化教學(xué)，這種教學(xué)方法比較適用于識(shí)字教學(xué)中，其能幫助學(xué)生更準(zhǔn)確地掌握生字、詞匯以及語(yǔ)法的應(yīng)用。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在初中語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用多元化教學(xué)方法，才符合學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，是提升語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。初中語(yǔ)文教師應(yīng)該主動(dòng)轉(zhuǎn)變自己原有的教學(xué)觀念和教學(xué)習(xí)慣，嘗試多元化的教學(xué)方式，充分利用多媒體教學(xué)設(shè)備增加語(yǔ)文教學(xué)的趣味性，采用小組合作、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境以及各類競(jìng)賽類的教學(xué)活動(dòng)來(lái)進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)，給予學(xué)生實(shí)踐以及自主思考、探究的機(jī)會(huì)。

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（責(zé)任編輯 ?李 ?芳）