董小虎

【摘 ?要】微課是在信息技術(shù)背景下發(fā)展形成的一種新型的教學模式，學生可以利用網(wǎng)絡設備隨時隨地打開視頻進行針對性的學習，對于提升學生獨立思考和探究能力幫助很大。而初中信息技術(shù)學科實用性比較強，需要學生進行大量的上機訓練才能真正掌握其應用技巧。實現(xiàn)微課和初中信息技術(shù)課堂教學的有效融合，能夠更好地幫助學生進行實踐訓練，強化其應用能力。

【關(guān)鍵詞】微課;初中;信息技術(shù);課堂教學

中圖分類號：G633 ? ? ?文獻標識碼：A ? ? ?文章編號：0493-2099（2021）15-0055-02

On the Application of Microcourse in Information Technology Classroom Teaching in Junior Middle School

（Jin'anyuan School， Ganzhou District， Zhangye City， Gansu Province，China） DONG Xiaohu

【Abstract】Micro class is a new teaching mode developed under the background of information technology. Students can use network equipment to open video anytime and anywhere for targeted learning. It is helpful to improve students' ability of independent thinking and inquiry. But the junior high school information technology discipline practicability is relatively strong， needs the student to carry on the massive computer training to master its application skill truly. The effective integration of micro-class and junior high school information technology classroom teaching can reserve more time for students to carry out practical training and strengthen their application ability.

【Keywords】Microcourse; Junior middle school; Information technology; Classroom teaching

隨著科學技術(shù)的不斷發(fā)展，對學生的信息素養(yǎng)重視程度越來越高。但是在實際的初中教學過程中，很多學校對信息技術(shù)教學不重視，安排的課時比較少，學生的上機訓練機會更是有限，導致信息技術(shù)教學理論性較強，學生實際應用能力較為薄弱。這種情況下，可以綜合應用微課短視頻教學模式，提煉核心知識點，對學生開展針對性教學，為學生節(jié)省更多上機訓練的時間，強化學習實踐性。本文對微課的相關(guān)內(nèi)容進行了概述，并重點探究了微課在初中信息技術(shù)課堂教學中的應用策略，從而進一步提升微課的應用效果，提升整體教學水平，促進學生信息素養(yǎng)的綜合提升。

一、微課概述

（一）微課概念分析

微課主要是指教師對教學內(nèi)容進行提煉，并對其進行優(yōu)化整理的基礎上，制作成短小精悍的教學視頻，對某一個知識點進行針對性的講解。教師將其發(fā)布在網(wǎng)絡教學平臺，學生自行下載和觀看學習。微課視頻的特點是：時長比較短，一般在5～10分鐘;內(nèi)容精練，主題突出，針對性強;不受時間和地點的影響，隨時隨地都可以打開觀看學習。

二、微課應用的必要性

信息技術(shù)對學生實踐動手能力要求比較高，但是由于很多教師在教學過程中都重理論輕實踐，導致學生即使掌握了一定的理論知識，但是一旦上機操作，對實際的操作流程就完全不理解，不能把理論知識應用到實踐操作中，導致很多學生跟不上課程進度，嚴重打擊學習熱情。此外，由于初中信息技術(shù)課時比較少，基本上一周一課時，在學習過程中很容易忘記上一堂課的學習內(nèi)容，嚴重影響學習進度。因此，實現(xiàn)微課視頻教學和信息技術(shù)課堂教學的充分融合，不僅可以把知識難點分解，降低學習難度，還可以讓學生對相關(guān)的知識點進行反復觀看和學習，開展有效的預習和復習，對于提升學習效率有極大的作用。

三、微課在初中信息技術(shù)課堂教學中的應用

（一）微課短視頻制作

為了確保微課教學的有效性，制作優(yōu)質(zhì)的微課教學視頻是關(guān)鍵。制作微課視頻不僅需要教師對信息技術(shù)相關(guān)知識進行全面了解和掌握，并能夠?qū)ζ渲R重點進行總結(jié)和提煉，還需要教師具有一定的視頻制作技能，能夠熟練應用計算機信息技術(shù)，從而制作出高質(zhì)量且精美的教學視頻，吸引學生的注意力。為了讓微課視頻內(nèi)容更加充實精練，教師可以對網(wǎng)絡上的教學資源進行充分挖掘和應用，爭取開展全方位的視頻教學講解，還可以適當加入一些網(wǎng)絡上有趣的教學元素，如動畫、圖片等，增加視頻的吸引力，讓學生更加深入地進行探究。

（二）課程導入中微課的應用

信息技術(shù)知識比較抽象，而且理論性比較強，學生學起來比較吃力，也容易打擊學生的學習積極性。針對這種情況，教師可以利用微課視頻對課程內(nèi)容進行適當?shù)膶?，引發(fā)學生的興趣和思考，讓學生興趣十足，全身心投入信息技術(shù)知識學習中。例如，在講解Photoshop的相關(guān)知識時，為了讓學生充分認知到該軟件的強大作用，教師可以在網(wǎng)絡上搜集相關(guān)圖片修復和美化的實際案例，并制作成教學視頻播放給學生看，圖片修前和修后的強大反差能夠引起學生對該軟件視頻功能的好奇心，從而激發(fā)其強烈的求知欲望，更加投入地進入學習狀態(tài)。

（三）操作訓練中微課的應用

初中信息技術(shù)是一門實踐性較強的科學課程，對于學生的實踐動手能力要求比較高。但是很多學校對該課程的課時安排比較少，而且教師利用大量的時間進行理論教學，導致學生上機訓練的時間比較少。針對這種情況，教師可以制作微課視頻，提煉知識重點、難點以及疑點等，制作成短小精悍的教學視頻，在上課之前發(fā)布在網(wǎng)絡教學平臺，或者是班級內(nèi)的微信學習群內(nèi)，引導學生下載并觀看，對相關(guān)知識進行提前預習，上課之后，教師只需要利用很短的時間對學生觀看微課視頻的疑問進行講解，構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂，然后把大部分的課堂時間留給學生進行實踐訓練。

在訓練過程中，如果學生遇到不懂的問題，可以對微課視頻進行反復觀看，直到弄明白。例如，在教學制作Excel表格的過程中，教師可以將相關(guān)的重點知識制作成視頻，供學生下載學習，幫助學生對知識進行全面了解和應用。通過這種方式，可以讓學生掌握課堂教學的主動權(quán)，讓學生成為學習的主人，發(fā)揮學生的學習能動性，并強化其自主學習能力。

（四）分層教學中微課的應用

不同的學生的性格特點、心理需求、學習水平以及興趣愛好等都存在或多或少的差異。如果教師采取統(tǒng)一的教學模式，容易導致很多學生跟不上教學進度，甚至會產(chǎn)生嚴重的抵觸情緒。針對這種情況，教師要充分挖掘微課短視頻的優(yōu)勢，結(jié)合學生的差異性，制定知識側(cè)重點以及教學難易程度不同的微課視頻，發(fā)布在網(wǎng)絡教學平臺，讓學生結(jié)合自身的需求，自行下載和觀看相應的教學視頻，開展具有針對性和精準化的分層教學，從而吸引學生的興趣，提升學習有效性。

例如，在講解PowerPoint的相關(guān)知識時，教師可以結(jié)合學生的基本情況，制作具有不同難易程度的微課視頻。針對學習能力相對較差的學生，制作的微課視頻內(nèi)容包括：正確下載PowerPoint軟件，并對軟件的基本功能以及工具應用進行具體了解，并能制作簡單的演示文稿等;而針對學習能力相對較高的學生，制作的微課視頻內(nèi)容可以相對增加一些難度，如：在幻燈片中插入背景和聲音，對幻燈片進行整體的設計和編輯，制作自定義動畫等。通過這種方式，讓不同層次的學生都能夠找到適合自己的微課視頻進行學習，降低學習難度，能夠讓學生對信息技術(shù)知識進行更加深入的探究，促進信息素養(yǎng)的綜合提升。

四、結(jié)語

綜上所述，隨著素質(zhì)教育的逐漸深入，微課在初中信息技術(shù)課堂教學中的充分應用，逐漸成為重要的發(fā)展趨勢。教師要對微課視頻的教學特點進行充分了解，充分挖掘其在信息技術(shù)課堂中的應用價值，實現(xiàn)教學形式的多樣性和趣味性，增強學生興趣，促進教學效果的提升。

參考文獻：

[1]李琴.微課教學在初中信息技術(shù)課堂中的應用[J].讀寫算，2020（30）.

[2]袁菲.初探微課在初中信息技術(shù)課堂教學中的應用[J].讀寫算，2020（30）.

[3]薛自文.翻轉(zhuǎn)課堂在初中信息技術(shù)教學中的應用思考[J].中小學電教，2020（10）.

（責任編輯 ?王小飛）