楊丹

摘要：游戲化教學模式的應用能夠豐富教學內容，增加教學內容的趣味性，更符合幼兒活潑好動、生性好玩的特點，因此能夠激發(fā)幼兒的學習興趣和積極性。另外，多數(shù)游戲內容都是根據幼兒的學習情況及生活實際設計的，能強化幼兒的學習和實踐能力，鍛煉幼兒的思維，促進幼兒的身心健康發(fā)展。因此，游戲化教學理應得到高度重視，并加以推廣應用。鑒于此，文章結合筆者多年工作經驗，對課程游戲化在中班幼兒園活動中的滲透分析提出了一些建議，僅供參考。

關鍵詞：課程游戲化;中班幼兒園活動;滲透分析

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-09-428

引言

在課程游戲化背景下，區(qū)域活動是幼兒教育的重要環(huán)節(jié)，將幼兒帶入特定的區(qū)域當中，讓幼兒在進行體驗的過程中，完成對他們的有效教育，這一過程充分體現(xiàn)出幼兒自主、愉悅的教育理念，從而實現(xiàn)理想的教育目標?？紤]到幼兒的基礎認知水平，教師想要讓他們在區(qū)域活動中獲得良好的體驗，實現(xiàn)對他們的有效教育，就必須要做好對區(qū)域活動的游戲化設計，讓知識以游戲的方式予以呈現(xiàn)，由此做到在激發(fā)幼兒興趣的基礎上，提升他們的區(qū)域活動體驗，促進幼兒區(qū)域活動有效開展。

一、幼兒園游戲化課程需要規(guī)避的問題

（一）避免教師認識誤區(qū)

在游戲化教學過程中，教師要正確且清晰地理解游戲活動的意義與內涵。首先，教師要明確游戲活動是開展幼兒教育的一個主要模式;其次，教師要拋棄向小學看齊的教學模式，創(chuàng)造游樂式的開放課堂，解放幼兒的天性，將教學重點放在培育幼兒的思想品質、人格塑造和生活習慣上。

（二）游戲不夠系統(tǒng)

要想把游戲更好地融入幼兒園活動，教師要系統(tǒng)地規(guī)劃游戲結構，避免游戲的盲目性。首先，教師設定的游戲要符合活動需要，能夠真正幫助幼兒主動學習。如果教師忽視了游戲體系的構建，就會出現(xiàn)游戲和活動相脫節(jié)，不能完整體現(xiàn)教學目的的情況。因此，教師花時間研究游戲的系統(tǒng)性很有必要。

二、幼兒教學中活動游戲化的有效措施

（一）根據實際情況創(chuàng)造良好的游戲化區(qū)域

在構建活動環(huán)境時，要盡最大可能利用一切可以利用的空間與資源，為幼兒的身心健康發(fā)展創(chuàng)造最有利的環(huán)境。愛玩、好玩、好模仿都是每個幼兒的天性，在幼兒園階段就是要最大化拓展幼兒的想象空間，同時由幼兒教師進行引導，使之切合實際生活，與生活緊密相連。幼兒教師可以根據幼兒的興趣愛好搭建相應的娛樂設施。如：愛冒險的幼兒喜歡滑梯;愛音樂的幼兒喜歡安靜的音樂教室。除此之外，還可以建設很多蹦蹦床、美畫區(qū)等基礎設施。在建設、完善、布置環(huán)境的時候，如果有條件的話最好可以讓幼兒于幼兒教師一同布置，共同創(chuàng)造溫馨、美好的幼兒活動環(huán)境。比如在美工區(qū)，幼兒教師就可以鼓勵幼兒進行手工制作，選擇優(yōu)秀的作品進行展示，鼓勵幼兒充分發(fā)揮想象力，制作美麗的圖片、漂亮的文字樣式。幼兒創(chuàng)新型思維的培養(yǎng)必須要從小開始。相較于枯燥的文字教學，幼兒更喜歡親自動手進行創(chuàng)造或者制作，這種方式能在很大程度上提升幼兒的思維發(fā)散與動手能力。

（二）引入幼兒認知興趣，做好趣味性游戲化興趣激發(fā)

在幼兒園區(qū)域活動游戲化實踐環(huán)節(jié)中，想要實現(xiàn)對趣味游戲價值的有效發(fā)揮，就必須要保證幼兒產生足夠的參與動力。教師想要提升幼兒的參與主動性，就必須要了解幼兒的認知興趣，并通過特定的教學方法做好對他們的認知興趣激發(fā)，讓幼兒可以表現(xiàn)出充足的學習動力，為幼兒區(qū)域教育游戲化開展做好鋪墊?？紤]到幼兒有限的認知能力和思維水平，我們在對他們進行興趣激發(fā)時，一定要選擇激發(fā)他們認知興趣的素材，可以借助兒歌、動畫等來實現(xiàn)對幼兒的有效引導，激發(fā)他們參與區(qū)域游戲活動的主動性，幼兒可以根據自己的喜好自由選擇區(qū)域進行游戲活動，確保幼兒教育工作的有效開展。

（三）將游戲與教學內容進行融合再創(chuàng)作

在游戲化教學過程中，教師可以選擇的游戲非常多，但并不是每一個游戲都適合活動內容，所以教師要從游戲庫中挑選出最合適的游戲，然后稍加處理，使它與自身的教學活動相聯(lián)系，由此達到更好的教學效果。如對《你畫我猜》這一游戲進行再創(chuàng)造時，首先，教師要引導幼兒簡單認識物體的基本特征，通過豐富生動的語言與繪畫相結合的方式，讓幼兒清楚畫畫的思路和物體形態(tài)的表達方式。如教師可以一邊畫兔子，一邊用語言引導幼兒：“我們來畫一只兔子，長長的耳朵、胖胖的腿、彎彎的小嘴、黑黑的眼，再點上一個小鼻子?！备鶕@種方法，教師引導幼兒掌握一些物品后，就可以進行《你畫我猜》的游戲了。在游戲過程中，教師可以將幼兒分為幾個小隊，給第一個幼兒一個物品，讓他們接龍式地進行畫畫，讓最后一個接龍的幼兒猜測畫的內容。在這個過程中，教師可以給幼兒提供活動中認識過的物品，也可以穿插一些幼兒沒有見過的物品。這樣一來，教師就可以在考查幼兒學習程度的同時，激發(fā)他們內心的想象力和創(chuàng)造力。

（四）因材施教，創(chuàng)設適合幼兒層次的內容

活動內容是游戲教學的核心，這就要求幼兒教師豐富活動內容。以數(shù)學培訓為例，幼兒教師想要創(chuàng)造具有樂趣且豐富的知識鍛煉空間，就不能只針對數(shù)學內容進行準備，數(shù)學是一門實踐性超強的學科，幼兒教師必須將有趣又富有挑戰(zhàn)性的活動內容融于實踐生活中。同時，在設置問題時的難度應該由小到大、由淺至深，一方面可以激發(fā)幼兒的學習興趣;另一方面可以引導幼兒對問題進行不斷探索，一旦問題難度過大導致幼兒理解不了，將會打擊他們的積極性。對于幼兒來說，在幼兒教師的引導下解決問題能獲得極大的充足感，這種滿足心理對于他們學習高難度的數(shù)學非常重要。

結束語

總而言之，做好幼兒園區(qū)域活動游戲化的設計，不僅可以創(chuàng)新課堂教學模式，還能夠帶給幼兒良好的學習體驗，這對于幼兒素質教育目標的實現(xiàn)具有重要意義。在實際教育工作中，教師必須要進一步做好對幼兒認知水平、興趣需求的了解，并能夠以此為基礎進行區(qū)域游戲的設計，保證在帶給幼兒良好體驗的基礎上，也實現(xiàn)對他們的思維能力、行動能力的鍛煉，為幼兒的心智發(fā)展帶來助力，促進幼兒教育質量全面提升。

參考文獻

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仁懷市魯班街道第一幼兒園 564500